山西省長治市實(shí)驗(yàn)中學(xué)36年堅(jiān)持開展一項(xiàng)名為“象征性跑步游全國”的活動，他們把日常的跑步活動與愛國主義教育深度結(jié)合，同時(shí)也綜合了語文、地理、歷史、生物等學(xué)科知識的學(xué)習(xí)，走出了一條通過綜合性活動促進(jìn)愛國主義教育的道路。

緣起：一位青年教師的育人思考和堅(jiān)守

1983年，剛剛工作一年的青年教師李玉清還沒聽說過“跨學(xué)科教學(xué)”“項(xiàng)目式學(xué)習(xí)”，更沒有仔細(xì)思考過如何把“愛國主義教育內(nèi)容融入各類學(xué)科和教材中”的問題，但他有一種很明確的意識：教學(xué)活動要設(shè)計(jì)得有趣，要讓學(xué)生喜歡，要盡可能多承載一些育人價(jià)值。

這年冬天學(xué)校開展冬季長跑，看到孩子們圍著操場枯燥地跑圈兒，李玉清就想，既然每天都要跑步，那為什么不讓跑步變得更有趣、更有意義呢？！一個(gè)“跑步進(jìn)北京”的念頭就產(chǎn)生了。

在他做班主任的班上，他把孩子們每天跑完的路程都按一定的比例放大，于是孩子們從長治“出發(fā)”，一天就跑“到”武鄉(xiāng)縣，接著又是云周西村、太原、五臺山、大同……接下來，每天都有一個(gè)“目的地”，他把最終的“目的地”定到了北京。

每天跑完，李玉清都會花一點(diǎn)時(shí)間，把第二天“目的地”的風(fēng)景、文化、名人、歷史等作個(gè)簡單介紹，不經(jīng)意間，跑步與地理、歷史等學(xué)科就建立了聯(lián)系。跑步有了目標(biāo)，而且對目標(biāo)還有了一些具體的認(rèn)識，比如了解到呂梁市云周西村就是劉胡蘭英勇就義的地方，孩子們跑步的積極性就更強(qiáng)一些，每天跑完，孩子們都會談?wù)勛约骸暗健钡牡胤?，算算距離北京還有多遠(yuǎn)。終于跑“到了”北京，孩子們興味不減，于是李玉清又設(shè)計(jì)了不同的回程路線。

調(diào)入長治市實(shí)驗(yàn)中學(xué)后，李玉清更是把這項(xiàng)活動與自己執(zhí)教的語文學(xué)科進(jìn)行了關(guān)聯(lián)，添加了動嘴說、動手寫等環(huán)節(jié)。每天活動結(jié)束后，孩子們還帶著剛跑完的興奮勁兒，李玉清就會借機(jī)讓孩子們談?wù)劷裉炫堋暗健边@里的感受，有時(shí)還會讓孩子們把感受寫下來，于是活動又有了語言、寫作訓(xùn)練的價(jià)值。

1988年李玉清承擔(dān)了學(xué)校的部分德育工作，他與自己班上的學(xué)生向全校各班發(fā)出倡議：一起加入“象征性跑步游全國”活動，這項(xiàng)活動得到校領(lǐng)導(dǎo)的重視，初一、初二兩個(gè)年級各班師生響應(yīng)了倡議，“跑步游全國”活動就此在長治實(shí)驗(yàn)中學(xué)展開。李玉清不論在教師崗位還是領(lǐng)導(dǎo)崗位，甚至2017年退休至今，一如既往地都在堅(jiān)持推動著這項(xiàng)活動；這所學(xué)校的各屆領(lǐng)導(dǎo)也都毫無例外地支持這項(xiàng)活動，因此活動堅(jiān)持36年從未間斷。

活動內(nèi)容：既然要做，就要做得飽滿、豐厚

隨著活動的長期堅(jiān)持和不斷深入，活動也越辦越成熟，形成了相對穩(wěn)定的活動制度，而愛國主義教育也逐漸成為這項(xiàng)活動最核心的內(nèi)容。

現(xiàn)在，每屆“跑步游全國活動”都?xì)v時(shí)一年，參與者都是當(dāng)年入學(xué)的初一新生，活動自每年的國慶節(jié)開始，至下一年國慶節(jié)前結(jié)束，如此循環(huán)往復(fù)。通過設(shè)計(jì)，學(xué)生在一年中可以跑著“游遍”全國，每星期會“在”某一個(gè)省、自治區(qū)、直轄市或特別行政區(qū)跑，并“在”這個(gè)地方掀起一個(gè)“旅游周”，比如“青海旅游周”：周一到省會西寧，周二到青海湖，周三到柴達(dá)木盆地，周四到玉樹，周五到三江源自然保護(hù)區(qū)。周六、周日自由旅游，孩子們可以自己選擇這個(gè)地域的其他地方，也可以寫一寫這一周“出游”的心得體會。跑步也可以與平日的徒步或騎自行車上學(xué)等結(jié)合，其他一些運(yùn)動也可以按照規(guī)則折算路程，通過合理的設(shè)計(jì)，這項(xiàng)活動能保證孩子每天都有足夠的運(yùn)動量。

在這一周的活動中，除了要跑完既定的路程，每日“到達(dá)”“目的地”打卡外，整個(gè)活動最厚重的部分還是通過聽、看、寫、說等方式把祖國“游”得更加深入。

首先是“聽”：聽“國旗下的報(bào)告”和專題講座。每周一升國旗儀式后，全校學(xué)生都會聽主持班代表報(bào)告所到之地的概況，每個(gè)“旅游周”都會由一個(gè)班的一個(gè)小組主持，最重要的工作就是撰寫本地概況并向全校宣講；上學(xué)、放學(xué)期間，學(xué)校廣播會播放代表當(dāng)?shù)靥厣母枨?，如到了北京會聽到《北京歡迎你》，到了山西會聽到《人說山西好風(fēng)光》，到了遼寧會聽到《學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣》……此外，學(xué)生還能聽到所“到”之地的專題講座，講座將政治、時(shí)事、語文、歷史、地理、生物、體育、音樂、美術(shù)等知識融合在一起，這些講座內(nèi)容由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及歷史、地理、生物等學(xué)科教師共同編寫，爭取做到既有趣味性又有知識性，既有歷史感又有時(shí)代感。經(jīng)過長期積淀和優(yōu)化，學(xué)校已經(jīng)形成了一套講座范本，濃縮了各地域的有趣知識，主講人可以據(jù)此展開。

其次是“看”或“讀”：學(xué)校在學(xué)生閱覽室設(shè)立了“跑步游全國活動專柜”，積攢了大量的圖文資料供大家閱覽，有關(guān)某個(gè)地域的書籍、資料都會成為這個(gè)地域“旅游周”時(shí)的大熱門。在教學(xué)樓樓道里，學(xué)生還可以快速“游覽”全國，這里有一條由36塊版面排列而成的“中華長廊”，每塊版面都會突出某個(gè)地域的一個(gè)主題，比如在這里，學(xué)生可以到山東“拜訪”偉大的思想家、教育家孔子；可以到天津“走訪”南開中學(xué)，體會周恩來“為中華之崛起而讀書”的豪情；可以到湖南“體會”毛澤東青年時(shí)代的讀書生活，感受岳陽樓上“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的情懷……各班還可以組織學(xué)生閱讀《跑步游全國各地資料專集》，這套書收錄了全國各地的概況、自然、經(jīng)濟(jì)、歷史等資料，為學(xué)生了解所到地方提供了極大方便?？傊?，每個(gè)“旅游周”都會激起孩子們了解這個(gè)地域的熱情，談?wù)撨@個(gè)地方也是孩子們?nèi)粘＝涣鞯囊粋€(gè)重要話題。學(xué)校還會組織學(xué)生網(wǎng)上瀏覽，孩子們可以根據(jù)自己的興趣自主探索這個(gè)地域，與其他同學(xué)交流自己掌握的“獨(dú)家”內(nèi)容。

再次是“寫”：參加活動的各班學(xué)生輪流編輯《祖國各地》黑板報(bào)和手抄報(bào)，向全校、全班同學(xué)介紹所到之地的基本情況和特色。36年來，學(xué)生編輯的黑板報(bào)和手抄報(bào)不計(jì)其數(shù)，凝聚了孩子們的熱情和創(chuàng)造力。

最后是“說”或“做”：結(jié)合所到之地的特色，組織專項(xiàng)活動或主題班會。如“到達(dá)”江西南昌，就組織“國防知識報(bào)告會”，邀請軍人來講軍隊(duì)的歷史和國防的意義；“到達(dá)”香港，就組織“贊‘一國兩制’，觀香港美景”的主題班會，由學(xué)生自己準(zhǔn)備講稿，進(jìn)行演講。

每一個(gè)特殊的年份，周游全國的路線和活動都會經(jīng)過特別設(shè)計(jì)。如第九屆活動開始時(shí)，正逢第二年香港回歸祖國。學(xué)校設(shè)計(jì)的路線是先“游覽”全國各地，在1997年6月30日正好“跑到”香港，同全國人民一道迎接香港回歸祖國，并“在”香港“歡度暑假”。2007年開始的第20屆活動為“周游全國迎奧運(yùn)”，學(xué)生在周游全國之后到北京“參加”第29屆奧運(yùn)會。2021年，為慶祝中國共產(chǎn)黨成立100周年，學(xué)校又設(shè)計(jì)出“踏著黨的足跡走”黨史研學(xué)“旅游路線”，用12個(gè)“旅游周”的“旅行”和活動，講述黨的百年歷史。

豐富多彩的“旅游周”也盡可能與課堂教學(xué)形成關(guān)聯(lián)。每年的“江蘇旅游周”，學(xué)校都會開展“勿忘歷史”活動，聆聽南京大屠殺相關(guān)講座，接受深刻的國恥教育。同時(shí)在課堂上，歷史老師還會講“金陵春秋”——南京專題歷史；地理老師講“華西村里話改革”；生物教師講“魚類的洄游”……在臺灣、香港和澳門三個(gè)旅游周中，體育組主辦了“中華大統(tǒng)一”越野賽，與體育鍛煉結(jié)合。在安徽、河南、湖北旅游周期間，美術(shù)組主辦“中部崛起畫未來”繪畫比賽?！暗竭_(dá)”新疆、甘肅、寧夏、陜西期間，音樂組會主辦西北民歌學(xué)唱活動，同時(shí)政史地組舉辦“‘一帶一路’話古今”演講會……每周的活動都會掀起探索這個(gè)地域的熱情，各科教師如果正好能夠找出與自己學(xué)科相關(guān)的內(nèi)容，或者哪怕只是用相關(guān)內(nèi)容做一個(gè)課程導(dǎo)入，蹭上這個(gè)“旅游周”的熱度，都會收到良好的效果。

愛國主義：在具體處萌發(fā)，在活動中深化，在情境中升華

愛國主義首先是一種情感和態(tài)度，表現(xiàn)為對祖國的歸屬感、認(rèn)同感、自豪感、榮譽(yù)感和奉獻(xiàn)精神等；同時(shí)，愛國主義也是一種信念，也包含了支撐信念的相關(guān)知識和理性判斷，既要有強(qiáng)大的民族自信心，也要有能夠客觀認(rèn)識國家過往、現(xiàn)狀的能力，對國家了解得越深入，對國家的愛也會越深沉；最終，愛國主義還要能夠影響人的價(jià)值取向和行為方式，我們不能只是一個(gè)口頭上的愛國者……總之，愛國主義要發(fā)自內(nèi)心，也涉及了人的多項(xiàng)基本素養(yǎng)、情感和價(jià)值觀。也正因此，對青少年的愛國主義教育也一定是一項(xiàng)綜合、復(fù)雜的教育任務(wù)，簡單的、流于表面的教育很難達(dá)到效果。

但長期以來，很多學(xué)校都沒有充分考慮到愛國主義教育的復(fù)雜性，教育過程難以觸及學(xué)生的內(nèi)心，教育效果欠佳。主要表現(xiàn)在以下方面：首先，很多學(xué)校的愛國主義教育并未形成一個(gè)有機(jī)的系統(tǒng)，教育活動是零散的，比如不少學(xué)校只會在一些重要的紀(jì)念日搞一個(gè)獨(dú)立的活動，對于愛國主義在各學(xué)科的滲透并沒有進(jìn)行過系統(tǒng)梳理；其次，教育內(nèi)容常常與學(xué)生的生活相去甚遠(yuǎn)，沒有考慮學(xué)生的認(rèn)知水平和興趣愛好，還有很多教育內(nèi)容數(shù)十年未變，與當(dāng)今學(xué)生的現(xiàn)實(shí)狀況脫節(jié)；再次，很多教育都缺乏實(shí)踐性，比如主題班會或參觀活動都沒有經(jīng)過精心設(shè)計(jì)，學(xué)生是被動的參與者，缺乏切身體驗(yàn)。

山西長治實(shí)驗(yàn)中學(xué)通過綜合性活動進(jìn)行愛國主義教育帶來兩點(diǎn)比較重要的啟示，當(dāng)然也有一些需要注意的地方。

首先就是要努力開發(fā)一項(xiàng)活動的綜合育人價(jià)值，長期堅(jiān)持并形成系統(tǒng)。既然要開展一項(xiàng)活動，就要在知、情、意、行等層面做足文章，讓花費(fèi)的時(shí)間、精力有更大的回報(bào)，同時(shí)可以不斷加強(qiáng)與當(dāng)前各類既有教育活動的橫向聯(lián)系，力求產(chǎn)生共振效果。如從簡單的冬季長跑活動開始，教育者不斷賦予它更豐富的教育意義和價(jià)值，不斷開發(fā)與各學(xué)科教學(xué)活動的橫向聯(lián)系，最終形成的“象征性跑步游全國”活動，很難再把它簡單定義為體育活動，或者德育活動、智育活動，它的綜合性很強(qiáng)，育人效果也就更充分。

現(xiàn)已在銀行系統(tǒng)工作的郭麗華，學(xué)生時(shí)代曾經(jīng)參加過第一屆“跑步游全國活動”，30多年過去了，她對當(dāng)年活動的很多片段記憶猶新，她總結(jié)道：“活動既鍛煉了我的身體，又磨煉了我的意志；既鞏固了課內(nèi)知識，又?jǐn)U大了知識面……活動還讓我學(xué)會了搜集、整理資料的方法，對我以后的學(xué)習(xí)和現(xiàn)在的工作都有幫助，活動還使我養(yǎng)成了關(guān)注國家大事的好習(xí)慣……”一段入腦入心的教育過程，往往都有很強(qiáng)的綜合性，會調(diào)用學(xué)生的記憶、認(rèn)知、情感、思維甚至身體運(yùn)動等多項(xiàng)功能。

值得注意的是，學(xué)校在開發(fā)一項(xiàng)教育活動更豐富的育人價(jià)值時(shí)，也一定要考慮學(xué)生的負(fù)擔(dān)，考慮對學(xué)生和教師時(shí)間、精力的占用，還要統(tǒng)籌考慮對學(xué)校資源的占用，全面衡量得失。這項(xiàng)活動的第一步，給操場繞圈跑步賦予一層情境意義，就是一個(gè)基本不占用各種資源的好點(diǎn)子，值得推廣；而后期的各項(xiàng)開發(fā)，教育者也一定要有“成本”意識，一個(gè)較好的策略就是可以與現(xiàn)有的各類教育教學(xué)活動建立更明確、更深厚的聯(lián)系，比如學(xué)校已經(jīng)有了每周國旗下的講話，不妨就結(jié)合起來，再比如可以與學(xué)科教學(xué)相聯(lián)系，形成共振，可以在不增加“成本”的前提下提升教育效果，但也一定要注意不能影響正常的教學(xué)秩序。

其次，這項(xiàng)活動是由一線師生創(chuàng)建起來的，能維持36年，表面上看是因?yàn)楦鲗脤W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的長期支持以及教師的堅(jiān)持，但活動的生命力根本上還是由于它一定程度上獲得了學(xué)生的認(rèn)可和喜愛，符合學(xué)生的生理、心理需要。這項(xiàng)活動的實(shí)踐性、體驗(yàn)感首先來自長跑活動本身，運(yùn)動多少都是艱苦的，長跑尤其是，但運(yùn)動過后給人帶來的快樂也是經(jīng)過科學(xué)驗(yàn)證的，運(yùn)動是一種延遲滿足感的高級享受，是非常好的教育手段，教育者在學(xué)生達(dá)到目標(biāo)的一刻加入了對祖國山河游歷的情境，其效果體驗(yàn)顯然是非常好的，很多孩子都是在跑到終點(diǎn)的一刻，懷著一股興奮勁兒談?wù)摻裉斓摹澳康牡亍钡?，這時(shí)愛國主義宏大的教育主題就在一種高級的快感中與祖國某個(gè)具體的地點(diǎn)產(chǎn)生了關(guān)聯(lián)，它能喚起人積極而真實(shí)的情感。

總之，學(xué)校愛國主義教育一定要考慮效果，要在細(xì)節(jié)上打動學(xué)生，要開發(fā)出有綜合育人功能的活動，要設(shè)計(jì)出恰當(dāng)且有意義的情境。（程路）

《人民教育》2024年第2期，原題為《36年，跑在“周游”祖國的道路上——記山西省長治市實(shí)驗(yàn)中學(xué)“跑步游全國”活動》