心理健康教育一體化是大中小幼德育一體化工作的重要組成部分。發(fā)展心理學的心理社會性發(fā)展理論和社會心理學的生態(tài)系統(tǒng)理論是心理健康教育一體化及其實施的主要理論基礎(chǔ)，在注重心理健康教育銜接性的同時，強調(diào)環(huán)境中各個要素的心理健康教育意義。因此，構(gòu)建心理健康教育一體化格局須遵循學生心理發(fā)展特點，準確規(guī)范不同年齡階段心理健康教育的目標和內(nèi)容，實現(xiàn)心理健康教育年齡差異性與內(nèi)容遞進性的統(tǒng)一。

大中小幼心理健康教育一體化的目標，包括宏觀、中觀和微觀三個層面。宏觀國家層面的目標是落實“立德樹人”根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。中觀社會層面的目標是落實“健康第一”的教育理念，提供適合學生發(fā)展需要的心理健康教育。微觀個人層面的目標是提高學生心理健康水平，既要做好學生心理疾病的防治工作，更要培育學生的積極心理品質(zhì)。

大中小幼心理健康教育一體化的核心任務(wù)，是建立內(nèi)容體系。這一體系是一種更宏觀的頂層設(shè)計，強調(diào)系統(tǒng)性，內(nèi)容應涵蓋心理輔導制度、心理健康課程、心理輔導與咨詢諸多領(lǐng)域，實現(xiàn)幼兒園、小學、中學、大學心理健康教育內(nèi)容的無痕銜接。第一，要保障大中小幼心理健康教育的差異性，這是由心理發(fā)展的階段性決定的。第二，要保障大中小幼心理健康教育的遞進性，這是由心理發(fā)展的連續(xù)性決定的。第三，要保障大中小幼心理健康教育的分類指導，這是由心理發(fā)展的特殊性決定的。

大中小幼心理健康教育一體化的主要內(nèi)容，包括制度一體化、課程一體化和心理輔導與咨詢一體化等教育要素。深化心理輔導制度一體化建設(shè)是實現(xiàn)大中小幼心理健康教育一體化的根本前提。心理健康教育課程一體化是大中小幼心理健康教育一體化的核心和關(guān)鍵。心理輔導與咨詢的一體化，是防止因心理健康問題導致極端惡性事件發(fā)生的重要保障。

大中小幼心理健康教育一體化的保障措施，包括開展科學研究、組織經(jīng)驗交流、推進家校社共育等手段。在開展科學研究方面，心理健康教育研究工作者要總結(jié)、歸納相關(guān)研究成果，就心理健康教育的規(guī)章制度、課程標準、實施辦法等提出建議；心理健康教育管理部門要組織力量開展實證研究，考察適合各年齡階段學生的心理健康教育方法與途徑，總結(jié)并推廣實踐經(jīng)驗。然后，將理論研究與實踐研究結(jié)合，通過反復論證修改，逐步形成較為成熟的大中小幼心理健康教育一體化體系。在組織經(jīng)驗交流方面，要通過制度建設(shè)明確各學段心理健康教育的目標、內(nèi)容、任務(wù)，還要積極組織各學段一線教師進行經(jīng)驗交流、研討。在推進家校社共育方面，要充分重視家庭的作用，深入開展家校社共育，保障實際教育成效。

（俞國良，中國人民大學心理健康教育跨學科平臺首席專家，教育部全國學生心理健康工作咨詢委員會副主任、教育部中小學心理健康教育專家指導委員會秘書長。）

《中國民族教育》2024年第1期