小學(xué)一年級作為學(xué)生系統(tǒng)的、規(guī)范的學(xué)業(yè)生涯的起始年級，既處于幼小銜接過渡階段，也處在兒童快速成長的開始階段，讓這一階段學(xué)生順利適應(yīng)小學(xué)生活非常關(guān)鍵。因此，小學(xué)低年級班主任在做好班級管理，幫助學(xué)生從幼兒園順利過渡到小學(xué)方面，要“能”下功夫，“巧”做文章。

在全面育人上“能”下功夫

“能”下功夫主要指班主任需要在常規(guī)管理、組織溝通、學(xué)習(xí)提升和保持陽光心態(tài)方面下足功夫，促進(jìn)學(xué)段順利過渡。

一是在常規(guī)管理中下功夫。一年級學(xué)生由于剛剛?cè)雽W(xué)，年齡小、自控力弱、紀(jì)律意識還不夠強(qiáng)，所以培養(yǎng)他們的良好習(xí)慣尤為重要，主要包括衛(wèi)生習(xí)慣、紀(jì)律習(xí)慣、飲食習(xí)慣、排隊習(xí)慣、讀寫習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等。在培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣的過程中，班主任要善于用兒歌將管理規(guī)范等轉(zhuǎn)化為低年級學(xué)生能聽得懂的語言，提升班級管理效率。比如編寫與課堂紀(jì)律規(guī)范相關(guān)的兒歌：“上課了，我坐好；小眼睛，看老師；小嘴巴，不說話；小耳朵，留心聽；小腦袋，勤思考。誰是認(rèn)真好寶寶？”還可以將讀書、寫字等學(xué)習(xí)規(guī)范編寫為兒歌。無論是在衛(wèi)生、課間、午休、排隊等生活管理方面，還是在班級管理方面，班主任要用兒童喜聞樂見的方式，制定具體規(guī)則，形成獎勵機(jī)制，妙用小口令，實(shí)施班級精細(xì)化管理，讓學(xué)生逐步適應(yīng)小學(xué)課堂。

二是在組織溝通上下功夫。班主任承擔(dān)著組織班級活動，與學(xué)生、家長溝通的工作。一年級時，學(xué)生和家長都面臨著很多新的變化，難免滋生新的矛盾。為此，班主任首先要做好事前預(yù)防，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)安排座位或排隊，盡量將易發(fā)生沖突的學(xué)生間隔開；其次，在矛盾發(fā)生后，要細(xì)致了解情況，及時處理，做好雙方家長溝通工作，并就這一事件在班集體中做積極正面引導(dǎo)。其中，溝通工作尤其重要，需要班主任多花時間，多下功夫，真誠相待，盡最大的努力與家長積極交流，在協(xié)作中找到好的解決辦法。

三是在學(xué)習(xí)提升上下功夫。班主任是學(xué)校教育教學(xué)的骨干力量，班主任工作是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵所在。教育教學(xué)改革背景下，班主任承載了更多的責(zé)任，面臨著更大的挑戰(zhàn)。因此，低年級班主任既要充分運(yùn)用學(xué)校的交流平臺，向優(yōu)秀的班主任學(xué)習(xí)，向有經(jīng)驗(yàn)的教師請教，也要通過閱讀相關(guān)的書籍，快速掌握班級管理技巧。另外，還要善于挖掘、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息平臺中的豐富資源，及時提升自身的綜合素質(zhì)和能力。

四是在保持陽光心態(tài)上下功夫。教師是學(xué)生的榜樣，教師是否擁有陽光心態(tài)，對學(xué)生成長有非常重要的影響。由于低年齡段學(xué)生自我管理能力弱，低年級教師的工作相對來說更為煩瑣。尤其是一年級學(xué)生剛剛步入小學(xué)階段，一方面學(xué)生自身有諸多的不適應(yīng)，教師需要付出更大的精力指導(dǎo)學(xué)生的校園生活與課堂學(xué)習(xí)；另一方面家長對學(xué)校、教師和學(xué)生成長都抱有較高的期望，與教師溝通頻繁，交流事項龐雜，一定程度上增加了教師的工作負(fù)擔(dān)。面對這種情況，教師要端正心態(tài)、積極應(yīng)對，做到“早到校早準(zhǔn)備，當(dāng)日事當(dāng)日畢，遇問題不抱怨，有愛好尋快樂”。當(dāng)教師的心態(tài)變得積極健康、正面陽光的時候，學(xué)生的情緒也能得到感染，自然而然也變得活潑陽光起來。學(xué)生可喜的成長與變化，也能調(diào)動教師的積極性，讓教師在忙碌的工作中感受到育人的成就，認(rèn)可自身的價值。

在學(xué)習(xí)指導(dǎo)上“巧”做文章

“巧”做文章主要指小學(xué)低年級班主任可以在學(xué)習(xí)指導(dǎo)中創(chuàng)新教育教學(xué)方式，讓學(xué)生在其喜聞樂見的方式中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

巧用“第一次”做文章。從幼兒園小朋友轉(zhuǎn)變?yōu)橐荒昙壭W(xué)生，學(xué)生要學(xué)做很多從未接觸過的事情，也會遇到從沒遇到過的困難。因此，接任一年級教育教學(xué)工作的班主任，要在充分認(rèn)識學(xué)生面臨挑戰(zhàn)的基礎(chǔ)上，做好新集體建設(shè)。在這個過程中，可以巧妙利用學(xué)生面臨的新挑戰(zhàn)與新變化，在“第一次”上做文章。例如，組織“見好第一次面”“上好第一堂課”“開好第一次家長會”“辦好第一次活動”“養(yǎng)好第一個習(xí)慣”等集體活動，引導(dǎo)學(xué)生們適應(yīng)新變化。同時，“第一次”系列活動的組織實(shí)施，也有利于班主任在具體實(shí)踐中提升專業(yè)素養(yǎng)，站穩(wěn)班主任工作的第一陣地。

巧用時間軸做文章。幼小銜接能否實(shí)現(xiàn)平穩(wěn)過渡，直接影響兒童入學(xué)后的適應(yīng)進(jìn)程，以及今后的成長和可持續(xù)發(fā)展。因此，一年級班主任既要完成日常的教育教學(xué)工作，還要重點(diǎn)推進(jìn)幼小銜接的各項工作。在具體工作中，可以巧用時間節(jié)點(diǎn)，制定班級管理目標(biāo)。例如，在開學(xué)第一天，將重點(diǎn)任務(wù)設(shè)定為讓學(xué)生開心、興奮，接受校園生活；在開學(xué)第一周內(nèi)，要做到讓學(xué)生喜愛學(xué)校、喜愛老師，并對學(xué)生進(jìn)行基本的入學(xué)常規(guī)訓(xùn)練；在開學(xué)一個月內(nèi)，要注重帶領(lǐng)學(xué)生鞏固練習(xí)各種學(xué)習(xí)常規(guī)要求。而在一年級秋季學(xué)期，則要重點(diǎn)進(jìn)行班級建設(shè)、細(xì)化班級管理、形成良好的班風(fēng)；在一年級春季學(xué)期，要注重培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。在不同的時間節(jié)點(diǎn)配合不同的目標(biāo)、措施，讓學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)幼小過渡。

巧用小活動做文章。剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生雖然年齡小，但具有很大的潛力。在班級管理中，巧用小活動做文章，會帶來意想不到的效果。班主任可以通過組織各類班集體活動，豐富學(xué)生的校內(nèi)生活，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的才能及特點(diǎn)，以便更有針對性地引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生。適合低年級學(xué)生的活動有很多，如書寫大賽、制作母親節(jié)父親節(jié)賀卡、端午包粽子、校外植樹、讀書分享會等。對于剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生來說，這些活動能夠豐富他們的校園生活，對他們的健康成長產(chǎn)生積極影響。

巧用大集體做文章。班主任在開展工作時，要善于挖掘班集體、家長群體和學(xué)校集體的潛力，發(fā)揮集體對個人的帶動作用。一是發(fā)揮班級中優(yōu)秀學(xué)生的榜樣作用，讓進(jìn)步較慢的學(xué)生在成長時有合適的參照對象。二是讓對校園生活適應(yīng)困難的學(xué)生感受到集體的認(rèn)可和鼓勵。例如，對于剛?cè)雽W(xué)時很焦慮、無法在正常時間入校學(xué)習(xí)的學(xué)生，班主任可以采取早晨在校門口迎接他入校的策略，讓他感受校園的包容和友好；還可以采取在班級里表揚(yáng)他的點(diǎn)滴進(jìn)步的方式，讓他感受同學(xué)們的熱情與鼓勵；也可以經(jīng)常與他的父母聯(lián)系，指導(dǎo)家長在家庭教育中與教師同向同行。采用多種方法帶動學(xué)生跟上班級節(jié)奏，養(yǎng)成自信大方的性格。三是班主任要用好家長群體的力量，選派家長做班級志愿者，成立為班級工作服務(wù)的家委會，并做好引領(lǐng)、形成家校合力。四是班主任還可以借助年級組、教科組的力量，幫助自己解決工作中遇到的問題。尤其是新入職的教師因缺乏工作經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致處理問題不夠及時而引起家長不滿時，可以多請教身邊的前輩，在他們的幫助下，順利解決問題，更快成長。

班主任在教學(xué)與管理工作中，多在“能”和“巧”這兩方面思考和實(shí)踐，既能讓一年級學(xué)生順利適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)生活并養(yǎng)成各種良好的習(xí)慣，為今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)；也有利于班主任提升自身專業(yè)能力，做學(xué)生喜愛、家長信任、同事欣賞、領(lǐng)導(dǎo)放心的“能工巧匠”。

（作者單位：廣州市越秀區(qū)小北路小學(xué)）

《中國民族教育》2024年第1期