建強(qiáng)用好國(guó)家智慧教育公共服務(wù)平臺(tái)是推進(jìn)教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)的重要舉措，國(guó)家智慧教育公共服務(wù)平臺(tái)以智能技術(shù)為骨骼，以優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源為主體，以精準(zhǔn)化教育服務(wù)為靈魂，目前已形成“三橫（基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育）”“三縱（德育、智育、體美勞育）”的“明橫暗縱”數(shù)字教育資源服務(wù)體系，建成了世界第一大教育教學(xué)資源庫(kù)。其中，國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)是我國(guó)基礎(chǔ)教育數(shù)字化發(fā)展的階段性成果，它通過整合已有的優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源，持續(xù)擴(kuò)大平臺(tái)資源總供給，服務(wù)中小學(xué)師生和家長(zhǎng)，支持?jǐn)?shù)字技術(shù)真正融入學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)，助力學(xué)校實(shí)現(xiàn)教育要素的數(shù)字化改造、時(shí)空融通、組織機(jī)構(gòu)重塑等，支撐學(xué)校構(gòu)建全新的數(shù)字化育人新生態(tài)。

一、國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)的發(fā)展與影響

（一）基礎(chǔ)教育數(shù)字資源持續(xù)優(yōu)化升級(jí)

近20多年來，國(guó)家非常重視數(shù)字教育資源的建設(shè)，先后啟動(dòng)多個(gè)重大工程?；A(chǔ)教育領(lǐng)域的數(shù)字資源建設(shè)經(jīng)歷了“從少到多”“從分散到匯聚”的過程。2003年，教育部啟動(dòng)“農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程”，建設(shè)了大量數(shù)字教育資源，并通過光盤、衛(wèi)星、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)傳送到偏遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)；2012年，教育部和財(cái)政部啟動(dòng)“教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋”項(xiàng)目，通過網(wǎng)絡(luò)、衛(wèi)星為我國(guó)偏遠(yuǎn)地區(qū)教學(xué)點(diǎn)傳送優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源，幫助農(nóng)村地區(qū)特別是缺師少教的教學(xué)點(diǎn)，開齊開足開好國(guó)家規(guī)定課程；2012年，國(guó)家發(fā)布《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）》，明確“三通兩平臺(tái)”的建設(shè)目標(biāo)，構(gòu)建并發(fā)布“國(guó)家教育資源公共服務(wù)平臺(tái)”；2014年，教育部啟動(dòng)“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動(dòng)，旨在鼓勵(lì)教師應(yīng)用優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源上好一堂課，并在互聯(lián)網(wǎng)共享課程資源，實(shí)現(xiàn)名師作示范的目的；2022年3月，教育部發(fā)布《國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)建設(shè)與應(yīng)用方案》，通過升級(jí)改造“國(guó)家中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)云平臺(tái)”，構(gòu)建了全新的“國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)”。截至2024年1月，國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)的資源總量達(dá)到8.8萬條，覆蓋65個(gè)版本共565冊(cè)教材，平臺(tái)注冊(cè)用戶達(dá)1億人次，頁面瀏覽量近360億次。[1]

（二）智慧教育平臺(tái)支撐學(xué)校數(shù)字化轉(zhuǎn)型

教育數(shù)字化是利用信息技術(shù)對(duì)教育要素進(jìn)行數(shù)字化改造和功能提升，進(jìn)而促進(jìn)教育創(chuàng)新發(fā)展，支撐構(gòu)建更加公平、更有質(zhì)量的教育體系的過程。國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)作為教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的重要載體，在推動(dòng)學(xué)校數(shù)字教育資源共享、教學(xué)流程重構(gòu)、教學(xué)組織重組、教育生態(tài)過程重塑中發(fā)揮著基礎(chǔ)性、支撐性和引領(lǐng)性作用。

支撐學(xué)校教育環(huán)境的數(shù)字化轉(zhuǎn)型。長(zhǎng)期以來，學(xué)校教育以基于班級(jí)授課制的線下集體教學(xué)為主，師生教學(xué)活動(dòng)依托紙質(zhì)教材、教具學(xué)具以及投影儀等基礎(chǔ)媒體設(shè)備開展，教學(xué)場(chǎng)所局限于教室這一封閉環(huán)境。依托各種數(shù)字教育平臺(tái)，教學(xué)場(chǎng)景逐步拓展為線上個(gè)性化自主學(xué)習(xí)，線上線下的混合式教學(xué)新空間應(yīng)運(yùn)而生。此外，VR、AR、元宇宙等虛擬數(shù)字技術(shù)進(jìn)一步豐富了教育環(huán)境的存在形式，為師生打造了更多數(shù)字化、沉浸式、智能化的新型教育環(huán)境。

支撐學(xué)校教育內(nèi)容的數(shù)字化轉(zhuǎn)型。數(shù)字化教育內(nèi)容突破了傳統(tǒng)教育內(nèi)容獲取的局限性，提升了教育內(nèi)容的多元性、趣味性以及獲取的便捷性，豐富了師生的教育選擇。數(shù)字教育內(nèi)容的互聯(lián)網(wǎng)供給在彌合數(shù)字鴻溝、促進(jìn)教育公平方面發(fā)揮了重要作用，中西部地區(qū)許多農(nóng)村學(xué)校利用平臺(tái)資源實(shí)施“雙師課堂”，開足開齊國(guó)家課程，進(jìn)一步提高了教學(xué)質(zhì)量。

支撐學(xué)校教學(xué)過程的數(shù)字化轉(zhuǎn)型。國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)的各種數(shù)字資源和智能化學(xué)習(xí)工具能夠支撐學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教學(xué)過程不再局限于教師課堂講授，師生可基于平臺(tái)開展在線協(xié)作學(xué)習(xí)、線上線下融合式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)等多種教學(xué)組織方式。基于平臺(tái)連接的教學(xué)時(shí)空，有利于教師優(yōu)化教學(xué)流程，提高教學(xué)效率。

支撐學(xué)校教育評(píng)價(jià)的數(shù)字化轉(zhuǎn)型。教育評(píng)價(jià)的數(shù)字化轉(zhuǎn)型主要體現(xiàn)在評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)方式和評(píng)價(jià)內(nèi)容三方面。在平臺(tái)支持下，評(píng)價(jià)主體更加多元，包括教師、家長(zhǎng)、線上學(xué)習(xí)伙伴等；評(píng)價(jià)方式以數(shù)據(jù)為驅(qū)動(dòng)，教師通過學(xué)生的學(xué)習(xí)過程數(shù)據(jù)及時(shí)了解學(xué)習(xí)效果，并根據(jù)數(shù)據(jù)反饋對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整；評(píng)價(jià)內(nèi)容更加全面與真實(shí)，依托學(xué)生在平臺(tái)的學(xué)習(xí)檔案記錄，教師能夠更加全面、客觀、真實(shí)地評(píng)價(jià)學(xué)生。

二、國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)的基本功能與應(yīng)用場(chǎng)景

（一）八項(xiàng)基本功能

國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)為廣大中小學(xué)校、師生、家長(zhǎng)提供專業(yè)化、精品化、體系化的資源服務(wù)，包括德育、課程教學(xué)、體育、美育、勞動(dòng)教育、課后服務(wù)、教師研修、家庭教育、教改經(jīng)驗(yàn)和教材10個(gè)板塊資源，涵蓋電子教材、課程文檔、政策文件、圖片、音視頻等不同類型資源。部分省市根據(jù)自身發(fā)展需要構(gòu)建了地方平臺(tái)，建設(shè)了系列具有區(qū)域特色的數(shù)字資源（見下頁圖）。

除了數(shù)字教育資源外，國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)還提供了在線學(xué)習(xí)、課堂授課、師生交流、作業(yè)練習(xí)、資源推送、教師發(fā)展、班級(jí)管理和家?；?dòng)等教學(xué)工具軟件，幫助師生更加便捷地使用平臺(tái)資源與服務(wù)。

在線學(xué)習(xí)。平臺(tái)提供了便利的在線課程資源訪問、閱讀功能，方便師生自主學(xué)習(xí)。

課堂授課。平臺(tái)提供的客戶端軟件支持授課模式，該工具集合了黑板、資源庫(kù)、習(xí)題庫(kù)、課程資源等功能模塊，提供隨機(jī)點(diǎn)名、下拉黑板、畫筆等輔助教學(xué)功能，全方位助力教師課堂授課。

師生交流。平臺(tái)提供了多種課堂交流和互動(dòng)工具，如在線答題、實(shí)時(shí)互動(dòng)、小組討論等，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和參與度。學(xué)生在觀看視頻時(shí)遇到不懂的內(nèi)容可以標(biāo)記圈畫、點(diǎn)擊提問，并發(fā)送給教師尋求解答。

作業(yè)練習(xí)。平臺(tái)提供了課程資源包和對(duì)應(yīng)的課程習(xí)題以及題目的詳細(xì)解題思路，幫助學(xué)生檢測(cè)鞏固對(duì)課堂知識(shí)的理解，并更好地掌握解題方法。平臺(tái)同時(shí)支持教師自己上傳練習(xí)題，給學(xué)生布置作業(yè)。

資源推送。平臺(tái)的推薦欄目設(shè)置了中小學(xué)常用教材、直播專區(qū)、活動(dòng)專區(qū)、熱門推薦、為您推薦、關(guān)注動(dòng)態(tài)、專家團(tuán)隊(duì)工作室推薦和熱門榜單8個(gè)板塊，可根據(jù)用戶的自主定制進(jìn)行資源的智能推薦。

教師發(fā)展。平臺(tái)提供教師研修功能，為中小學(xué)教師提供了豐富的研修資源，包括開展集體備課、學(xué)科教研、培訓(xùn)交流、專家指導(dǎo)、名師引領(lǐng)、課題研究等研修活動(dòng)。

班級(jí)管理。教師可以創(chuàng)建并邀請(qǐng)學(xué)生加入班級(jí)群，輕松錄入、編輯和查詢學(xué)生的基本信息，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行查看和管理，還可以使用打卡等功能發(fā)布班級(jí)活動(dòng)，提升班級(jí)整體管理效率。

家校互動(dòng)。平臺(tái)提供了創(chuàng)建家校群，在群內(nèi)發(fā)布通知公告，發(fā)起打卡、接龍、報(bào)名投票等功能，教師通過同步課程表和作業(yè)活動(dòng)等信息，幫助家長(zhǎng)了解學(xué)校教學(xué)情況、參與學(xué)校活動(dòng)，提升家校協(xié)同育人效果。

（二）八類應(yīng)用場(chǎng)景

學(xué)?？梢愿鶕?jù)教育教學(xué)實(shí)際需要，選擇不同的教育場(chǎng)景開展落地應(yīng)用實(shí)踐，推動(dòng)國(guó)家平臺(tái)與學(xué)校教育教學(xué)的深度融合。

自主學(xué)習(xí)。在教師遠(yuǎn)程指導(dǎo)下，學(xué)生根據(jù)教師安排獨(dú)立進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，并完成教師布置的作業(yè)等任務(wù)。

教師備課。教師在課堂授課前使用平臺(tái)備課工具，結(jié)合平臺(tái)資源進(jìn)行自主備課，包括查找備課所需資源、編輯修改所需文件、PPT課件等，同時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，與其他教師共享云文檔等。

雙師課堂。教師結(jié)合線下教學(xué)活動(dòng)，通過教室大屏播放平臺(tái)線上視頻資源，開展“線上教學(xué)視頻+線下教學(xué)活動(dòng)”相結(jié)合的“雙師”課堂教學(xué)，拓展講解知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生參與課堂互動(dòng)。

作業(yè)活動(dòng)。平臺(tái)支持教師布置作業(yè)活動(dòng)—學(xué)生完成作業(yè)活動(dòng)—教師批閱作業(yè)并統(tǒng)計(jì)—學(xué)生查看并改錯(cuò)—教師進(jìn)行作業(yè)講解等一系列作業(yè)活動(dòng)場(chǎng)景的操作流程。

答疑輔導(dǎo)。通過師生群，學(xué)生可以在線提問，與同學(xué)互助答疑，并獲得教師的答疑輔導(dǎo)。教師也可以組織在線答疑，開設(shè)答疑課堂，回答學(xué)生提出的問題。

課后服務(wù)。學(xué)校管理員可以通過平臺(tái)發(fā)布課后服務(wù)課程，供學(xué)生在師生群中選課。平臺(tái)支持的課后服務(wù)場(chǎng)景的操作流程為：管理員發(fā)布課程—家長(zhǎng)或?qū)W生選課—家長(zhǎng)或?qū)W生查看課表—學(xué)生參加課程—教師布置活動(dòng)—學(xué)生完成活動(dòng)—家長(zhǎng)反饋滿意度等。

教師研修。區(qū)域或?qū)W校可利用教研群組建教研共同體，使用平臺(tái)工具和平臺(tái)資源開展集體備課、學(xué)科教研、培訓(xùn)交流、專家指導(dǎo)、名師引領(lǐng)、課題研究等教研活動(dòng)。

家校交流。平臺(tái)支持的典型家校交流場(chǎng)景有三類：一是家長(zhǎng)與教師通過家校群或私信交流；二是家長(zhǎng)之間通過群聊和私信交流；三是教師通過“直播”功能組織家長(zhǎng)會(huì)，促進(jìn)家校交流。

國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)的構(gòu)成圖

三、構(gòu)建基于智慧教育平臺(tái)的學(xué)校教育新生態(tài)

教育數(shù)字化是教育現(xiàn)代化的顯著特征與重要標(biāo)志，是建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)的必然要求。教育數(shù)字化不僅是教育資源的數(shù)字化改造，更是教育理念、教育模式、教育管理的數(shù)字化轉(zhuǎn)型升級(jí)。構(gòu)建基于國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)的數(shù)字化育人新生態(tài)，是當(dāng)前學(xué)校教育改革的重要任務(wù)。

（一）普及優(yōu)質(zhì)資源應(yīng)用的數(shù)字化新課堂

國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)作為教育資源供給的“國(guó)家隊(duì)”，其資源具有專業(yè)化、精品化、體系化鮮明特征，這些資源可以廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，包括課堂導(dǎo)入、知識(shí)講解、課堂互動(dòng)、課上練習(xí)等。通過平臺(tái)提供的資源和工具，學(xué)?？梢苑e極探索和普及基于優(yōu)質(zhì)資源的“雙師”課堂教學(xué)、基于教學(xué)流程優(yōu)化的“先學(xué)后教”翻轉(zhuǎn)式教學(xué)、基于課堂過程反饋數(shù)據(jù)即時(shí)分析的“數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)”生成式教學(xué)等，形成智慧教育平臺(tái)支撐的數(shù)字化教學(xué)新課堂新模式。

（二）探索虛實(shí)空間融合的新型教學(xué)模式

國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)通過網(wǎng)絡(luò)為師生提供了連接學(xué)校實(shí)體教室與線上虛擬學(xué)習(xí)空間的新型育人環(huán)境和課程教學(xué)組織的新型空間。通過平臺(tái)的應(yīng)用，學(xué)?？梢詣?chuàng)新課程建設(shè)、組織實(shí)施方式及教學(xué)組織模式，探索更多靈活彈性的教學(xué)實(shí)踐，如跨校組班、選課走班、校際協(xié)同課程教學(xué)、“一校帶多點(diǎn)、一校帶多?！钡染€上線下融合的教學(xué)模式，以此打破學(xué)校傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)空的限制，優(yōu)化優(yōu)質(zhì)教育資源的配置，推動(dòng)區(qū)域與學(xué)校間的教育均衡發(fā)展。此外，還可以基于平臺(tái)探索規(guī)模化因材施教新路徑，構(gòu)建“師—生—機(jī)”復(fù)合型主體的智能助教、智能學(xué)伴、智能陪練、智能測(cè)評(píng)等新模式，推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)的智能化和個(gè)性化。

（三）推動(dòng)數(shù)字技術(shù)賦能的教育評(píng)價(jià)改革

借助國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)為學(xué)生和教師構(gòu)建數(shù)字檔案，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)過程的伴隨式數(shù)據(jù)采集，實(shí)時(shí)掌握學(xué)情動(dòng)態(tài)，記錄學(xué)生成長(zhǎng)過程，建立基于知識(shí)和能力雙驅(qū)動(dòng)的教育評(píng)價(jià)體系。同時(shí)，平臺(tái)匯聚了教師的教學(xué)、科研成果，建立了師德師風(fēng)大數(shù)據(jù)分析模型，促進(jìn)了以教書育人實(shí)績(jī)?yōu)楹诵牡慕處熢u(píng)價(jià)改革。此外，平臺(tái)利用數(shù)字技術(shù)構(gòu)建多元共治空間，建立了學(xué)生、家長(zhǎng)、教師以及社區(qū)等參與評(píng)價(jià)的有效方式，有助于學(xué)校教育實(shí)現(xiàn)教育評(píng)價(jià)的多元化和民主化。

（四）用好平臺(tái)資源工具服務(wù)“雙減”落地

平臺(tái)提供的課程教學(xué)、作業(yè)設(shè)計(jì)、課后服務(wù)、教師研修等資源得到了廣大教師、學(xué)生的高度關(guān)注和廣泛使用，特別是有效幫助解決了學(xué)生停止參加校外培訓(xùn)后“在哪里學(xué)、學(xué)什么”的問題，進(jìn)一步助力學(xué)校實(shí)現(xiàn)“雙減”落地。[2] 學(xué)校作為落實(shí)“雙減”的主體，通過充分發(fā)揮國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)優(yōu)質(zhì)資源與服務(wù)的作用，有助于打造更加生動(dòng)直觀的高效課堂，提升作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)水平，不斷增強(qiáng)教育教學(xué)的針對(duì)性，滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)業(yè)減負(fù)與課堂教學(xué)增效的統(tǒng)一、作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量與教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一、學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)與綜合素質(zhì)發(fā)展的統(tǒng)一。

（五）構(gòu)建家校協(xié)同育人數(shù)字化新空間

國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)提供了豐富的家庭教育資源和家校溝通工具，為家校協(xié)同育人提供了堅(jiān)實(shí)的數(shù)字化基礎(chǔ)。平臺(tái)提供的家庭教育課程，為親子互動(dòng)提供了數(shù)字化空間；平臺(tái)提供的溝通工具，如班級(jí)群、家校群，方便教師、學(xué)生、家長(zhǎng)之間進(jìn)行信息分享、問題咨詢、意見反饋等，增強(qiáng)了家?；?dòng)的效率和質(zhì)量；平臺(tái)提供的家校共育案例，如新班會(huì)、家庭會(huì)議、班級(jí)組導(dǎo)師例會(huì)等，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校德育與家風(fēng)傳承、學(xué)校常規(guī)教育與家庭養(yǎng)成教育、學(xué)校思想教育與家庭美德教育的三個(gè)協(xié)同，有利于不斷完善家校聯(lián)動(dòng)機(jī)制，提升協(xié)同育人的科學(xué)性、精準(zhǔn)性。

本文系國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金教育學(xué)重點(diǎn)項(xiàng)目“國(guó)家智慧教育平臺(tái)生態(tài)建設(shè)和運(yùn)行運(yùn)維機(jī)制研究”（ACA230014）的研究成果

注釋：

[1] 教育部. 推進(jìn)國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)建設(shè)應(yīng)用的工作進(jìn)展[R/OL].（2024-01-26）[2024-02-15]. http://www.moe.gov.cn/fbh/live/2024/55785/sfcl/202401/t20240126_1112430.html.

[2] 教育部. 建好用好國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)[R/OL].（2022-06-06）[2024-02-15]. http://www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/moe_2082/2022/2022_zl12/202206/t20220606_635006.html.

（柯清超、馬秀芳、鄧博揚(yáng) 作者柯清超系華南師范大學(xué)人工智能與智慧教育重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室執(zhí)行主任、教育信息技術(shù)學(xué)院副院長(zhǎng)；馬秀芳系華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院副教授；鄧博揚(yáng)系華南師范大學(xué)文學(xué)院科研項(xiàng)目助理）

《人民教育》2024年第5期