準(zhǔn)備好奶茶的制作材料，學(xué)生許梓瀟用燒開的水沖泡大紅袍茶葉，將得到的茶湯過濾至杯子刻度200毫升的位置。隨后，他將分別把200毫升的茶湯和純牛奶、7.5克白砂糖倒入奶茶杯。待白砂糖攪拌融化，“瀟式奶茶”便完成了。

這是深圳市南山區(qū)教育局實施無紙化測評的生動片段。這杯奶茶，是南山區(qū)第二外國語學(xué)校（集團）前海創(chuàng)新教育集團月亮灣小學(xué)的“期末數(shù)學(xué)考卷”，也是六年級學(xué)生許梓瀟綜合能力的凝結(jié)。

近年來，南山區(qū)不斷優(yōu)化傳統(tǒng)評價模式，聚焦“素養(yǎng)難以測評”這一關(guān)鍵問題，開展了立體多元的學(xué)業(yè)質(zhì)量評價方式探索，形成《南山區(qū)義務(wù)教育學(xué)業(yè)質(zhì)量評價方案》?；诖?，南山區(qū)積極探索科學(xué)有效的學(xué)生學(xué)業(yè)綜合評價方法，聚焦學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，從“德、智、體、美、勞”五個維度，實現(xiàn)全方位立體評價、融合育人。南山區(qū)所有義務(wù)教育學(xué)校開展了一系列學(xué)生喜聞樂見的無紙化測評，讓評價成為驅(qū)動學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量全面提升的重要“法寶”。

經(jīng)典詩文背誦、英語配音比賽、數(shù)學(xué)小論文創(chuàng)作……南山區(qū)不少學(xué)校在測評中既突出學(xué)科特色，又整合跨學(xué)科內(nèi)容，落實以學(xué)科實踐和綜合答辯為特色的展示性評價。深圳大學(xué)附屬教育集團后海小學(xué)推出童話主題的期末游園評價活動。在語文學(xué)科方面，學(xué)校結(jié)合“丑小鴨”這一童話故事，設(shè)置“拼音火車”“詞語大轉(zhuǎn)盤”等關(guān)卡，分別考查學(xué)生的拼音拼讀、識字和背誦積累。

在研讀新課標(biāo)、深挖新教材后，月亮灣小學(xué)設(shè)計了融合多學(xué)科的項目式期末測評——“冬天的第一杯奶茶”。在核心任務(wù)的驅(qū)動下，學(xué)生們興致盎然地制作一杯奶茶，結(jié)合語文學(xué)科創(chuàng)作奶茶制作日志，運用美術(shù)知識設(shè)計奶茶店招牌……“期末測評以評促教，以評促學(xué)，不僅要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)果，還要關(guān)注數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，激勵學(xué)生探究學(xué)習(xí)?！痹铝翞承W(xué)教師陳佳說。

南山區(qū)無紙化測評雖立足于學(xué)科基礎(chǔ)，但不局限于學(xué)科內(nèi)容，而是將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入趣味活動當(dāng)中，側(cè)重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和體驗，打造游園闖關(guān)、智慧探險、益智游戲等多元化測評形式?！傲Ⅲw多元化的評價方式注重評價過程的互動性和參與性。學(xué)生不僅是被評價的對象，更是評價的參與者?！蹦仙絽^(qū)教育局相關(guān)負(fù)責(zé)人說。

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，南山區(qū)桃源小學(xué)聚焦學(xué)科素養(yǎng)，結(jié)合即將到來的龍年相關(guān)元素，通過場景模擬、互動式測評、集章等趣味方式，對學(xué)生進行學(xué)業(yè)測評。手持學(xué)業(yè)綜合測評手冊，學(xué)生們化身“龍精靈”，遨游于學(xué)海之中，在“語”林穿越聰慧龍、“數(shù)”我能干機智龍、“英”姿勃發(fā)機智龍等14個測評攤位間來回穿梭。后海小學(xué)開展了以“跨越千年，遇見歷久彌新的中華文化”為主題的期末游園會，讓學(xué)生們在歷史的縱深探索中，感受中華文化的博大精深。

趣味無紙化測評讓學(xué)生在“玩”中學(xué)、“玩”中記。如何根據(jù)學(xué)生的個性和年齡特點，實現(xiàn)“融測于玩”“寓評于樂”，讓無紙化測評始終著眼于鮮活的“人”？

針對綜合素質(zhì)評價，南山區(qū)教育局深入調(diào)研區(qū)內(nèi)中小學(xué)的相關(guān)實施情況、經(jīng)驗做法以及問題和困難，形成《南山區(qū)學(xué)生評價實施情況調(diào)研報告》，為完善區(qū)域?qū)W生評價體系提供數(shù)據(jù)支撐，為改進學(xué)校的學(xué)生綜合素質(zhì)評價提供現(xiàn)實指導(dǎo)。南山區(qū)依托“信息技術(shù)支撐綜合素質(zhì)評價試點區(qū)”項目，探索構(gòu)建學(xué)生綜合素養(yǎng)評價可視化系統(tǒng)，以信息技術(shù)賦能學(xué)生評價改革。借助信息技術(shù)，南山區(qū)開發(fā)數(shù)字化評價平臺，通過數(shù)據(jù)的動態(tài)記錄和采集，突出評價中學(xué)生的個性差異，實現(xiàn)全過程縱向評價，以及德智體美勞全要素橫向評價。此外，從學(xué)生的年齡和性格特點出發(fā)，南山區(qū)多所學(xué)校以“學(xué)科實踐”和“綜合答辯”為抓手，面向不同年級推出差異化、階梯式的測評方案。

南山區(qū)教育科學(xué)研究院附屬學(xué)校教育集團南頭城學(xué)校搭建數(shù)字化平臺，采集學(xué)生參與藝術(shù)學(xué)習(xí)過程中微環(huán)節(jié)的表征信息，如學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)收獲等。針對低學(xué)段，學(xué)校以“智·樂”為切入點，設(shè)計具有學(xué)科特點的游園活動，強調(diào)趣味性和生活化；針對高學(xué)段，學(xué)校注重將學(xué)科實踐和答辯展示評價相結(jié)合，鼓勵學(xué)生在個性化的表達中展示學(xué)科素養(yǎng)，突出思辨性和創(chuàng)新性。

“啟動學(xué)業(yè)質(zhì)量評價改革以來，南山區(qū)以教師教學(xué)理念變革為抓手，不斷提升教師專業(yè)能力，推動教育質(zhì)量整體提升。”南山區(qū)教育局相關(guān)負(fù)責(zé)人說。在形成初步探索成果的基礎(chǔ)上，南山區(qū)推進構(gòu)建“區(qū)域—高校—企業(yè)—學(xué)?！彝ァ蔽宸铰?lián)動評價機制，促進評價主體的多元化，同時定期開展區(qū)域?qū)W業(yè)質(zhì)量評價推進會、評價示范項目展示、學(xué)校學(xué)習(xí)成果展示節(jié)等活動，推動區(qū)域?qū)W業(yè)質(zhì)量評價做深、做實。（中國教育報-中國教育新聞網(wǎng)通訊員 金妍 尤業(yè)東 記者 劉盾）