2023年是“一帶一路”倡議提出10周年，我國(guó)教育對(duì)外開(kāi)放邁入實(shí)現(xiàn)高水平發(fā)展的關(guān)鍵期。同年5月29日，習(xí)近平總書(shū)記在中共中央政治局第五次集體學(xué)習(xí)時(shí)指出，要完善教育對(duì)外開(kāi)放戰(zhàn)略策略，統(tǒng)籌做好“引進(jìn)來(lái)”和“走出去”兩篇大文章，有效利用世界一流教育資源和創(chuàng)新要素，使我國(guó)成為具有強(qiáng)大影響力的世界重要教育中心。自2013年以來(lái)，中國(guó)-東盟的教育交流合作實(shí)現(xiàn)快速發(fā)展，在戰(zhàn)略對(duì)接、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、人員交流等方面取得諸多成績(jī)。面向構(gòu)建高水平教育對(duì)外開(kāi)放新階段，需要進(jìn)一步總結(jié)并深化中國(guó)-東盟教育交流合作，助力構(gòu)建更為緊密的中國(guó)-東盟命運(yùn)共同體。

搭建全方位的教育交流合作平臺(tái)

教育是共建“一帶一路”倡議實(shí)施的重要基礎(chǔ)，而在“一帶一路”倡議10年發(fā)展中，不斷深化的中國(guó)-東盟教育合作成為“一帶一路”教育對(duì)外開(kāi)放的典型代表。

2010年，中國(guó)與東盟簽署《中國(guó)-東盟教育部長(zhǎng)圓桌會(huì)議貴陽(yáng)聲明》，其中指出了建設(shè)人文交流合作機(jī)制、搭建交流合作平臺(tái)的重要性?；诖?，中國(guó)-東盟之間通過(guò)舉辦中國(guó)-東盟教育交流周（簡(jiǎn)稱(chēng)“交流周”）、組建各類(lèi)教育聯(lián)盟、開(kāi)展專(zhuān)題研修班、組織學(xué)生夏令營(yíng)等多種形式，搭建起中國(guó)-東盟在教育領(lǐng)域中全方位、多層次的教育交流合作平臺(tái)，主要呈現(xiàn)出如下特征：

首先是參與主體從“10+1”擴(kuò)展至“10+1+n”。從以國(guó)家為單位的參與主體來(lái)看，中國(guó)-東盟教育交流合作平臺(tái)的主體不局限于中國(guó)和東盟國(guó)家“10+1”組合，而輻射至東南亞地區(qū)以外的國(guó)家，如俄羅斯、德國(guó)等“特邀伙伴國(guó)”。此外，各主體參與的人員類(lèi)型也趨于多樣。除了政府和高校等官方人員外，以旅游、體育、互聯(lián)網(wǎng)為代表的商業(yè)人士也參與到教育交流活動(dòng)中，致力于面向國(guó)內(nèi)外推廣“教育+”服務(wù)和相關(guān)人文經(jīng)濟(jì)合作項(xiàng)目。

其次是設(shè)置主題的全面性。通過(guò)研究梳理“2023中國(guó)-東盟教育交流周”開(kāi)幕期間設(shè)置的65個(gè)交流項(xiàng)目發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前中國(guó)-東盟之間教育交流項(xiàng)目已覆蓋教育全階段，從學(xué)前教育階段的普惠高質(zhì)量發(fā)展到高等教育階段的對(duì)話(huà)與交流合作均有涉及，并且項(xiàng)目主題已不再局限于過(guò)去的少數(shù)幾個(gè)領(lǐng)域。此外，交流合作項(xiàng)目還面向新時(shí)代教育的新變化進(jìn)行主題設(shè)置，例如可持續(xù)發(fā)展教育、全球勝任力人才培養(yǎng)、交叉學(xué)科發(fā)展等，展現(xiàn)出對(duì)教育前沿問(wèn)題的關(guān)注。同時(shí)，交流合作項(xiàng)目仍延續(xù)著傳統(tǒng)教育議題，例如開(kāi)展“漢語(yǔ)橋”、中國(guó)-東盟溪山論壇等項(xiàng)目。

最后是輻射范圍持續(xù)延展化。以交流周為代表的教育交流合作平臺(tái)在設(shè)置主題時(shí)，不僅關(guān)注藝術(shù)、體育、行政管理等傳統(tǒng)合作領(lǐng)域，而且緊扣當(dāng)下的教育熱點(diǎn)和前沿話(huà)題。例如，近年來(lái)中國(guó)-東盟交流項(xiàng)目的主題開(kāi)始向生態(tài)、糧食、科技和跨境電商等領(lǐng)域擴(kuò)展，并設(shè)置了一系列人文交流論壇。

探索教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型新模式

2022年底，在柬埔寨首都金邊舉行的第40屆和第41屆東盟峰會(huì)通過(guò)《東盟教育系統(tǒng)數(shù)字化轉(zhuǎn)型宣言》，表明該組織引領(lǐng)區(qū)域教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型發(fā)展的實(shí)踐進(jìn)入新時(shí)期。2023年，教育部、中國(guó)聯(lián)合國(guó)教科文組織全國(guó)委員會(huì)在北京共同舉辦世界數(shù)字教育大會(huì)，著力推動(dòng)世界范圍內(nèi)教育的數(shù)字化轉(zhuǎn)型?；诖?，在中國(guó)-東盟的教育交流合作中，“數(shù)字化”成為重點(diǎn)關(guān)注方向。在交流周設(shè)置的相關(guān)論壇中，“數(shù)字化變革及職業(yè)人才培養(yǎng)”“數(shù)字化賦能高等教育”以及“數(shù)字賦能交通教學(xué)資源”等議題均體現(xiàn)出當(dāng)前中國(guó)-東盟教育交流合作對(duì)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的密切關(guān)注。尤其是“2023中國(guó)-東盟教育交流周”上首次設(shè)置大會(huì)主論壇——中國(guó)-東盟數(shù)字教育論壇，分享當(dāng)前區(qū)域教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵舉措并展望未來(lái)發(fā)展愿景。

中國(guó)-東盟對(duì)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的關(guān)注得到高校積極響應(yīng)。以同濟(jì)大學(xué)、馬來(lái)西亞國(guó)立大學(xué)為代表的高校主體，回答了面向教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型中的高校實(shí)踐進(jìn)路。其一，高校在教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型中需把握數(shù)字化發(fā)展相關(guān)理念，從而指引數(shù)字化教育相關(guān)實(shí)踐的開(kāi)展。例如，同濟(jì)大學(xué)以中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《數(shù)字中國(guó)建設(shè)整體布局規(guī)劃》為核心抓手，打造數(shù)字化教育發(fā)展新格局；馬來(lái)西亞國(guó)立大學(xué)在其系列國(guó)家數(shù)字化戰(zhàn)略的指引下，實(shí)現(xiàn)數(shù)字化教育的逐步轉(zhuǎn)型升級(jí)。其二，高校要推動(dòng)教學(xué)數(shù)字化轉(zhuǎn)型實(shí)踐，將數(shù)字化創(chuàng)新技術(shù)落實(shí)到教育教學(xué)中，推動(dòng)課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)型升級(jí)。其三，高校要以創(chuàng)新為動(dòng)力，增添教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型新動(dòng)能。

企業(yè)踴躍參與中國(guó)-東盟教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型。以科大訊飛為代表的相關(guān)企業(yè)主體，紛紛借助先進(jìn)技術(shù)服務(wù)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型。例如，使用大數(shù)據(jù)、人工智能描繪個(gè)體學(xué)生學(xué)習(xí)畫(huà)像，為更好實(shí)現(xiàn)因材施教助力。教育是以人為主體的活動(dòng)，正是因?yàn)榻逃吲c學(xué)習(xí)者之間的雙向互動(dòng)才能實(shí)現(xiàn)教育的有效開(kāi)展。因此，企業(yè)在相關(guān)實(shí)踐中，要關(guān)注如何讓教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型更具“人性”。數(shù)字化技術(shù)的功能并非要取代人，而是推動(dòng)促進(jìn)人與人之間的溝通交流，助力教育回歸本質(zhì)。

政府間國(guó)際組織不斷開(kāi)拓教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型中的國(guó)際組織實(shí)踐進(jìn)路。例如，以東南亞教育部長(zhǎng)組織（Southeast Asian Ministers of Education Organization）為典型代表，該組織強(qiáng)調(diào)和呼吁教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型應(yīng)具備如下特征：首先，教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型應(yīng)是全方位的。幼兒保育和教育、緊急情況下的教育、職業(yè)教育、高等教育等都應(yīng)實(shí)現(xiàn)數(shù)字化的有效轉(zhuǎn)型，從而保障教育數(shù)字化的全階段性。其次，教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型應(yīng)是公平的、面向全主體的。數(shù)字化發(fā)展的同時(shí)也帶來(lái)了數(shù)字鴻溝（Digital Gap）等教育不公平現(xiàn)象，國(guó)際社會(huì)應(yīng)提供數(shù)字教育援助、共享數(shù)字教育資源、加強(qiáng)數(shù)字教育治理，共同推進(jìn)數(shù)字教育的公平包容。最后，教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型應(yīng)是靈活性的。這種靈活性能使其跨越時(shí)空限制。因此，數(shù)字教育不僅服務(wù)于正規(guī)教育，也應(yīng)助力非正規(guī)教育，走進(jìn)社區(qū)，面向社會(huì)，從而推動(dòng)終身教育的發(fā)展。

聯(lián)通寬領(lǐng)域的教育人文交流

面對(duì)新發(fā)展格局，要更好發(fā)揮“一帶一路”教育合作在國(guó)內(nèi)國(guó)際雙循環(huán)中的作用，提升“一帶一路”互聯(lián)互通水平，構(gòu)建暢通的發(fā)展新格局?；诖耍逃鳛椤耙粠б宦贰比宋慕涣髦械闹匾M成部分，更應(yīng)先行。

以外交部、教育部、貴州省人民政府共同主辦的交流周為例。自2008年起，交流周已連續(xù)在貴州成功舉辦16屆，并在2017年時(shí)啟用了位于貴陽(yáng)市貴安新區(qū)的“中國(guó)-東盟教育交流周永久會(huì)址”，提升了貴州省在中外人文交流合作中的地位和價(jià)值。

貴州省作為我國(guó)西部地區(qū)省份，在對(duì)外交流方面并不具備突出的地理和歷史優(yōu)勢(shì)。但貴州省憑借交流周這一教育人文交流機(jī)制，實(shí)現(xiàn)了與東南亞國(guó)家，乃至共建“一帶一路”國(guó)家之間的有效鏈接，從而推動(dòng)了超越地緣限制的人文交流合作實(shí)踐。除交流周外，貴州省在近些年也開(kāi)展了許多面向海外的人文交流活動(dòng)。例如，音樂(lè)節(jié)、足球賽等文體娛樂(lè)方面的交流合作，讓“爽爽貴陽(yáng)”等品牌符號(hào)在東南亞地區(qū)的傳播與推廣走得更深更實(shí)。由此看來(lái)，以教育為主的人文交流合作機(jī)制帶動(dòng)了我國(guó)西部地區(qū)多領(lǐng)域的對(duì)外開(kāi)放，并顯著發(fā)揮了人文交流合作機(jī)制的外溢效應(yīng)。

同時(shí)，交流周提升了貴州省在國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展中的作用，還使貴州省的“基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)大省”“大數(shù)據(jù)發(fā)展強(qiáng)省”等名片得到進(jìn)一步推廣。2023年8月，本文調(diào)研組成員在前往貴陽(yáng)的途中，遇到了許多前去參加交流周的人士，他們來(lái)自全國(guó)各地。交流周基于完善的基礎(chǔ)設(shè)施，立足貴陽(yáng)但超越貴陽(yáng)，成為西部地區(qū)重要的政治、經(jīng)濟(jì)、人文聯(lián)通樞紐，促進(jìn)了國(guó)內(nèi)大循環(huán)通道的暢通。未來(lái)，在推動(dòng)人文交流合作平臺(tái)促進(jìn)“一帶一路”建設(shè)的過(guò)程中，基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)仍是重要基石。

中國(guó)-東盟的教育交流合作模式作為具有典型代表性、引領(lǐng)性的中外人文交流合作實(shí)踐，對(duì)助力構(gòu)建高水平教育對(duì)外開(kāi)放格局、助力教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)具有重要價(jià)值。相關(guān)交流合作實(shí)踐通過(guò)組建全方面的交流平臺(tái)、探索具有引領(lǐng)性的實(shí)踐模式，以及尋求超越教育、面向多領(lǐng)域的人文交流模式，充分彰顯出教育在中外人文交流合作中的重要意義。

未來(lái)，在新時(shí)代背景下，中國(guó)-東盟的教育交流合作需根據(jù)國(guó)際形勢(shì)特別是周邊發(fā)展形勢(shì)的變化，豐富教育對(duì)外開(kāi)放的形式和機(jī)制，助力建設(shè)更加緊密的中國(guó)-東盟命運(yùn)共同體，并為我國(guó)與中亞等周邊國(guó)家和共建“一帶一路”國(guó)家的教育交流合作升級(jí)提供示范和參考。（作者段尋系北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)國(guó)際教育學(xué)院博士研究生，李東升系浙江師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院講師，郜然系華南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院博士研究生。本文為“北京大學(xué)區(qū)域與國(guó)別研究院·華南師范大學(xué)東南亞研究中心‘中國(guó)-東盟教育交流周及人文交流研究’聯(lián)合課題組”成果）

來(lái)源：《神州學(xué)人》（2024年第2期）