[摘 要]走好拔尖人才自主培養(yǎng)之路，全方位謀劃拔尖人才自主培養(yǎng)體系，要以樹立正確教育價值導向為根本，以促進拔尖學生全面發(fā)展為前提，以構(gòu)建動態(tài)平衡的育人生態(tài)系統(tǒng)為全局，以實現(xiàn)“拔尖”育“拔尖”為核心，為建設(shè)世界科學中心和實現(xiàn)教育強國、科技強國、人才強國建設(shè)奠定堅實的人才根基。

[關(guān)鍵詞]基礎(chǔ)學科；拔尖人才；因材施教；科教融匯

走好拔尖人才自主培養(yǎng)之路，筑牢基礎(chǔ)學科人才根基，著力打造基礎(chǔ)學科“高精尖”人才培養(yǎng)的“中國方案”是時代賦予高等教育的重大歷史使命。四十余年來，我國基礎(chǔ)學科人才培養(yǎng)經(jīng)歷了高校單兵作戰(zhàn)、自主探索，到國家高度重視、統(tǒng)籌布局的一系列演變。新時代新征程上，研究型大學如何順應(yīng)新一輪科技革命發(fā)展趨勢和基礎(chǔ)學科拔尖人才自身成長規(guī)律，將因材施教和科教融匯落到實處，推進教育、科技、人才“三位一體”協(xié)同融合發(fā)展，需要深入探討和系統(tǒng)謀劃。

基礎(chǔ)學科拔尖人才自主培養(yǎng)是教育、科技、人才“三位一體”的交匯點

當前，我國已邁上實現(xiàn)第二個百年奮斗目標的新征程，國家經(jīng)濟社會發(fā)展正處于由要素驅(qū)動向創(chuàng)新驅(qū)動轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時期。放眼全球，新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革正在蓬勃興起，人工智能、量子信息、合成生物學、可持續(xù)清潔能源等新興科學技術(shù)正在重構(gòu)全球創(chuàng)新版圖，全球科技創(chuàng)新正在經(jīng)歷前所未有的大變局，世界科技創(chuàng)新將從當前以歐美為中心，向北美、東亞、歐盟“三足鼎立”的新格局重塑，中國必將成為世界科學中心之一。而全球激烈的科技競爭背后，歸根到底就是人才的競爭，創(chuàng)新驅(qū)動的實質(zhì)是人才驅(qū)動，科技強國的實質(zhì)是人才強國。科技創(chuàng)新能力是推動社會變革的重要力量，也是綜合國力競爭的決定性因素?？萍既瞬攀峭苿涌萍几锩涂萍紕?chuàng)新的強大基礎(chǔ)，科技革命有賴于科技人才的專業(yè)能力、綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。只有基數(shù)龐大的創(chuàng)新型人才前赴后繼地為科技事業(yè)的突破而努力，才有可能孕育新一輪的科技革命。

基礎(chǔ)研究是整個科學體系的源頭?；A(chǔ)研究既能探索自然奧秘、拓展人類的認知邊界，也是破解“卡脖子”難題的關(guān)鍵。沒有強大的基礎(chǔ)研究，很難做出原創(chuàng)性、變革性、顛覆性的關(guān)鍵核心技術(shù)，更難以把握住新一輪科技革命的機遇。但是目前，我國基礎(chǔ)研究整體水平與發(fā)達國家相比仍存在差距，在很長一段時間內(nèi)依然需要奮起追趕。在基礎(chǔ)研究領(lǐng)域主要存在以下問題：一是投入不足，與部分發(fā)達國家相比存在差距；二是科學研究的評價機制不夠完善，科技創(chuàng)新仍存在重視短期效益、淡化長期影響的浮躁心態(tài)，引領(lǐng)性、顛覆性、原創(chuàng)性的重大科技成果產(chǎn)出不足；三是基礎(chǔ)研究的頂尖人才和團隊比較匱乏，“高精尖”科技人才存在供給缺口，部分青年人才仍存在留不住、待不長等現(xiàn)象，需要加強有利于科技人才成長的政策環(huán)境和保障機制建設(shè)。

黨的二十大報告指出，“教育、科技、人才是全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐”，并提出“全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量，著力造就拔尖創(chuàng)新人才，聚天下英才而用之”。習近平總書記在2023年2月召開的中共中央政治局第三次集體學習時明確指出：“加強基礎(chǔ)研究，歸根結(jié)底要靠高水平人才?！被A(chǔ)學科拔尖人才自主培養(yǎng)恰恰構(gòu)成了教育、科技、人才“三位一體”協(xié)同融合發(fā)展的重要交匯點，要建設(shè)世界科學中心和建設(shè)教育強國、科技強國、人才強國，提升科技創(chuàng)新能力，必須深入推進基礎(chǔ)學科拔尖人才自主培養(yǎng)。大學是科技第一生產(chǎn)力、人才第一資源、創(chuàng)新第一動力的重要結(jié)合點。為黨育人、為國育才，堅持面向世界科技前沿、面向經(jīng)濟主戰(zhàn)場、面向國家重大需求、面向人民生命健康，為國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展輸送源源不斷的高質(zhì)量基礎(chǔ)學科拔尖人才，是高水平研究型大學必須肩負起的歷史使命。

全方位謀劃基礎(chǔ)學科拔尖人才自主培養(yǎng)體系

研究型大學要根據(jù)基礎(chǔ)學科和基礎(chǔ)研究特點，遵循拔尖人才成長規(guī)律，把科技創(chuàng)新與人才培養(yǎng)、學科建設(shè)有效結(jié)合起來，全方位謀劃基礎(chǔ)學科拔尖人才自主培養(yǎng)體系。

一是樹立正確的價值導向。拔尖人才是基礎(chǔ)研究突破的關(guān)鍵，但是基礎(chǔ)研究具有周期長、見效慢、投入大的特點，我們投入大量心血和資源培養(yǎng)基礎(chǔ)學科人才，最終由于種種原因留下來真正從事基礎(chǔ)研究相關(guān)工作的人才可能十分有限。因此，應(yīng)當盡早強化對拔尖學生的價值引領(lǐng)，引導學生始終保持對世界科研前沿的好奇心，激發(fā)探索未知的興趣，將個人命運和國家重大戰(zhàn)略、區(qū)域發(fā)展需求相結(jié)合，將個人奮斗的“小目標”匯入黨和國家發(fā)展的洪流中。同時強化引導拔尖學生全面發(fā)展，養(yǎng)成求真和創(chuàng)新的科學精神、淡泊名利的奉獻精神，不慕虛榮、不計名利，不驕不躁、腳踏實地，而非一味追求短期利益和外部成就。

二是促進拔尖學生全面發(fā)展。越是頂尖的人才，越是人文與科學并重。拔尖人才培養(yǎng)應(yīng)該是多維的，也應(yīng)該是均衡的，不僅要追求專業(yè)知識的積累，也要注重科學素養(yǎng)與人文素養(yǎng)的協(xié)同發(fā)展。這里面涵蓋了如何追求科學的卓越、如何將自己的科學創(chuàng)造與社會和人類的發(fā)展相結(jié)合、如何看待自己作出的貢獻。能夠堪當大任、直面解決人類問題的大師級人才，既有海納百川的寬廣胸懷，也有對大我的關(guān)懷、對自然和社會的關(guān)照、對生命的敬畏。而要培養(yǎng)出這樣有遠見、有擔當、平衡發(fā)展的拔尖人才，則需要創(chuàng)造科學素養(yǎng)和人文素養(yǎng)均衡發(fā)展的培養(yǎng)環(huán)境，形成有利于學生全面發(fā)展的大學文化生態(tài)。

三是構(gòu)建育人生態(tài)系統(tǒng)。從系統(tǒng)論的視角看，人的發(fā)展是與環(huán)境相互作用的結(jié)果，拔尖人才是在自身特質(zhì)和外部環(huán)境互動協(xié)同下成長起來的。對拔尖學生而言，尤為需要一個自主寬松的環(huán)境，從而自由自發(fā)地“冒”出來。一方面，要把拔尖人才培養(yǎng)看作一個多方共同參與、互動合作的復雜過程和系統(tǒng)工程，從生態(tài)系統(tǒng)“整體關(guān)聯(lián)”和“動態(tài)平衡”的視角來開展拔尖人才培養(yǎng)。要梳理拔尖人才培養(yǎng)內(nèi)部不同要素及其相互關(guān)系，也要加強各要素和不同層次環(huán)境（宏觀、中觀、微觀）之間的相互關(guān)聯(lián)。在具體培養(yǎng)過程中，抓住課程、科研訓練體系、交流活動等核心要素，深入推進科教融匯，持續(xù)將研究型大學的科研資源優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為人才培養(yǎng)優(yōu)勢，引導拔尖學生走上高階學術(shù)發(fā)展之路。另一方面，要關(guān)注拔尖人才的全過程培養(yǎng)，不能僅限于本科階段，也要注重基礎(chǔ)教育和本科教育、本科教育和研究生教育的銜接貫通。

四是以“拔尖”育“拔尖”。拔尖人才的成長，歸根結(jié)底，離不開大師熏陶和同伴互促。名師出高徒，大師云集營造了一種濃郁的學術(shù)氛圍，大師的智識能力能夠以潛移默化的方式影響學生、觸動學生，引領(lǐng)學生認識自我、關(guān)愛自然和社會、探索未知世界奧秘。身邊的優(yōu)秀同學和校友群體是拔尖學生成長過程中的同行者，某種程度上和老師同等重要，同齡人為彼此樹立榜樣，用自己的親身經(jīng)歷詮釋人生和學術(shù)發(fā)展的各種可能性，更容易建立起親密高頻的聯(lián)系，實現(xiàn)雙向激勵和共同發(fā)展。

基礎(chǔ)學科拔尖人才自主培養(yǎng)的探索與實踐

跨越三個世紀的上海交通大學始終以儲才興邦為己任，以培養(yǎng)第一等人才為目標，通過持續(xù)的教育教學模式改革，形成了以銜接中學的“學森挑戰(zhàn)計劃”作為先導，以學術(shù)性拔尖人才培養(yǎng)的“致遠榮譽計劃”作為主體，以致遠學院為核心特區(qū)，以李政道班、吳文俊班、物理和生物學高層次人才培養(yǎng)中心等作為特色的基礎(chǔ)學科拔尖人才的培養(yǎng)矩陣。持續(xù)培養(yǎng)和輸送服務(wù)國家重大戰(zhàn)略的后備力量，爭做推進中華民族偉大復興的排頭兵與先行者。

一是構(gòu)筑拔尖人才培養(yǎng)“交大矩陣”。學校致力于“讓每個學生更優(yōu)秀”，堅持因材施教，吸納高質(zhì)量學生、高層次教師以及高質(zhì)量課程、科研實踐、學術(shù)活動等教學要素，打造大中學有效銜接、本科深度培養(yǎng)、本博貫通的一體化基礎(chǔ)學科拔尖人才培養(yǎng)生態(tài)系統(tǒng)。將拔尖人才培養(yǎng)關(guān)口前移，用心打磨適合高中生的創(chuàng)新前沿課程——“學森挑戰(zhàn)計劃”，遴選一批優(yōu)秀高中成為“創(chuàng)新人才培養(yǎng)一體化伙伴中學”，進一步搭建大中學創(chuàng)新人才培養(yǎng)一體化的橋梁，引領(lǐng)優(yōu)秀高中生全方位認知學科特點、專業(yè)前沿，引導學術(shù)志趣，激發(fā)創(chuàng)新內(nèi)驅(qū)力。依托“致遠榮譽計劃”構(gòu)筑基礎(chǔ)學科拔尖人才培養(yǎng)特區(qū)——致遠學院，打造“使命意識+好奇心”雙激發(fā)、“學術(shù)志趣養(yǎng)成+學者身份認同”兩引導的未來科學家培養(yǎng)體系，培養(yǎng)具有家國情懷、批判性思維能力、知識整合能力、溝通協(xié)作能力、多元文化理解和全球視野的引領(lǐng)未來中國經(jīng)濟社會發(fā)展和世界科技進步的創(chuàng)新型領(lǐng)袖人才。目前，學校還在著力推進中西合璧、世界一流、交大特色的致遠書院建設(shè)，旨在為拔尖人才培養(yǎng)構(gòu)建更加融合、更加開放、更加創(chuàng)新的學習和生活環(huán)境。服務(wù)國家重大戰(zhàn)略需求，以致遠學院為支撐開展涵蓋數(shù)學與應(yīng)用數(shù)學、物理學、化學、生物科學、生物醫(yī)學科學、工程力學等六個學科的“強基計劃”，打造“厚植基礎(chǔ)+使命推動+好奇心驅(qū)動”的本博培養(yǎng)模式。強基生采用單獨小班制及個性化培養(yǎng)方案，任課教師以學生為中心開展教學，通過交叉課程模塊、輔修專業(yè)、本科生研究計劃（PRP）等打開強基生專業(yè)邊界。發(fā)揮基礎(chǔ)研究人才培養(yǎng)主力軍作用，依托李政道研究所、張江高等研究院，聚焦重點領(lǐng)域，分別著力建設(shè)物理學和生物學兩個國家高層次人才培養(yǎng)中心實體機構(gòu)。汲取國際頂尖高校人才培養(yǎng)經(jīng)驗，營造國際一流的學術(shù)氛圍，強化與“拔尖計劃2.0”“強基計劃”的本博銜接，打造國際頂尖、融通中外的高層次博士生培養(yǎng)模式，引導學生開展服務(wù)國家重大需求的科學研究和自由探索。

二是構(gòu)建科教融匯育人體系。打造融通性、研究型課程體系，建立貫通古今中外，涵蓋物質(zhì)科學、數(shù)據(jù)科學、生命科學、人文科學等四大知識結(jié)構(gòu)群的“大通識”體系，從史學到哲學、從生命倫理到社會分析、從計算機科學導論到物理學引論，全方位定制精品通識課程、導論課，推進課程育人，提高學生道德修養(yǎng)、人文素養(yǎng)及認知能力，塑造積極的人生觀及科學的價值觀。以深度學術(shù)討論為紐帶，開闊學術(shù)視野，提升學術(shù)起點。打造集能源材料、量子通信與計算、生物分子探測、數(shù)據(jù)科學與技術(shù)四個平臺為核心的交叉創(chuàng)新平臺——致遠創(chuàng)新研究中心（ZIRC），聯(lián)合全校范圍內(nèi)的衛(wèi)星實驗室形成相互協(xié)作的格局，營造多學科交叉的環(huán)境，支撐本科生科研團隊在不同層次完成科研創(chuàng)新項目。設(shè)立“致遠未來學者項目”，引導本科生瞄準前沿科學問題和國家戰(zhàn)略需求，自主開展創(chuàng)新研究。建立顧問導師制，定期組織做客ZIRC、大型師生交流會等活動，在全校范圍推動高層次教授與學生間的對等交流，激勵優(yōu)秀本科生挑戰(zhàn)自主科研。構(gòu)建自主科研實踐體系，以新生前沿探索實驗課程為起點，提升學者意識、交叉意識。以致遠榮譽課程為支撐，以致遠創(chuàng)新研究中心為交叉創(chuàng)新平臺，培養(yǎng)科研探索能力。舉辦堪比博士生答辯的項目匯報大會并評獎，以學者榮譽激發(fā)創(chuàng)新使命，提升學生成為學者的身份認同感。

三是構(gòu)建“學術(shù)伙伴式”交流體系。舉辦“拔尖計劃2.0”國際暑期學校，通過學術(shù)報告等活動為拔尖學生創(chuàng)造接觸科學前沿的機會，構(gòu)建與大師深度交流、結(jié)交志同道合學術(shù)伙伴的國際化平臺。牽頭建設(shè)全國線上書院，統(tǒng)籌組織“提問與猜想”活動、組織線上討論班、組建線上導師隊伍、匯聚基礎(chǔ)學科優(yōu)質(zhì)資源，打造基礎(chǔ)學科師生學習科研生活的學術(shù)共同體。創(chuàng)建“校友科研動態(tài)”和“杰出校友故事”品牌，組織“對話校友”系列分享會，持續(xù)發(fā)揮校友學術(shù)影響，為在校生學術(shù)進步和人生發(fā)展提供原動力。

四是打造高水平師資引育體系。致遠學院不設(shè)全職教師，而是與相關(guān)院系緊密合作，邀請學術(shù)造詣深厚的教師投身于本科教學與人才培養(yǎng)，組建高水平的學業(yè)和科研導師隊伍：通過“致遠”教席、致遠Fellow等機制雙聘校內(nèi)教師；合作引進優(yōu)秀人才加入相關(guān)院系并在合同中寫明承擔致遠學院教學任務(wù)；合作邀請大量國際學者前來授課、講座、座談與指導，營造“轉(zhuǎn)身遇見大師”的國際化學術(shù)環(huán)境，以大師的真知灼見和深邃思想帶給學生耳濡目染的影響。

“國勢之強由于人，人材之成出于學?！弊龊没A(chǔ)學科拔尖人才培養(yǎng)，關(guān)鍵是四個字：繼往開來。我們現(xiàn)在有很多教育理念、教育方式、教育體系是科學有效的，拔尖人才培養(yǎng)要充分地吸收中國高等教育多年來所積累的經(jīng)驗與基礎(chǔ)，做好繼往的工作。不能說到拔尖人才培養(yǎng)就要全盤地革新，就要推倒重來，教育的效果是需要一定時間來檢驗的，我們要多一點耐心、多一點定力。與此同時，我們也不能抱殘守缺，要打開學校甚至國別的邊界，與國內(nèi)頂尖、國際一流的高校、科研院所、科研企業(yè)交流學習，結(jié)合國內(nèi)的實際和學校的特點，更新教育理念，創(chuàng)新培養(yǎng)模式，做好開來的工作。

未來，我們可以從以下三個方面加大力度，持之以恒，久久為功。

一是強化拔尖人才培養(yǎng)的前瞻性和系統(tǒng)性。這是上海交大一直以來強調(diào)與重視的。堅持創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，敢為人先，敢于突破，打造具有中國特色的交大行動方案。立足教育、科技、人才“三位一體”的大教育觀，促進拔尖人才培養(yǎng)核心要素和核心資源的協(xié)同融合。

二是擔負起研究型大學提升基礎(chǔ)教育教師培養(yǎng)層次的使命。以“國優(yōu)計劃”為牽引，培養(yǎng)一批綜合素質(zhì)高、創(chuàng)新能力強、能引領(lǐng)教育改革發(fā)展的拔尖教師來培養(yǎng)拔尖的中小學生，打造基礎(chǔ)學科拔尖人才自主培養(yǎng)的閉環(huán)體系。

三是重視科普教育。科技創(chuàng)新的根本在人，各國科技競爭的本質(zhì)是教育的競爭、人才的競爭，因此科普教育和科技創(chuàng)新是同等重要的?？破?，不僅傳播科學知識，也傳播科學精神?？萍紓鞑ズ涂破战逃哪康氖且粯拥?，都是在傳播知識的基礎(chǔ)上，給社會大眾營造一種尊重科學、熱愛科學的氛圍，讓更多人了解科學、認識科學。上海作為改革開放的排頭兵、創(chuàng)新發(fā)展的先行者，應(yīng)該建立科技創(chuàng)新、科技傳播、人才培養(yǎng)相互銜接、相互增益的正循環(huán)：通過創(chuàng)新傳播的內(nèi)容與方式提升科普對公眾的吸引力；好的傳播營造出良好的育人氛圍和環(huán)境；培養(yǎng)的人才繼續(xù)推動創(chuàng)新。

【作者章俊良，單位：上海交通大學】

原載2024年第1期《中國高等教育》