[摘  要]近年來，數(shù)字技術(shù)所蘊(yùn)含的巨大潛力正在充分釋放，尤其是人工智能技術(shù)的進(jìn)步，為重塑教育形態(tài)、推動創(chuàng)新發(fā)展帶來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。隨著教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動深入推進(jìn)，高等教育迫切需要在育人理念、辦學(xué)路徑、教學(xué)模式、學(xué)習(xí)范式、評價方式等方面進(jìn)行深層次變革，塑造“智能+”高等教育新生態(tài)。

[關(guān)鍵詞]人工智能；教育數(shù)字化；高等教育新生態(tài)

教育數(shù)字化是主動適應(yīng)新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的必然選擇，是促進(jìn)更高質(zhì)量教育公平的必然要求，是教育普及化階段的必然趨勢，是推動教育創(chuàng)新發(fā)展的必由之路。以習(xí)近平同志為核心的黨中央高度重視教育數(shù)字化建設(shè)。黨的二十大報告首次提出“推進(jìn)教育數(shù)字化，建設(shè)全民終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會、學(xué)習(xí)型大國”。2023年，習(xí)近平總書記在中共中央政治局第五次集體學(xué)習(xí)時強(qiáng)調(diào)：“教育數(shù)字化是我國開辟教育發(fā)展新賽道和塑造教育發(fā)展新優(yōu)勢的重要突破口?！绷?xí)近平總書記的系列講話和重要指示精神為教育數(shù)字化發(fā)展提供了根本遵循，指明了未來發(fā)展的方向。

近年來，教育部深入貫徹黨中央的戰(zhàn)略部署，扎實推進(jìn)教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動，按照應(yīng)用為王、服務(wù)至上、簡潔高效、安全運(yùn)行的原則，秉持聯(lián)結(jié)為先、內(nèi)容為本、合作為要的理念，把典型應(yīng)用、資源內(nèi)容等“珍珠”串成“項鏈”，釋放數(shù)字技術(shù)對教育高質(zhì)量發(fā)展的放大、疊加、倍增、持續(xù)溢出效應(yīng)，實現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)資源從少到多，學(xué)習(xí)規(guī)模從小到大，應(yīng)用水平由低到高，在提高教育質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)習(xí)革命、應(yīng)對疫情挑戰(zhàn)等方面取得了顯著成效，探索出了一條具有中國特色的教育數(shù)字化發(fā)展之路。

數(shù)字化驅(qū)動高等教育高質(zhì)量發(fā)展

近年來，教育部堅持“政府主導(dǎo)、學(xué)校主體、社會參與”的建設(shè)理念，持續(xù)推動慕課等在線教育資源的“建用學(xué)管”，中國慕課與在線教育的蓬勃發(fā)展正在深刻改變學(xué)生的學(xué)、教師的教、學(xué)校的管和教育的形態(tài)。

建成世界最大規(guī)模的在線課程體系。截至目前，中國上線慕課數(shù)量超過7.68萬門，注冊用戶4.54億，學(xué)習(xí)人數(shù)達(dá)12.77億人次，在校生獲得慕課學(xué)分認(rèn)定4.15億人次。2022年，教育部依托優(yōu)質(zhì)慕課資源，建設(shè)上線了“國家高等教育智慧教育平臺”（簡稱“智慧高教平臺”），匯集來自國內(nèi)外高水平大學(xué)的2.7萬門優(yōu)質(zhì)慕課，以及6.5萬條教材、實驗、教研等各類型資源，覆蓋高等教育全部學(xué)科專業(yè)類，成為全球規(guī)模最大、門類最全、用戶最多的國家開放課程平臺。近年來，教育部啟動實施一流本科課程“雙萬計劃”，先后認(rèn)定了兩批共計2968門國家級線上一流課程、2667門線上線下混合式課程和1200門虛擬仿真實驗教學(xué)課程，在推動數(shù)字技術(shù)應(yīng)用于教育教學(xué)，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源推廣共享等方面取得了顯著成效。

掀起了一場影響深遠(yuǎn)的“課堂革命”。以慕課為代表的新型課程形態(tài)顛覆了傳統(tǒng)大學(xué)課堂教與學(xué)的方式，一大批教師投身到慕課與在線教育的探索實踐中來，涌現(xiàn)了跨校跨區(qū)域在線教學(xué)、“1（門慕課）+M（所學(xué)校）+N（個學(xué)生）”協(xié)同教學(xué)、線上線下混合式教學(xué)、MOOC+SPOC+翻轉(zhuǎn)課堂等多樣式的生動實踐。為促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源在更大范圍共享與創(chuàng)新性應(yīng)用，支持中西部高等教育振興，教育部深入實施了“慕課西部行計劃”，利用數(shù)字技術(shù)讓東西部高校師生共同教研、共同上課、共同學(xué)習(xí)，探索出一條東西部高校合作共贏之路。截至目前，累計面向西部高校提供19.84萬門慕課及定制化課程服務(wù)，幫助西部高校開展混合式教學(xué)506.94萬門次，學(xué)生參與學(xué)習(xí)達(dá)5.36億人次。

搭建了在線教育國際合作交流新平臺。2020年，中國牽頭成立了“世界慕課與在線教育聯(lián)盟”（以下簡稱聯(lián)盟），這是由中國發(fā)起并主導(dǎo)的首個高等教育數(shù)字化領(lǐng)域多邊國際組織，成員包括16個國家的17所知名大學(xué)與6家在線教育機(jī)構(gòu)。2020年起，每年舉辦世界慕課與在線教育大會，發(fā)布了《慕課發(fā)展北京宣言》。2023年，首次走出國門在意大利米蘭舉辦2023世界慕課與在線教育大會，引發(fā)國內(nèi)外廣泛關(guān)注。依托聯(lián)盟，中國高校累計開設(shè)341門次全球融合式課程，推出10個全球融合式證書項目，學(xué)習(xí)者近2540萬人次；中國88所知名高校，為印尼提供近300門高水平英文（或含英文字幕）慕課，支持印尼3000所高校學(xué)生在線學(xué)習(xí)；圍繞人類共同關(guān)注的重大議題，推出系列全球公開課，舉辦國際會議、學(xué)術(shù)會議直播近千場。隨著在線教育國際交流的持續(xù)深入，中國高等教育的“朋友圈”不斷擴(kuò)大，國際影響力、感召力和塑造力不斷提升。

推出更具前瞻性、影響力的理論成果。中國牽頭組織全球高校、業(yè)界、國際組織及政府的專家學(xué)者連續(xù)兩年研制并發(fā)布《無限的可能——世界高等教育數(shù)字化發(fā)展報告》（以下簡稱《發(fā)展報告》）和《世界高等教育數(shù)字化發(fā)展指數(shù)》（以下簡稱《發(fā)展指數(shù)》）?！栋l(fā)展報告》在全面系統(tǒng)梳理全球數(shù)字化發(fā)展現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出了世界高等教育數(shù)字化發(fā)展的趨勢、變革與挑戰(zhàn)，并開創(chuàng)性提出教育數(shù)字化發(fā)展的“轉(zhuǎn)化—轉(zhuǎn)型—智慧”三階段論?！栋l(fā)展指數(shù)》提出了數(shù)字化育人、數(shù)字化辦學(xué)、數(shù)字化管理、數(shù)字化保障4個一級指標(biāo)，10個二級指標(biāo)和18個具體測量指標(biāo)，匯聚了300余所世界知名高校的權(quán)威數(shù)據(jù)，公布了47個國家高等教育數(shù)字化發(fā)展的測算結(jié)果?！栋l(fā)展報告》和《發(fā)展指數(shù)》的發(fā)布，對于精準(zhǔn)研判與預(yù)測世界高等教育整體態(tài)勢，指導(dǎo)世界各國制定高等教育數(shù)字化發(fā)展策略具有重要的參考價值。

人工智能背景下高等教育的“變”與“不變”

進(jìn)入21世紀(jì)，互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計算等信息技術(shù)迅猛發(fā)展。尤其是2022年以來，人工智能技術(shù)取得了重大突破，以ChatGPT為代表的生成式人工智能橫空出世，人工智能自動生成內(nèi)容的強(qiáng)大能力引發(fā)廣泛關(guān)注。生成式人工智能技術(shù)是指具有文本、圖片、音頻、視頻等內(nèi)容生成能力的模型及相關(guān)技術(shù)，目前正在迅速影響甚至重塑包括教育在內(nèi)的諸多行業(yè)。2024年，美國OpenAI公司推出了根據(jù)文本指令創(chuàng)建視頻的Sora模型，在利用人工智能模擬真實世界方面實現(xiàn)了巨大飛躍。

人工智能具有技術(shù)屬性和社會屬性高度融合的特點(diǎn)，是經(jīng)濟(jì)發(fā)展新引擎、社會發(fā)展加速器。縱觀教育發(fā)展史可以看到，技術(shù)與教育相生相長，每一次科技革命和產(chǎn)業(yè)變革都給教育帶來跨越式發(fā)展。近年來，數(shù)字技術(shù)所蘊(yùn)含的巨大潛力正在充分釋放，尤其是人工智能技術(shù)的進(jìn)步，為重塑教育形態(tài)、推動創(chuàng)新發(fā)展帶來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。加快人工智能在高等教育領(lǐng)域的創(chuàng)新應(yīng)用，支撐人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新、教學(xué)方法的改革、教育治理能力的提升，構(gòu)建智能化、網(wǎng)絡(luò)化、個性化、終身化的教育體系，是推進(jìn)教育均衡發(fā)展、促進(jìn)教育公平、提高教育質(zhì)量的重要手段?！皵?shù)字時代，教育何為”已成為世界各國共同思考的時代命題。在此背景下，需要直面人工智能所帶來的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，從適應(yīng)未來時代需求的角度，重新反思、審視高等教育人才培養(yǎng)工作。

從人才培養(yǎng)根本任務(wù)來看，黨的二十大報告提出，“堅持為黨育人、為國育才，全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量，著力造就拔尖創(chuàng)新人才，聚天下英才而用之?！睙o論在什么時期、采用什么教育方式，教育的初心和使命是不變的。人工智能賦能高等教育必須圍繞立德樹人根本任務(wù)，把社會主義核心價值觀教育融入人才培養(yǎng)全過程各環(huán)節(jié)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

從人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)來看，人才的培養(yǎng)目標(biāo)要與時俱進(jìn)，培養(yǎng)適應(yīng)未來社會發(fā)展所需要的人才。ChatGPT出現(xiàn)后，一大批傳統(tǒng)崗位面臨轉(zhuǎn)型或被替代，同時又將誕生一大批基于“人工智能+X”的新興職業(yè)。社會的新需求對學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整提出了更高的要求，高等教育必須超前謀劃，主動適應(yīng)和引領(lǐng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求，不斷提高人才培養(yǎng)與社會需求的適配度，服務(wù)國家戰(zhàn)略和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展。

從人才培養(yǎng)模式來看，人工智能將會給教育的理念、內(nèi)容、場景、方法、評價等帶來劇烈變化甚至是顛覆式變革。從教的角度看，傳統(tǒng)的課堂知識傳授將向“師/生/機(jī)”的深度交互轉(zhuǎn)化，向培養(yǎng)能力和創(chuàng)新素養(yǎng)轉(zhuǎn)變；從學(xué)的角度看，以學(xué)生為中心、個性化學(xué)習(xí)將得以實現(xiàn)。同時，人工智能正在從“工具”向“伙伴”轉(zhuǎn)變，將逐步形成相互促進(jìn)、相互伴生的關(guān)系，人機(jī)協(xié)作、跨界融合將成為時代發(fā)展的必然。

同時，我們也要清醒地看到，技術(shù)具有“兩面性”，人工智能也不例外。確保安全、可信、可靠是人工智能發(fā)展的共同價值追求，也是人工智能融入教育時必須面對的問題。目前，除人工智能技術(shù)生成內(nèi)容存在不夠嚴(yán)謹(jǐn)甚至真假難辨的問題外，有學(xué)者也提出了教師地位邊緣化、學(xué)生學(xué)習(xí)“孤島”化、知識體系碎片化以及隱私泄露風(fēng)險、數(shù)字應(yīng)用鴻溝等隱憂。因此，要堅持“以人為本”的理念，秉持“數(shù)字向善”的宗旨，關(guān)注人工智能對社會經(jīng)濟(jì)、政治、文化、道德的影響與沖擊，明確人工智能在日常教學(xué)、科研工作、社會服務(wù)中的應(yīng)用邊界，完善數(shù)據(jù)的開放、共享、應(yīng)用與管理，科學(xué)規(guī)避倫理和安全風(fēng)險，制定人工智能教育應(yīng)用產(chǎn)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、治理標(biāo)準(zhǔn)與倫理規(guī)范，統(tǒng)籌推進(jìn)數(shù)字教育、數(shù)字科技、數(shù)字人文、數(shù)字倫理，為人工智能發(fā)展?fàn)I造良好環(huán)境。

塑造“人工智能+”高等教育新生態(tài)

面向教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動深入推進(jìn)，高等教育迫切需要在育人理念、辦學(xué)路徑、教學(xué)模式、學(xué)習(xí)范式、評價方式等方面進(jìn)行深層次變革，塑造“智能+”高等教育新生態(tài)。

1.育人理念革新：培養(yǎng)重心要從“學(xué)知識”向“強(qiáng)能力”轉(zhuǎn)變

長期以來，我們的教育以知識傳授為主要任務(wù)，人工智能正在讓知識的獲取變得唾手可及，特別是隨著大數(shù)據(jù)技術(shù)在各行各業(yè)的普及，機(jī)器對于海量數(shù)據(jù)和信息的捕捉、挖掘與分析能力將遠(yuǎn)超人類。在此背景下，高校人才培養(yǎng)必須從“學(xué)知識”向“強(qiáng)能力”轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生“從0到1”的創(chuàng)新能力、提出和解決問題的能力、批判性思維能力和協(xié)作溝通能力，推動課程、教材、實驗等基本要素向“強(qiáng)能力”這個目標(biāo)轉(zhuǎn)變，進(jìn)而加速教育的“選、教、學(xué)、考、評”各環(huán)節(jié)從“知識為主”向“能力為先”轉(zhuǎn)變。

2.辦學(xué)路徑升級：專業(yè)結(jié)構(gòu)要從被動調(diào)整向主動升級轉(zhuǎn)變

專業(yè)的質(zhì)量和結(jié)構(gòu)，直接關(guān)系高等教育支撐和服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的能力，直接影響高校立德樹人的成效。人工智能技術(shù)的快速演進(jìn)將對社會各行各業(yè)產(chǎn)生重大影響，高校專業(yè)設(shè)置必須主動適應(yīng)社會需求，前瞻布局一批未來新興專業(yè)，升級改造一批現(xiàn)有傳統(tǒng)專業(yè)，淘汰撤銷一批陳舊落后專業(yè)。鼓勵高校主動調(diào)整優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，加快人工智能拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)，以人工智能賦能教育教學(xué)改革創(chuàng)新，全面提升師生數(shù)字素養(yǎng)，支撐引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級。

3.教學(xué)模式創(chuàng)新：教學(xué)要從“師生交互”向“師/生/機(jī)”深度交互轉(zhuǎn)變

人工智能在深度學(xué)習(xí)海量多模態(tài)數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，能夠理解人類表達(dá)的自然語言和上下文語境，并通過強(qiáng)大的計算能力更快速給出問題的答案，提供內(nèi)容詳細(xì)、思路清晰的解釋，這使教育教學(xué)形態(tài)創(chuàng)新成為可能。下一步，教育部將推動人工智能等信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，開展“智能+教育”改革試點(diǎn)，打造一批智慧課程、“人工智能+X”課程群，選樹一批人工智能賦能高等教育典型案例，提升師生人工智能素養(yǎng)，構(gòu)建虛實融合、“師/生/機(jī)”三元交互的教學(xué)新范式。

4.學(xué)習(xí)范式轉(zhuǎn)型：學(xué)生要從“被動學(xué)習(xí)”向“自主學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變

隨著數(shù)字資源的極大豐富，人工智能可以根據(jù)不同學(xué)習(xí)者的背景和基礎(chǔ)，更加快速、準(zhǔn)確地匹配學(xué)習(xí)資源，并基于學(xué)習(xí)者的行為數(shù)據(jù)，提供個性化、精準(zhǔn)化的效果反饋和路徑推薦，實現(xiàn)高效的自適應(yīng)學(xué)習(xí)。近期，教育部將試點(diǎn)建設(shè)一批“未來學(xué)習(xí)中心”，搭建智慧學(xué)習(xí)空間，探索新型基層學(xué)習(xí)組織，打造泛在化、個性化、協(xié)作化的學(xué)習(xí)場景。同時，支持高校通過產(chǎn)學(xué)合作方式共建一批人工智能教育創(chuàng)新實驗室，升級國家高等教育智慧教育平臺，推動以智助學(xué)、以智助教、以智助管、以智助研。充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，推動以教師講授為中心的“被動式學(xué)習(xí)”向以學(xué)生需求為中心的“自主性學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變。

5.評價方式完善：評價要從“結(jié)果評價”向“多元評價”轉(zhuǎn)變

數(shù)字時代對人的綜合素質(zhì)評價提出了更高的要求，人工智能技術(shù)的融入打破了傳統(tǒng)單一維度、以分?jǐn)?shù)為主的評價機(jī)制，強(qiáng)化了對師生動態(tài)數(shù)據(jù)的感知、采集、分析和監(jiān)測，為實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的多維度評價提供了可能。高校要適應(yīng)教學(xué)與人才培養(yǎng)的現(xiàn)實需要，綜合利用人工智能、大數(shù)據(jù)等新技術(shù)實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的多維度、過程性、科學(xué)化評價，探索建立基于數(shù)據(jù)驅(qū)動的教學(xué)監(jiān)測平臺，構(gòu)建靈活開放的數(shù)字學(xué)習(xí)成果互認(rèn)機(jī)制，形成基于大數(shù)據(jù)的全量化、智能性的教育教學(xué)評價體系。

原載2024年第3/4期《中國高等教育》