中國教育報-中國教育新聞網訊（記者 林煥新 鄭翅）“我之前在世界工程組織聯(lián)合會工作，它是有一百多個國家的工程組織，好多我們的同事給我打電話、發(fā)信息，向我們表示祝賀，特別多的是非洲的成員，他們表示一個非常強烈的期待，希望我們能夠幫助發(fā)展中特別是最不發(fā)達國家，把STEM教育發(fā)展好，使得整個教育變革沒有人掉隊?！痹?span style="font-family: 宋體, SimSun; font-size: 16px; margin-bottom: 10px; line-height: 2em;">12月20日教育部召開的新聞發(fā)布會上，世界工程組織聯(lián)合會前主席龔克表示。

今年11月，聯(lián)合國教科文組織第42屆大會以協(xié)商一致通過的方式通過了在中國上海設立國際STEM教育研究所的決議。要如何理解在上海建立國際STEM教育研究所的影響和意義？龔克作了解答。

“習近平主席說，聯(lián)合國2030年可持續(xù)發(fā)展議程著眼統(tǒng)籌人與自然和諧共處，兼顧當今人類和子孫后代發(fā)展需求，提出協(xié)調推進經濟增長、社會發(fā)展、環(huán)境保護三大任務，為全球發(fā)展描繪了新愿景。按照聯(lián)合國全球可持續(xù)發(fā)展報告，科學技術與‘治理’‘投入’‘參與’和‘能力建設’一起，是綜合實現(xiàn)全部17個可持續(xù)發(fā)展目標的五個重要杠桿?！饼徔苏f。

其次，STEM教育是發(fā)展科學技術的重要基礎，也是能力建設的重要部分。STEM教育的普及程度、發(fā)展水平、教育成效，對于各國發(fā)展科學技術能力、加速實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展具有基礎性、全局性和先導性作用。同時，STEM教育不只是科學、技術、工程和數學學科的教育，更是一套貫通科學-技術-工程-數學的融合性、整合式的新的教育理念、方法與模式。STEM教育為學生提供了整體認識世界的橋梁，通過面向問題的“項目式”學習，使他們能夠將所學的知識和方法相互聯(lián)系、相互交融，形成一個統(tǒng)一的整體。在龔克看來，這種教育方式旨在消除傳統(tǒng)教學中各學科知識割裂的障礙，有助于提升學生綜合解決實際問題特別是可持續(xù)發(fā)展問題的能力。在這個意義上，STEM教育也是適應新科技革命和可持續(xù)發(fā)展轉型的教育創(chuàng)新，它對于推動整個教育體系的創(chuàng)新和轉型，也具有重大意義。

最后，龔克強調：“STEM教育在全球發(fā)展很不充分、很不平衡?！蹦壳?，對于STEM教育如何適應和促進新科技革命與社會經濟轉型的規(guī)律認識不深，對于STEM教育如何適應和促進學生發(fā)展的機理把握不力，對于STEM教育的成功實踐總結不足，對于STEM教育如何與不同地區(qū)發(fā)展條件、不同學段學習特點有效結合的探索不夠。建立國際STEM教育研究所，對于破解這些問題，推動STEM教育在全球范圍，特別是發(fā)展中國家更充分地發(fā)展，進而加速可持續(xù)發(fā)展轉型，具有十分顯著、極其重要的意義和作用。