【摘  要】大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)是提升思政課質(zhì)量、增強(qiáng)思政育人效果的必然路徑。新時(shí)代大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)要把握四個(gè)要點(diǎn)，即從統(tǒng)籌系統(tǒng)、落實(shí)系統(tǒng)、保障系統(tǒng)把握系統(tǒng)性，從育人目標(biāo)、課程內(nèi)容、教師隊(duì)伍把握規(guī)律性，從課內(nèi)實(shí)踐元素、課外實(shí)踐資源、數(shù)字賦能實(shí)踐教學(xué)轉(zhuǎn)型把握實(shí)踐性，從課程思政同向同行、日常思政同頻共振、綜合評(píng)價(jià)目標(biāo)牽引把握有效性，不斷深化各學(xué)段思政課內(nèi)涵建設(shè)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面可持續(xù)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】大中小學(xué)思政課；一體化；著力點(diǎn)

大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)是提升思政課質(zhì)量、增強(qiáng)思政育人效果的必然路徑。習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)，“要把統(tǒng)籌推進(jìn)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)作為一項(xiàng)重要工程”，并從戰(zhàn)略高度賦予這項(xiàng)工作重要意義。五年來，上海深入推進(jìn)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)，以大中小學(xué)各學(xué)段縱向銜接、課內(nèi)課外線上線下橫向貫通、學(xué)校家庭社會(huì)協(xié)同融合的一體化建設(shè)格局不斷鞏固夯實(shí)。面向未來，要從系統(tǒng)性、規(guī)律性、實(shí)踐性、有效性四個(gè)方面準(zhǔn)確把握大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)著力點(diǎn)，注重成熟有效經(jīng)驗(yàn)的固化，推進(jìn)理論研究成果的轉(zhuǎn)化，加強(qiáng)具體落實(shí)工作的細(xì)化，突出瓶頸問題解決方案的深化，不斷推進(jìn)思政課建設(shè)內(nèi)涵式發(fā)展。

準(zhǔn)確把握大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的系統(tǒng)性

系統(tǒng)性是大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的基本保證。人的全面發(fā)展需要整體的、系統(tǒng)的教育來培養(yǎng)。思政課是貫穿大中小學(xué)全學(xué)段、全過程的課程，各學(xué)段思政課在培養(yǎng)目標(biāo)上具有一致性，但培養(yǎng)對(duì)象、課程體系、教學(xué)話語等存在差異性，這就需要從人的發(fā)展整體性思考大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的系統(tǒng)性，從統(tǒng)籌—落實(shí)—保障的路徑，系統(tǒng)推進(jìn)不同學(xué)段思政課的一體化建設(shè)。

一是統(tǒng)籌系統(tǒng)，以黨的領(lǐng)導(dǎo)為大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)提供政治保證。大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)不僅具有教育屬性，同時(shí)具備管理屬性。推進(jìn)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)，關(guān)鍵要依靠黨的領(lǐng)導(dǎo)，通過治理體系創(chuàng)新，破解管理缺乏合力、評(píng)價(jià)難以善導(dǎo)、機(jī)制存在割裂等問題，構(gòu)建一盤棋的統(tǒng)籌管理系統(tǒng)。一要建立一體化的領(lǐng)導(dǎo)體系?！案骷?jí)黨委要把思政課建設(shè)擺上重要議程，抓住制約思政課建設(shè)的突出問題，在工作格局、隊(duì)伍建設(shè)、支持保障等方面采取有效措施?！鄙虾Ｍㄟ^市委高校思政工作領(lǐng)導(dǎo)小組和市委教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，從市委市政府層面統(tǒng)籌，打破條塊、清除壁障、連通孤島，暢通資源配置，連接大中小學(xué)思政課跨學(xué)段、跨學(xué)科、跨學(xué)校的一體育人。二要建立一體化的制度體系。大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)離不開教育行政部門的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)。上海推出《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的實(shí)施意見》《關(guān)于加強(qiáng)新時(shí)代馬克思主義學(xué)院建設(shè)的實(shí)施意見》兩份頂層制度設(shè)計(jì)以及系列配套落實(shí)文件，圍繞“鑄魂、強(qiáng)師、提質(zhì)、厚基”四個(gè)方面，全方位推進(jìn)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)。三要建立一體化的同城平臺(tái)。教育部大中小學(xué)思政課一體化共同體是推動(dòng)區(qū)域資源聯(lián)動(dòng)的重要抓手平臺(tái)，上海以此為牽引打造大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)同城平臺(tái)。通過統(tǒng)一組織高校馬院與區(qū)教育局結(jié)對(duì)共建，從課程建設(shè)、師資建設(shè)、項(xiàng)目合作等方面明確量化任務(wù)，并納入高校馬克思主義學(xué)院和區(qū)域德育工作評(píng)價(jià)考核指標(biāo)，為大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)注入內(nèi)在動(dòng)力。

二是落實(shí)系統(tǒng)，以一體化工作格局推進(jìn)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的全局聯(lián)動(dòng)。馬克思指出，“一步實(shí)際運(yùn)動(dòng)比一打綱領(lǐng)更重要”，強(qiáng)調(diào)了抓落實(shí)的重要性。大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)，“要在推動(dòng)落實(shí)的層面形成整體聲勢，共同營造一體化推進(jìn)的濃厚氛圍，自覺聯(lián)動(dòng)協(xié)調(diào)政策制定、措施實(shí)施、工作推進(jìn)”。在具體路徑上，通過抓住管理部門、第三方專家組織以及學(xué)校主體作用，實(shí)現(xiàn)工作閉環(huán)，促進(jìn)一體化良性循環(huán)。一要抓管理部門。上海成立大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)市教委相關(guān)處室，指導(dǎo)推動(dòng)各區(qū)教育部門和各學(xué)校貫徹落實(shí)中央和教育部系列決策部署和工作要求。二要抓專家組織。發(fā)揮上海市高校思政課教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)、大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)專家指導(dǎo)組等專家組織作用，就大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)經(jīng)常性地開展調(diào)查研究、教學(xué)研究、培訓(xùn)指導(dǎo)等，提供理論支撐和智力支持。三要抓學(xué)校主體。一切教育實(shí)踐活動(dòng)最終要在學(xué)校落地，要充分發(fā)揮學(xué)校主體作用，激發(fā)學(xué)校內(nèi)在動(dòng)力和活力。通過全市遴選建設(shè)上海市“大思政課”建設(shè)整體試驗(yàn)區(qū)、重點(diǎn)試驗(yàn)區(qū)、重點(diǎn)試驗(yàn)高校，推動(dòng)不同學(xué)段學(xué)校在教師互派兼職、集體教研備課、紅色文化資源挖掘運(yùn)用等方面深度合作，構(gòu)建以大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)為鮮明特色的“大思政課”市級(jí)區(qū)域試驗(yàn)體系。

三是保障系統(tǒng)，以要素配置為大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)提供支撐。大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)背后是學(xué)校思政課建設(shè)流程再造式的改革，跨越不同學(xué)段，牽動(dòng)不同教師群體，涉及課內(nèi)課外廣闊領(lǐng)域，需要提供堅(jiān)強(qiáng)有力的要素保障。一般意義來說，人、財(cái)、物是保障的必備要素。具體到大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)，就是要在隊(duì)伍保障和資源投入上下功夫。一要健全隊(duì)伍激勵(lì)保障。上海設(shè)立的思政課教師崗位津貼中，將大中小學(xué)思政課教師一體納入提升待遇。在專業(yè)技術(shù)職務(wù)（職稱）評(píng)聘工作中，為所有思政課教師單列類別、單設(shè)指標(biāo)、單獨(dú)評(píng)審，且名額數(shù)量不低于其他學(xué)科平均水平。在市級(jí)人才項(xiàng)目評(píng)審中單列名額，如在上海市東方英才計(jì)劃教師項(xiàng)目中，思政課教師單列賽道，大中小學(xué)思政課教師一體遴選。二要豐富平臺(tái)資源保障。馬克思主義學(xué)院是思政課教師專業(yè)發(fā)展的重要平臺(tái)，推動(dòng)形成以全國重點(diǎn)馬院為引領(lǐng)、市級(jí)重點(diǎn)馬院為帶動(dòng)、特色馬院為骨干的雁陣發(fā)展格局，并將大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)舉措作為立項(xiàng)評(píng)審的重要指標(biāo)，給予充足經(jīng)費(fèi)和政策支持。注重馬克思主義理論學(xué)科支撐作用，聯(lián)合上海市教育發(fā)展基金會(huì)實(shí)施“上海市馬克思主義理論學(xué)科發(fā)展支持計(jì)劃”，面向大中小學(xué)重點(diǎn)表彰一批優(yōu)秀教學(xué)名師，資助培養(yǎng)一批中青年拔尖教師。

準(zhǔn)確把握大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的規(guī)律性

規(guī)律性是大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的核心內(nèi)容。尊重規(guī)律，遵循規(guī)律，不斷深化對(duì)規(guī)律的認(rèn)識(shí)把握，是我們做好一切工作的前提。大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)作為一項(xiàng)“全學(xué)段一體化”的全局性、系統(tǒng)性工程，其覆蓋之廣泛、規(guī)模之龐大、結(jié)構(gòu)之繁雜、程度之深入前所未有，必須立足教育教學(xué)規(guī)律、人才成長規(guī)律和思想政治工作規(guī)律把握核心內(nèi)容，從育人目標(biāo)、課程內(nèi)容、教師隊(duì)伍三個(gè)關(guān)鍵要素進(jìn)行規(guī)律把握，進(jìn)而推進(jìn)科學(xué)實(shí)踐。

一是把握育人目標(biāo)一體化設(shè)計(jì)規(guī)律，制定“分層級(jí)式”目標(biāo)體系。育人目標(biāo)決定著思政課教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)方法的實(shí)施以及教學(xué)效果的評(píng)估。從根本上來說，大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)，就是要錨定擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任時(shí)代新人培養(yǎng)的根本目標(biāo)，用黨的創(chuàng)新理論滋養(yǎng)每個(gè)學(xué)段的學(xué)生心田。一要在教材研用中科學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)段目標(biāo)。一切育人活動(dòng)都應(yīng)該圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生。大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)應(yīng)牢牢把握各學(xué)段學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，以統(tǒng)編教材為遵循，為一體化教學(xué)確立明確階梯層級(jí)目標(biāo)。上海在深入研究教材上下功夫，組織大學(xué)和中學(xué)教師共同研究教材，編寫思想政治理論課教師教學(xué)指南，重點(diǎn)就是將同一知識(shí)點(diǎn)在大學(xué)和中學(xué)不同學(xué)段出現(xiàn)的位置與教學(xué)要求進(jìn)行系統(tǒng)梳理，表格化呈現(xiàn)，一目了然給出教學(xué)銜接建議。二要在集體備課中準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)。集體備課是推進(jìn)育人目標(biāo)轉(zhuǎn)化為教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵一環(huán)。上海建立完善市級(jí)示范、區(qū)域協(xié)同和學(xué)校推進(jìn)三級(jí)教研體系，常態(tài)化開展市級(jí)大中小學(xué)思政課集體備課活動(dòng)，集中研討提問題、集中備課提質(zhì)量、集中培訓(xùn)提素質(zhì)，通過備課研討調(diào)整教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生發(fā)展實(shí)際的適配性。三要在教學(xué)實(shí)踐中有效落地育人目標(biāo)。教學(xué)方法改革是大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的“鑰匙扣”。上海打造“講臺(tái)上的新思想”大中小學(xué)思政課一體化現(xiàn)場教學(xué)觀摩課，圍繞統(tǒng)一主題進(jìn)行同課異構(gòu)，小學(xué)初中高中大學(xué)四位老師依次登臺(tái)授課，四個(gè)學(xué)段教學(xué)重點(diǎn)漸次呈現(xiàn)，在同一時(shí)空直觀呈現(xiàn)課堂階梯的變化，感悟循序育人奧妙，讓大中小學(xué)思政課一體化育人有形、有效。

二是把握課程內(nèi)容一體化融通規(guī)律，打造“同心圓式”課程內(nèi)容體系。推進(jìn)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)最根本一條是要把牢靈魂主線，用習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想鑄魂育人，并在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行科學(xué)轉(zhuǎn)化，形成分層遞進(jìn)、螺旋上升、整體銜接的“同心圓式”的課程內(nèi)容體系。一要打造以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為核心內(nèi)容的課程群。上海一體推進(jìn)高?！傲?xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想概論”課、中小學(xué)“習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想”導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)讀和主題活動(dòng)課程，同時(shí)圍繞習(xí)近平總書記重要思想建設(shè)專論課，圍繞習(xí)近平總書記關(guān)于黨建、教育等系列重要論述建設(shè)個(gè)論課，形成立體化課程群。二要建設(shè)“中國系列”思政課選修課程。上海打造以鮮活講好習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為核心宗旨的“中國系列”課程，課程立足學(xué)校辦學(xué)特色和優(yōu)勢，注重話語體系創(chuàng)新，突出學(xué)生問題導(dǎo)向，已形成大學(xué)“一校一特色”、中小學(xué)“一區(qū)一品牌”的格局。三要深化學(xué)科德育和課程思政建設(shè)。上海在2005年出臺(tái)“民族精神教育指導(dǎo)綱要”和“生命教育指導(dǎo)綱要”，其中蘊(yùn)含一個(gè)重要理念就是在中小學(xué)推進(jìn)學(xué)科德育，發(fā)揮所有課程育人功能。黨的十八大以后，進(jìn)一步在高校推行課程思政，構(gòu)建以思政課為核心的思想政治教育課程體系，實(shí)現(xiàn)從中小學(xué)學(xué)科德育到高校課程思政的銜接。

三是把握教師隊(duì)伍一體化培養(yǎng)規(guī)律，形成“全鏈條式”育人共同體。大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的關(guān)鍵在教師隊(duì)伍培養(yǎng)，要在把握教師隊(duì)伍發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，聚力于教師隊(duì)伍一體化培養(yǎng)。一要?jiǎng)?chuàng)新“貫通式”職業(yè)發(fā)展模式。建立“未來教師+新教師+骨干教師+拔尖教師”貫通式職業(yè)發(fā)展模式，特別是將教師培養(yǎng)觸角延伸到在校未來教師，落實(shí)到新入職教師，使“一體化”的種子代代植入教師內(nèi)心。同時(shí)，實(shí)施思政課教師在職學(xué)歷提升計(jì)劃，支持中小學(xué)思政課優(yōu)秀教師在職攻讀馬克思主義理論專業(yè)研究生，促進(jìn)中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展。二要構(gòu)建“立體式”培訓(xùn)體系。按照“學(xué)段融合+專業(yè)分層”的理念，搭建教師專業(yè)素質(zhì)一體化成長平臺(tái)，形成全員輪訓(xùn)、骨干研修、拔尖提升等分對(duì)象、分主題，理論學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)踐，帶教指導(dǎo)與訪學(xué)進(jìn)修等相結(jié)合的培訓(xùn)體系，服務(wù)于全體思政課教師綜合素養(yǎng)提升。三要集中開展“教學(xué)法”訓(xùn)練。思政課教師要掌握扎實(shí)的教學(xué)基本功，學(xué)會(huì)在課堂上進(jìn)行創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化。要面向全體教師特別是大學(xué)思政課教師持續(xù)開展教學(xué)法訓(xùn)練，組織高校馬院院長觀摩學(xué)習(xí)中小學(xué)教研活動(dòng)，開設(shè)學(xué)情狀況分析、課堂教學(xué)語言表達(dá)等訓(xùn)練模塊，注重課程、教學(xué)、作業(yè)和考試評(píng)價(jià)等關(guān)鍵環(huán)節(jié)教研，幫助教師更好掌握一體化的教學(xué)方法與技巧。

準(zhǔn)確把握大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的實(shí)踐性

實(shí)踐性是大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的內(nèi)在要求。馬克思指出，“人應(yīng)該在實(shí)踐中證明自己的思維的真理性”，只有重視實(shí)踐、善于實(shí)踐、反復(fù)實(shí)踐，理論才能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)性的力量，才能深化認(rèn)識(shí)、促進(jìn)發(fā)展。大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)要堅(jiān)持“大思政課”善用之，在深入挖掘課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)元素的基礎(chǔ)上積極拓展、整合課外實(shí)踐資源，注重?cái)?shù)字賦能，達(dá)到知與行的交相輝映、彼此互融。

一是梳理課內(nèi)實(shí)踐元素，以實(shí)踐導(dǎo)向提煉大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的教學(xué)內(nèi)容。思政課的理論教學(xué)具有鮮明的知識(shí)體系，實(shí)踐教學(xué)也應(yīng)該具有鮮明的實(shí)踐體系。把課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合，需要系統(tǒng)梳理思政課教材中每個(gè)章節(jié)的實(shí)踐元素，從零散的布點(diǎn)走向系統(tǒng)的布局，從碎片的考察走向有組織的實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)際問題相結(jié)合，堅(jiān)定理想信念，做到知行合一。一要打造“實(shí)景課堂”。實(shí)景課堂就是要讓課堂“搬個(gè)家”，從教室走向現(xiàn)場，開展沉浸式教學(xué)，重點(diǎn)在深度上下功夫，避免形式化，在實(shí)踐中讓思想的力量轉(zhuǎn)化為行動(dòng)的力量。例如組織學(xué)生到革命遺跡、紅色場館開展教學(xué)，開發(fā)各具特色的課程教學(xué)資源，使理論學(xué)習(xí)更加具體化、形象化和生動(dòng)化。二要打造“行走的課堂”。行走的課堂就是依循理論教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)和學(xué)生思想困惑點(diǎn)，在社會(huì)現(xiàn)實(shí)中尋找論據(jù)，重點(diǎn)在精度上下功夫，通過一個(gè)點(diǎn)的考察找到一串理論的答案。上海組織開展“信仰之路”系列實(shí)踐研修，讓學(xué)生在親身實(shí)踐中增強(qiáng)四個(gè)認(rèn)同。三要打造“空中課堂”?？罩姓n堂就是彌補(bǔ)線下實(shí)踐資源投入和空間不足的局限，借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將實(shí)踐資源引入校園，重點(diǎn)在廣度上下功夫，廣泛邀約博物館、科技館、紀(jì)念地、紅色文化基地、名人故居等專家開展實(shí)踐教學(xué)。

二是布局課外實(shí)踐資源，以社會(huì)大課堂支撐大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的教學(xué)空間。新時(shí)代大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)，要秉持“開門辦思政”理念，開展“有意識(shí)的實(shí)踐”，體系化布局實(shí)踐基地，系統(tǒng)化為課堂供給實(shí)踐素材，為理論講解提供堅(jiān)強(qiáng)有力的實(shí)踐證明。一要確立一部法，推進(jìn)校外教育的地方立法。上海是一座有著豐富紅色資源的光榮城市，也是一座具有世界影響力的社會(huì)主義現(xiàn)代化國際大都市，既有豐富的紅色資源，又有生動(dòng)的重大現(xiàn)實(shí)題材，以推動(dòng)校外實(shí)踐教育立法作為根本之舉，保障和弘揚(yáng)社會(huì)各界承擔(dān)育人責(zé)任的良好風(fēng)尚。二要梳理一條線，系統(tǒng)發(fā)掘習(xí)近平總書記在上海重大實(shí)踐和視察上海和學(xué)校的重要論述中的思想政治教育資源。走近了解習(xí)近平總書記在地方重大實(shí)踐和視察地方和學(xué)校的重要論述，在落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、培根鑄魂過程中具有不可替代的重要作用。特別是習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想課程群建設(shè)與此有著天然的連接，通過系統(tǒng)開發(fā)為不同學(xué)段課程教學(xué)提供有力支撐。三要畫好一張圖，完善思政課實(shí)踐資源圖譜。系統(tǒng)建設(shè)一批“大思政課”實(shí)踐教學(xué)基地，編制學(xué)生社會(huì)實(shí)踐基地場館標(biāo)準(zhǔn)和指南，針對(duì)不同學(xué)段特點(diǎn)，從資源開發(fā)、課程設(shè)計(jì)、學(xué)生服務(wù)等方面，明確不同類型場所育人服務(wù)規(guī)范，讓實(shí)踐資源看得見、用得上、記得住、入得腦。

三是運(yùn)用數(shù)字技術(shù)，以數(shù)字賦能大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的實(shí)踐教學(xué)轉(zhuǎn)型。數(shù)字時(shí)代已經(jīng)撲面而來，推進(jìn)教育數(shù)字化是加快建設(shè)教育強(qiáng)國的重要內(nèi)容。就大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)而言，“要運(yùn)用新媒體新技術(shù)使工作活起來，推動(dòng)思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術(shù)高度融合，增強(qiáng)時(shí)代感和吸引力”。為此，需要運(yùn)用數(shù)字技術(shù)增強(qiáng)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)成果共享力，突出傳播效果示范力，突出思想引領(lǐng)穿透力。一要線上資源賦能線下教學(xué)，擴(kuò)大資源供給。依托“大學(xué)生思政課在線學(xué)習(xí)平臺(tái)”和“大學(xué)生思政課實(shí)踐成果展示平臺(tái)”，以短視頻的方式將思政課知識(shí)點(diǎn)或具有思政教育效果的內(nèi)容延伸到網(wǎng)絡(luò)空間，在學(xué)生喜愛的新媒體平臺(tái)上建立傳播矩陣，同時(shí)鼓勵(lì)大學(xué)生在課后將學(xué)習(xí)成果制作成短視頻，用大學(xué)生的優(yōu)質(zhì)作品影響更多的大學(xué)生，以此實(shí)現(xiàn)思政課表達(dá)形式創(chuàng)新、傳播方法創(chuàng)新和互動(dòng)模式創(chuàng)新。二要增強(qiáng)虛擬技術(shù)教學(xué)應(yīng)用，延伸實(shí)踐時(shí)空。支持建設(shè)“大思政課”虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室、數(shù)字化體驗(yàn)館，開展基于增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)和虛擬現(xiàn)實(shí)等技術(shù)的體驗(yàn)式實(shí)踐教學(xué)，拓展內(nèi)容的廣度和深度，延伸參與的時(shí)間和空間，提升實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量和水平。三要提升數(shù)智管理效能，提供數(shù)據(jù)支撐。以數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)、智慧賦能推動(dòng)思想政治工作的管理精細(xì)化、服務(wù)精準(zhǔn)化。依托伴隨式數(shù)據(jù)采集，建立長周期、跨場域、多維度的學(xué)生畫像，加強(qiáng)學(xué)生思想動(dòng)態(tài)、實(shí)踐教學(xué)問題分析研判，為大中小學(xué)思政課理論與實(shí)踐相結(jié)合提供精準(zhǔn)引導(dǎo)和數(shù)據(jù)支撐。

準(zhǔn)確把握大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的有效性

有效性是大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的目標(biāo)牽引。大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)是思政教育一體化建設(shè)的重要組成部分，我們不能就思政課談思政課，而要從大中小學(xué)一體化、校內(nèi)校外一體化、知信行一體化的“大思政”視角綜合思考，注重課程思政與思政課程同向同行，日常思政與思政課程同頻共振，做到理論學(xué)習(xí)入腦入心，知行合一。

一是課程思政同向同行。思政課是立德樹人的關(guān)鍵課程，課程思政是立德樹人的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，兩者需要協(xié)同配合、同向同行，培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵素質(zhì)。一要挖掘價(jià)值元素的科學(xué)性。課程思政不是課程思政化，不能將價(jià)值教育引導(dǎo)內(nèi)容標(biāo)簽式、生硬牽強(qiáng)地移植到專業(yè)課堂上，要遵循課程固有的知識(shí)體系和價(jià)值倫理，科學(xué)巧妙地進(jìn)行思政元素挖掘。通過遴選思政課骨干教師指導(dǎo)參與專業(yè)課教師課程思政備課教研，圍繞教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)融入進(jìn)行協(xié)同交流、匯聚合力，確保課程思政落實(shí)到教學(xué)各環(huán)節(jié)、各方面。二要注重教學(xué)方法的創(chuàng)新性。教法創(chuàng)新重點(diǎn)需要強(qiáng)化價(jià)值觀無痕式融入。上海通過組織開展課程思政教學(xué)展示，遴選課程思政示范課程，打造課程思政示范團(tuán)隊(duì)，為課程思政教學(xué)改革建設(shè)樣板、設(shè)立標(biāo)桿，使課程思政效果看得見、落得實(shí)，引導(dǎo)更多的專業(yè)課教師共同參與大中小學(xué)一體化育人。三要突出引領(lǐng)示范的輻射性。課程思政建設(shè)不能只有育人意識(shí)的養(yǎng)成和育人文化氛圍營造，還要有堅(jiān)實(shí)有力的抓手平臺(tái)。上海在全市遴選建設(shè)26家課程思政教學(xué)研究示范中心，均由校領(lǐng)導(dǎo)牽頭、舉全校之力建設(shè)，打造集優(yōu)師、優(yōu)課、優(yōu)制于一體的課程思政綜合教研實(shí)體，形成示范矩陣平臺(tái)，增強(qiáng)優(yōu)秀精品項(xiàng)目輻射性。

二是日常思政同頻共振。課堂是育人主渠道，日常思政是育人主陣地，兩者需要同頻共振、協(xié)同聯(lián)動(dòng)。大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)離不開日常大中小學(xué)思想政治教育一體化建設(shè)，思想政治教育只有在生活世界中才能不斷鞏固、內(nèi)化。一要思政教育內(nèi)容統(tǒng)籌協(xié)調(diào)。著眼于促進(jìn)知識(shí)、能力素養(yǎng)一體化提升，通過有側(cè)重、分層次地推進(jìn)大中小學(xué)組織育人一體化、主題教育開展一體化、社會(huì)實(shí)踐工作一體化、校園文化建設(shè)一體化、心理健康教育一體化和網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育一體化，促進(jìn)日常思政教育和思政課不同內(nèi)容的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)。二要活動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)一體化設(shè)計(jì)。通過構(gòu)建形成目標(biāo)一致、內(nèi)容銜接、層次遞進(jìn)的日常思政教育標(biāo)準(zhǔn)體系，依托入黨入團(tuán)入隊(duì)儀式、主題黨日團(tuán)日活動(dòng)、主題隊(duì)課等活動(dòng)，按照不同學(xué)段學(xué)生特點(diǎn)，分學(xué)段、項(xiàng)目制設(shè)計(jì)開展具有儀式感、沉浸式的主題教育和主題班會(huì)活動(dòng)，促進(jìn)日常思政教育活動(dòng)的穩(wěn)定架構(gòu)和工作模式搭建。三要平臺(tái)載體一體化共享。搭建育人資源共享平臺(tái)，通過挖掘、整合、轉(zhuǎn)化和利用不同學(xué)段的顯性和隱性教育資源，加強(qiáng)日常大中小學(xué)思政教育教師間的育人理念融合、育人內(nèi)容連貫、育人載體銜接，實(shí)現(xiàn)要素、資源、渠道、人員等有效調(diào)配，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)段、跨年級(jí)、跨學(xué)校的優(yōu)勢互補(bǔ)。

三是綜合評(píng)價(jià)目標(biāo)牽引。教育評(píng)價(jià)改革事關(guān)教育發(fā)展方向。建立健全立德樹人落實(shí)機(jī)制，關(guān)鍵要在評(píng)價(jià)上下功夫，突出評(píng)價(jià)的判斷、引領(lǐng)、指導(dǎo)、管理和改進(jìn)功能，將宏觀的思政要求轉(zhuǎn)化為具體的工作實(shí)踐，將軟性的倡導(dǎo)落實(shí)到可抓可查的具體指標(biāo)。大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)應(yīng)始終立足各學(xué)段思政課建設(shè)的實(shí)效性，從學(xué)生知識(shí)積累度、主觀努力度和行為實(shí)踐度綜合評(píng)價(jià)建設(shè)實(shí)效。一要改進(jìn)結(jié)果評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生知識(shí)積累度考察從“一元”走向“多元”。思政課是知識(shí)理論與思想價(jià)值相統(tǒng)一的課程，首先要幫助學(xué)生掌握知識(shí)理論，做到內(nèi)化于心，才能更好開展價(jià)值引領(lǐng)。要深化考試評(píng)價(jià)改革，不能停留于抽象概念的記憶層次內(nèi)容，更要通過定性與定量相結(jié)合的多元方式，考察學(xué)生是否掌握觀察認(rèn)識(shí)當(dāng)代世界、當(dāng)代中國的立場、觀點(diǎn)、方法。二要強(qiáng)化過程評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生主觀努力度考察從“靜態(tài)”走向“動(dòng)態(tài)”。人的價(jià)值思想養(yǎng)成塑造是個(gè)長期的過程，是個(gè)體對(duì)外在事物影響不斷觀察思考、選擇辨別的過程，自身的主觀動(dòng)機(jī)努力至關(guān)重要。思政課要在日常教學(xué)過程的動(dòng)態(tài)觀察評(píng)價(jià)中，幫助學(xué)生不斷求真向善尚美，培養(yǎng)對(duì)于科學(xué)思想理論的執(zhí)著追求。三要健全實(shí)踐評(píng)價(jià)，以學(xué)生行為實(shí)踐度作為考察最終落腳點(diǎn)。思政課要幫助學(xué)生將人生抱負(fù)落實(shí)到腳踏實(shí)地的行動(dòng)中來，立鴻鵠志，做奮斗者，做到外化于行。思政課學(xué)習(xí)要理論和實(shí)踐相結(jié)合，考核評(píng)價(jià)也應(yīng)知識(shí)與行動(dòng)相統(tǒng)一，通過鮮明實(shí)踐導(dǎo)向的評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生把知識(shí)理論不只裝在腦袋里，更落實(shí)到行動(dòng)上，做到真學(xué)真懂真信真用。

【作者單位：閔輝，上海市教衛(wèi)工作黨委副書記、教委副主任；宗愛東，上海市教育科學(xué)研究院】

（原載2024年第6期《中國高等教育》）