編者按：2023年，疫情結(jié)束后的第一年，人們的工作和生活逐漸回歸正軌，各領(lǐng)域間的國際合作與交流也在重新提升熱度、煥發(fā)光彩。然而，百年未有之大變局讓世界依然充滿挑戰(zhàn)和不確定性。瞬息萬變中，媒體更須抖擻精神，筆觸時代，不斷為受眾帶來更多精彩，為社會營造更加正向的輿論氛圍。

一直深耕教育對外開放領(lǐng)域的《神州學(xué)人》憑借獨(dú)特的視角、深入的報(bào)道和創(chuàng)新的方式，始終在關(guān)注焦點(diǎn)、探究秘密、揭示魅力、傳播理念中生產(chǎn)高品質(zhì)的新聞產(chǎn)品。年終歲尾，本期封面專題即從留學(xué)、人才和環(huán)球等視角，審視這一年的足跡，展望未來的發(fā)展圖景。

這一年，教育開放釋放澎湃新動能

2023年5月，在中共中央政治局第五次集體學(xué)習(xí)時，圍繞完善教育對外開放戰(zhàn)略策略，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，要統(tǒng)籌做好“引進(jìn)來”和“走出去”兩篇大文章，有效利用世界一流教育資源和創(chuàng)新要素，使我國成為具有強(qiáng)大影響力的世界重要教育中心。

經(jīng)歷過疫情，面對國際國內(nèi)環(huán)境發(fā)生的深刻復(fù)雜變化，我國的教育開放事業(yè)面臨著很多新問題和新機(jī)遇，等待我們繼續(xù)探索和挑戰(zhàn)。隨著全球疫情形勢趨緩，各國出入境政策逐漸恢復(fù)常態(tài)，中國因疫情而稍有放緩的教育開放腳步重又輕快起來。在2023年第一期《神州學(xué)人》雜志上，教育部部長懷進(jìn)鵬發(fā)表《新年賀詞》，向海外留學(xué)人員及教育開放戰(zhàn)線工作者致以新年祝福，并強(qiáng)調(diào)“我們將以更加開放、自信、主動的姿態(tài)，不斷優(yōu)化教育對外開放總體布局，不斷加快教育對外開放高地建設(shè)，不斷加大以改革促開放的力度，不斷完善人文交流格局，不斷深化參與全球教育治理，積極謀求更高質(zhì)量的發(fā)展”。

為出國留學(xué)保駕護(hù)航 助留學(xué)人員發(fā)揮作用

疫情過后，出國留學(xué)市場回暖，經(jīng)歷了疫情的洗禮，見證了地區(qū)局部沖突的突然爆發(fā)，不論是國家層面還是準(zhǔn)留學(xué)家庭，對平安留學(xué)的關(guān)注都有了明顯提升。截至11月底，教育部平安留學(xué)微信公眾號已發(fā)布“中國留學(xué)生安全通報(bào)”45期，就電信詐騙、人身傷害、示威游行、自然災(zāi)害等風(fēng)險(xiǎn)提請?jiān)谕饬魧W(xué)人員注意防范。7月14日，國務(wù)院新聞辦公室舉行國務(wù)院政策例行吹風(fēng)會，在介紹領(lǐng)事保護(hù)與協(xié)助有關(guān)情況時，教育部特別呼吁打算出國留學(xué)的學(xué)生、家長、學(xué)校和社會，一定要高度重視“平安留學(xué)”行前培訓(xùn)。

“平安留學(xué)”一直是《神州學(xué)人》重點(diǎn)關(guān)注的領(lǐng)域。本年度，《神州學(xué)人》通過《“平安留學(xué)”融入高校國際化人才培養(yǎng)的實(shí)踐創(chuàng)新》（蒲詩璐，2023.01）、《在加深國情理解中弘揚(yáng)留學(xué)報(bào)國傳統(tǒng)》（田鵬穎，2023.02）、《留學(xué)人員心理健康關(guān)愛工作初探》（楊發(fā)輝等，2023.04）3篇文章，從“平安留學(xué)”行前培訓(xùn)與國際化人才培養(yǎng)的有效融合、如何更好地開展留學(xué)人員愛國主義教育、高校如何為在外留學(xué)人員提供有效的心理健康支持3個切面，介紹了“平安留學(xué)”工作的開展情況，分享了各高校的有益做法和經(jīng)驗(yàn)。

在出國留學(xué)領(lǐng)域，學(xué)界一方面明確了疫情期間出國留學(xué)趨勢雖增速趨緩但仍保持增長（任蕾，疫情下國際學(xué)生流動與中國出國留學(xué)趨勢觀察），另一方面著手構(gòu)建出國留學(xué)風(fēng)險(xiǎn)評估模型，并以美國和英國兩個留學(xué)目的國為案例進(jìn)行實(shí)證研究，驗(yàn)證了出國留學(xué)風(fēng)險(xiǎn)評估模型的可行性和應(yīng)用性，并提出增強(qiáng)留學(xué)生風(fēng)險(xiǎn)識別意識、開展留學(xué)安全教育，建立風(fēng)險(xiǎn)預(yù)警模型、全面進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)評估，完善風(fēng)險(xiǎn)管理路徑、搭建社會支持系統(tǒng)的建議，以合理評估留學(xué)風(fēng)險(xiǎn)，保障留學(xué)教育質(zhì)量（林杰等，出國留學(xué)風(fēng)險(xiǎn)評估模型的構(gòu)建與應(yīng)用）。同時，針對疫情催化下網(wǎng)絡(luò)行為更加活躍和豐富的新變化，也有學(xué)者分析了中國留學(xué)人員的網(wǎng)絡(luò)行為，并提出有針對性地加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容建設(shè)和網(wǎng)絡(luò)政治引領(lǐng)，使網(wǎng)絡(luò)這個變量成為加強(qiáng)中國留學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的最大增量（鄧喆，中國留學(xué)生網(wǎng)絡(luò)行為的特征、成因及引導(dǎo)路徑）。

新形勢下，留學(xué)服務(wù)行業(yè)也面臨著轉(zhuǎn)型升級?！渡裰輰W(xué)人》借《“一帶一路”背景下中國留學(xué)服務(wù)行業(yè)轉(zhuǎn)型研究》（陸升冠，2023.07）一文就此問題進(jìn)行了探討，提出留學(xué)服務(wù)行業(yè)應(yīng)通過完善產(chǎn)品體系、留學(xué)服務(wù)數(shù)字化、搭建地方留學(xué)服務(wù)行業(yè)協(xié)會和強(qiáng)化學(xué)術(shù)研究與實(shí)踐結(jié)合等措施，實(shí)現(xiàn)行業(yè)由傳統(tǒng)的“向外輸送”轉(zhuǎn)型為“輸送+引入”雙循環(huán)。同時，學(xué)界也從客戶關(guān)系管理（陳夢霞，C出國留學(xué)公司客戶關(guān)系管理優(yōu)化策略研究）、市場營銷策略（張慧妮，L留學(xué)公司市場營銷策略優(yōu)化研究）、留學(xué)規(guī)劃服務(wù)質(zhì)量（柏玉，X留學(xué)規(guī)劃公司服務(wù)質(zhì)量提升研究）等角度對留學(xué)服務(wù)行業(yè)現(xiàn)存的問題進(jìn)行了分析并提出改進(jìn)建議。

跨出國門的海外中國留學(xué)人員天然具備文化傳播的屬性和使命。身著漢服參加畢業(yè)典禮，將舞獅文化制作成電子游戲，海外觀展時勇于向館方指出關(guān)于印刷術(shù)的介紹信息錯誤……如今，越來越多的在外留學(xué)人員正以更積極、主動、自信的姿態(tài)，展示中華文明的風(fēng)采。《神州學(xué)人》也以《發(fā)展留學(xué)事業(yè) 增進(jìn)人文交流》（苗綠，2023.03）《提升國際話語權(quán) 留學(xué)青年當(dāng)有為》（彭博，2023.04）兩篇文章，就留學(xué)人員在中外人文交流舞臺如何發(fā)揮作用進(jìn)行了探討。當(dāng)然，擁有國際視野的留學(xué)人員可以發(fā)光發(fā)熱的領(lǐng)域遠(yuǎn)不止人文交流一隅，《神州學(xué)人》以“讓科學(xué)普及起來”為主題，通過《共譜新時代科普工作新篇章》（潘春旭，2023.03）《以留學(xué)之行，傳科學(xué)之火》（溫萌等，2023.03）探討了留學(xué)人員在國家科普能力建設(shè)中可發(fā)揮的作用。

學(xué)界也關(guān)注到留學(xué)人員在國際傳播中的意義和作用，并提出積極引導(dǎo)我國留學(xué)人員更主動地參與海外國際中文教學(xué)，以更接地氣的方式講好中國故事，以潤物無聲的方式提升中國文化軟實(shí)力，增強(qiáng)中華文明的傳播力和影響力（毛盾，新時期國際中文教育中留學(xué)人員的角色定位與實(shí)現(xiàn)路徑）；加強(qiáng)科學(xué)指導(dǎo)，聚焦留學(xué)人員在體制優(yōu)勢展現(xiàn)及文化交流紐帶等國際傳播功能，促使留學(xué)人員在“全空間、全領(lǐng)域、全流程”三個傳播層級發(fā)揮作用（王凱，新形勢下留學(xué)人員國際傳播能力建設(shè)路徑探析）等建議。

讓國際化成果惠及更多家庭

疫情帶來的人員流動受阻，倒逼高校對傳統(tǒng)的以跨境流動為主要形式的國際化發(fā)展模式進(jìn)行調(diào)整，在地國際化成為今年的熱詞之一，也讓更多中國學(xué)生不出國門就能享受到國際化教育機(jī)會。《神州學(xué)人》以《在地國際化：新發(fā)展格局下地方本科院校的戰(zhàn)略選擇》（閻利等，2023.06）和《高校在地國際交流項(xiàng)目的可持續(xù)發(fā)展》（李娜等，2023.11）兩篇文章，分別從理論和實(shí)踐的角度，探討高校如何充分利用自身資源稟賦，把握機(jī)遇，探索創(chuàng)新，豐富高校治理體系和人才培養(yǎng)模式。

作為后疫情時代高等教育國際化轉(zhuǎn)型與變革的重要課題，教育界對在地國際化的探討既有對進(jìn)一步搭建普適性的高校在地國際化模式和實(shí)踐的探索，也有不少來自地方，特別是西部地區(qū)高校及職業(yè)院校的教育工作者在思考“在地國際化”為這類院校帶來的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。學(xué)界分析了在地國際化存在的國際化課程、師資和校園建設(shè)等方面的不足（李均等，我國高等教育在地國際化的動因、問題及對策）；培養(yǎng)理念固化、培養(yǎng)模式滯后、培養(yǎng)特色難顯等現(xiàn)實(shí)困境（曹中汗，在地國際化：地方高校國際化人才培養(yǎng)的發(fā)展路向）；缺乏必要的學(xué)術(shù)承認(rèn)以及質(zhì)量保障，導(dǎo)致在地國際化無法納入民族國家和國際高等教育生態(tài)系統(tǒng)（徐一淥等，在地國際化何以重新建立“流動性”？）等問題。提出通過形塑在地國際化內(nèi)涵、突顯自我文化意識，依托數(shù)字化技術(shù)促進(jìn)在地國際化課程形式和內(nèi)容創(chuàng)新，構(gòu)建中國特色的評估體系，達(dá)成在地性和國際性的雙向融合，打造具有中國特色的在地國際化（胡燕娟等，后疫情時期在地國際化的動因、價值和中國路徑）；通過引育并舉建立國際化師資隊(duì)伍、打造基于“云課堂”的國際化課程、充分利用國際學(xué)生資源賦能在地國際化、建立健全跨境高校學(xué)分互認(rèn)聯(lián)盟、因地制宜選擇適宜的在地國際化模式推進(jìn)在地國際化的實(shí)施（李正等，高校在地國際化內(nèi)涵、動因及實(shí)踐模式探析）；創(chuàng)建適宜的在地國際化培養(yǎng)人才環(huán)境，構(gòu)建在地國際化人才培養(yǎng)體系，充分利用校本中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)（項(xiàng)目）資源加強(qiáng)自身建設(shè)以推進(jìn)在地國際化人才培養(yǎng)（黃家慶等，地方高校在地國際化培養(yǎng)人才的思考）。

當(dāng)然，在地國際化建設(shè)離不開院校整體國際化發(fā)展氛圍的營造。為此，結(jié)合各地特色和需求，國家也在著力為地方培育國際化發(fā)展的沃土。比如今年3月，教育部、海南省人民政府聯(lián)合印發(fā)《境外高等教育機(jī)構(gòu)在海南自由貿(mào)易港辦學(xué)暫行規(guī)定》，促進(jìn)和規(guī)范境外高等教育機(jī)構(gòu)在海南自由貿(mào)易港辦學(xué)；11月，教育部與廣西簽署部區(qū)共同推進(jìn)廣西教育高質(zhì)量發(fā)展合作補(bǔ)充協(xié)議，提出一體推進(jìn)教育、科技、人才工作，著力打造面向東盟的產(chǎn)教集聚示范區(qū)和職業(yè)教育開放合作創(chuàng)新高地。

隨著跨境流動逐步恢復(fù)常態(tài)，對教育國際化的探討熱度不減。其中，有從地方視角梳理不同省份教育國際化發(fā)展過程中的成果經(jīng)驗(yàn)、問題困境、發(fā)展路徑；有從專業(yè)視角分析如農(nóng)業(yè)、醫(yī)科、建筑類不同專業(yè)領(lǐng)域院校如何針對自身專業(yè)發(fā)展需求走好國際化發(fā)展之路；有從不同教育類別視角探討如職業(yè)教育、繼續(xù)教育、開放大學(xué)在國際化發(fā)展過程中面臨的問題，以及如何結(jié)合自身人才培養(yǎng)目標(biāo)，突破困境，以國際化發(fā)展提升自身競爭力。本年度，《神州學(xué)人》也以3篇文章——本刊記者楊勻、賈文穎撰寫的《國際化助力“雙一流”建設(shè)跑出“加速度”》（2023.11）《快速提升國際影響力的南科大探索》（陳浩，2023.11）《湖南高職院校國際化發(fā)展的機(jī)遇與挑戰(zhàn)》（趙迎春，2023.05），分別從國際化對高?！半p一流”建設(shè)的推動作用、高校如何構(gòu)建自身國際影響力、地方高職院校如何以國際化助推職業(yè)教育跨越式發(fā)展3個角度探討了我國教育國際化發(fā)展的現(xiàn)狀和前景。

“一帶一路”助力高水平教育開放

在國家的教育開放事業(yè)中，共建“一帶一路”無疑是一股強(qiáng)勁的推動力量。2023年是“一帶一路”倡議提出10周年，“一帶一路”視角下的相關(guān)研究自然也成為教育界關(guān)注的重點(diǎn)。以國別形式分別梳理與共建“一帶一路”國家的教育交流合作情況占據(jù)了其中一定比例，比如梳理中國與俄羅斯、白俄羅斯、希臘、印度、巴基斯坦等國教育交流合作經(jīng)驗(yàn)成果等?！渡裰輰W(xué)人》也在《絲路之光》特刊中，特別約請了兩個共建國家的教育部門負(fù)責(zé)官員，以《迎接吉中教育合作的黃金時代》（卡尼別克·伊曼納利耶夫，2023.Z1）《“一帶一路”倡議促進(jìn)了埃及與中國的教育合作》（穆罕默德·艾曼·阿舒爾，2023.Z1）對中國與吉爾吉斯斯坦和埃及兩國間的教育交流合作進(jìn)行了回顧和展望。同時，通過《架設(shè)中國與中東歐民心相通“心”橋梁》（雷樂天，2023.Z1）《中匈高等教育合作現(xiàn)狀及發(fā)展趨向》（李旖林，2023.08）兩篇文章，以赴“一帶一路”沿線國家留學(xué)人員的視角，分享了他們對“一帶一路”如何帶動國家間教育交流合作的真實(shí)感受。

職業(yè)教育也從“一帶一路”倡議中獲益良多，伴隨中國企業(yè)走出去，中國的職業(yè)教育也趁勢而上，積極開拓國際化發(fā)展路徑，強(qiáng)化對外交流合作、培育國際化師資隊(duì)伍、提升國際化課程質(zhì)量，打造中國職業(yè)教育的國際品牌。為展現(xiàn)職業(yè)教育10年來與“一帶一路”共同推進(jìn)的成長軌跡，《神州學(xué)人》在《絲路之光》特刊約組了《創(chuàng)新高職院校國際化人才培養(yǎng)模式》（鄭亞莉等，2023.Z1）和《“一帶一路”職教行動的湖南樣本》（趙迎春，2023.Z1）兩篇文章，分析職業(yè)教育和“一帶一路”彼此成就的密切關(guān)系，以及面對下一個10年，職業(yè)教育如何借助“一帶一路”行得更穩(wěn)，走得更遠(yuǎn)，為“一帶一路”提供更強(qiáng)有力的人才支撐。

將職業(yè)教育置于“一帶一路”背景下展開探討也是今年“一帶一路”相關(guān)研究中的重頭戲。其中既有從宏觀層面分析“一帶一路”倡議與職業(yè)教育國際化發(fā)展間的關(guān)系（霍琳，“一帶一路”視角下我國職業(yè)教育國際化發(fā)展的理念與路徑），梳理中國職業(yè)教育通過廣泛搭建國際會議、研究智庫、職教聯(lián)盟、人才培養(yǎng)等平臺，同時注重標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)、資源建設(shè)和培養(yǎng)模式創(chuàng)新等品質(zhì)塑造，服務(wù)“一帶一路”建設(shè)的特色成果（王屹等，職業(yè)教育服務(wù)“一帶一路”建設(shè)政策與行動：十年回顧與前瞻），亦有從文化認(rèn)同、職教聯(lián)盟等小視角切入，探索職業(yè)教育國際化之路未來走向的各種可能性。比如李嬋等在《“一帶一路”倡議下高職教育國際化的文化認(rèn)同研究》一文中，探討了高等職業(yè)教育在國際化發(fā)展過程中如何打造高端文化教育交流品牌、傳承與傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、培養(yǎng)具有國際文化視野的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才和具有國際理解力的共同體成員。朱以財(cái)?shù)葎t在《“一帶一路”高校戰(zhàn)略聯(lián)盟發(fā)展的態(tài)勢、挑戰(zhàn)與進(jìn)路》一文中探討了院校聯(lián)盟這一合作形式如何突破合作范圍相對狹窄、參與主體后勁不足、發(fā)展缺乏學(xué)理支撐的困境，通過強(qiáng)化宏觀指導(dǎo)、進(jìn)一步增進(jìn)主體間共識、營造同舟共濟(jì)的行動氛圍等方式推動聯(lián)盟更好地發(fā)展。同時，對職業(yè)教育國際化發(fā)展過程中存在的頂層設(shè)計(jì)亟待完善、組織和制度保障不到位、師資隊(duì)伍不足、經(jīng)費(fèi)保障不足（李瑞林等，“一帶一路”背景下民族地區(qū)高職教育國際化發(fā)展研究）、教學(xué)資源建設(shè)不完善、對“一帶一路”政策理解運(yùn)用不全面、與國外院校合作不夠深入（繆雙明，“一帶一路”倡議下高職院校國際化發(fā)展路徑探究）等問題，學(xué)者們也提出了相應(yīng)的改進(jìn)意見和建議。

10月底，中國國際教育年會暨展覽這場教育開放領(lǐng)域一年一度的盛會在北京、上海等地啟動?；顒悠陂g，500余位中外教育領(lǐng)域?qū)＜覍W(xué)者圍繞“一帶一路”教育國際交流、教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型、人工智能與教育、青少年國際勝任力等社會各界共同關(guān)注的熱點(diǎn)議題展開了思想碰撞；270余所來自世界各地的教育機(jī)構(gòu)在活動中開展自由洽談；2.5萬人次學(xué)生和家長前往觀展，并與參展的370余所教育機(jī)構(gòu)展開面對面咨詢。此次年會的火熱場面，也從一個側(cè)面映射出涉過疫情泥淖的中國教育已整裝待發(fā)，正向著更繁榮開放的未來大踏步邁進(jìn)。（文|本刊記者  劉曉蕾）

來源：《神州學(xué)人》（2023年第12期）