中國教育報-中國教育新聞網(wǎng)訊（記者 梁丹）孤獨癥兒童的融合教育不僅僅事關教育高質(zhì)量發(fā)展，更關系著整個社會的文明進步。在區(qū)域孤獨癥兒童教育的研究與實踐探索中，海淀區(qū)特教中心主任、北京市健翔學校校長、正高級教師王紅霞主持完成了全國教育科學“十三五”規(guī)劃2019年度重點課題《自閉癥兒童融合教育生態(tài)支持系統(tǒng)建設的研究》。4月28日，北京市海淀區(qū)特殊教育研究與指導中心（以下簡稱“海淀特教中心”）召開成果公報會，介紹課題相關成果。

據(jù)了解，該課題小組成員涵蓋巡回指導教師、行為指導教師、資源教師、隨班就讀教師、特教助理等教師，形成了多角色參與的課題研究模式。在研究過程中，課題組還以研帶訓，深入實踐、凝練總結，培育發(fā)展了“以巡回指導教師和行為指導教師為指導，資源教師為骨干，隨班就讀教師為主體，特教助理為輔助”的孤獨癥兒童融合教育教師隊伍。

在課題推進過程中，課題組積極聯(lián)動學校、殘聯(lián)、街道、企業(yè)、家庭等多方，共同為孤獨癥兒童構建系統(tǒng)化、生態(tài)化的融合教育環(huán)境，實現(xiàn)了“家庭—學?！鐓^(qū)”三位一體、多方聯(lián)動的協(xié)同育人、互聯(lián)共融的局面。

此外，海淀特教中心還以群體課題參與的形式以點帶面，扎根海淀，輻射河北保定、河南濮陽、海南儋州等20余所中小學和幼兒園，帶動20余所子課題校共研共商共進，輻射引領效果顯著。

在現(xiàn)場，記者看到，課題組多年心血匯集而成的研究成果專著《孤獨癥兒童融合教育生態(tài)支持的本土化實踐創(chuàng)新》，這本專著凝聚了以孤獨癥兒童需求為核心逐步構建本土化生態(tài)支持系統(tǒng)的過程，融合了特殊教育與心理學、社會學等多學科。

王紅霞表示，一直以來，海淀區(qū)教育“兩委”高度重視孤獨癥兒童教育，海淀特教中心以課題為抓手，以研代訓、以點帶面、以生為本，創(chuàng)新探索孤獨癥兒童融合教育生態(tài)支持體系，“未來，我們將繼續(xù)鞏固拓展課題研究成果，建立孤獨癥兒童融合教育生態(tài)的長效支持機制，用心用力用情解決孤獨癥兒童家庭急難愁盼問題”。