一個(gè)人的精神發(fā)育史，就是他的閱讀史；一個(gè)民族的精神境界，取決于這個(gè)民族的閱讀水平。在人類漫長的文明發(fā)展進(jìn)程中，閱讀發(fā)揮著不可替代的作用。習(xí)近平總書記指出：“閱讀是人類獲取知識(shí)、啟智增慧、培養(yǎng)道德的重要途徑，可以讓人得到思想啟發(fā)，樹立崇高理想，涵養(yǎng)浩然之氣?！彼髲V大黨員、干部帶頭讀書學(xué)習(xí)，修身養(yǎng)志，增長才干；希望孩子們養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，快樂閱讀，健康成長；希望全社會(huì)都參與到閱讀中來，形成愛讀書、讀好書、善讀書的濃厚氛圍。在2023年的全國教育工作會(huì)議上，教育部部長懷進(jìn)鵬提出“要把開展讀書活動(dòng)作為一件大事來抓，引導(dǎo)學(xué)生愛讀書、讀好書、善讀書”，將讀書活動(dòng)定位為推動(dòng)立德樹人根本任務(wù)取得新進(jìn)展、譜寫加快建設(shè)教育強(qiáng)國新篇章的重點(diǎn)任務(wù)。隨著《全國青少年學(xué)生讀書行動(dòng)實(shí)施方案》（簡稱“實(shí)施方案”）的發(fā)布，青少年學(xué)生讀書行動(dòng)作為貫徹落實(shí)黨的二十大關(guān)于深化全民閱讀活動(dòng)的重要部署，得到了全國各地各級(jí)教育系統(tǒng)的全力支持和系統(tǒng)推進(jìn)，得到了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注并產(chǎn)生了積極的育人成效。2024年3月，教育部公布了青少年學(xué)生讀書行動(dòng)優(yōu)秀案例和“書香校園”名單，這既是對(duì)已有讀書行動(dòng)實(shí)踐成果的總結(jié)檢閱，也是對(duì)各地教育行政部門和各級(jí)各類學(xué)校的鼓舞激勵(lì)，為解決當(dāng)前我國青少年學(xué)生讀書問題提供了可參考的實(shí)踐方案。

一、我國青少年學(xué)生讀書的現(xiàn)狀與問題

自古以來，中國讀書人崇尚閱讀名家經(jīng)典，對(duì)閱覽方式、品讀深度有著近乎嚴(yán)苛的追求?！度龂尽匪f的“讀書百遍，其義自現(xiàn)”體現(xiàn)了古人反復(fù)鉆研、孜孜不倦的啃讀精神；《朱子讀書法》概括的循序漸進(jìn)、熟讀精思、虛心涵泳、切己體察、著緊用力、居敬持志，反映了讀書學(xué)習(xí)的基本規(guī)律和要求，凝結(jié)了過去五千年經(jīng)驗(yàn)智慧的閱讀技巧，直到如今還在被人們學(xué)習(xí)、傳承和踐行。正是因?yàn)闊釔圩x書、善于讀書，我國才不斷涌現(xiàn)出一批又一批通過讀書投身強(qiáng)國建設(shè)、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的優(yōu)秀人才。

（一）我國青少年學(xué)生讀書的現(xiàn)狀特點(diǎn)

自黨的十八大報(bào)告提出“開展全民閱讀活動(dòng)”以來，我國青少年閱讀行動(dòng)呈現(xiàn)出欣欣向榮之景。2012—2022年的《全國國民閱讀調(diào)查成果》統(tǒng)計(jì)顯示，我國0—17周歲未成年人的圖書閱讀率從77.0%上升至84.2%、人均圖書閱讀量從5. 49本上升至11.14本。[1] 青少年學(xué)生的閱讀量和閱讀率穩(wěn)中有升，適合青少年學(xué)生閱讀的書籍種類極大豐富，獲取書籍的渠道也越來越通暢。隨著知識(shí)生產(chǎn)速度的加快、信息傳播方式的轉(zhuǎn)型以及人們生活節(jié)奏的提速，青少年學(xué)生讀書的方式方法和時(shí)間安排都在向好發(fā)展，總體呈現(xiàn)出以下特點(diǎn)。

第一，讀書的自主意識(shí)更強(qiáng)。不同于過去為了滿足學(xué)校和父母的要求而被動(dòng)讀書，當(dāng)今青少年具有自主選擇讀書內(nèi)容和方式的權(quán)利，并且將讀書與自身發(fā)展需求聯(lián)系得更加緊密。

第二，讀書的方式更加融合。除了傳統(tǒng)的紙質(zhì)圖書，電子書、有聲書、廣播劇等新型閱讀方式已被廣泛接受，紙質(zhì)閱讀與新媒介閱讀的融合格局逐漸形成。

第三，讀物的種類更加多元。除了文學(xué)類、歷史類圖書以及網(wǎng)絡(luò)小說、漫畫、雜志等娛樂類書籍，青少年學(xué)生閱讀科普類圖書的意愿較強(qiáng)，科普類主題紀(jì)錄片、電視節(jié)目、科普視頻也受青少年歡迎。

第四，讀書空間被極大拓展。家庭是當(dāng)下青少年讀書的第一場(chǎng)所，其次才是學(xué)校。圖書館和書店是青少年最喜歡的公共讀書場(chǎng)所，咖啡館、快餐店也是學(xué)生的熱門讀書打卡地。在許多地區(qū)，人們已經(jīng)可以享有“處處皆可閱讀”的讀書空間。

第五，讀書群體正日益壯大。親子共讀、師生共讀正成為青少年閱讀的重要方式，各級(jí)各類社會(huì)服務(wù)機(jī)構(gòu)也在致力于支持學(xué)生閱讀。家庭、學(xué)校和社會(huì)達(dá)成閱讀共識(shí)并形成育人合力，使得青少年以及相關(guān)群體越來越多地投身讀書。

（二）我國青少年學(xué)生讀書的實(shí)際問題

快節(jié)奏的日常生活以及日益激烈的社會(huì)競爭導(dǎo)致當(dāng)代青少年學(xué)生讀書的功利性更強(qiáng)，并且在讀書的深刻性、連續(xù)性、成長性、支持性等方面存在不足，具體表現(xiàn)為：

一是讀書的功利性較強(qiáng)?！盀榱俗x書而讀書”成為當(dāng)代青少年走入書店的主要原因。人們常常出于考試、升學(xué)等現(xiàn)實(shí)目的，依據(jù)課程目標(biāo)和教師要求選擇工具書或者經(jīng)典名著的簡寫本進(jìn)行閱讀，閱讀視野相對(duì)狹窄。

二是讀書思考較為淺顯。青少年熱衷于內(nèi)容情節(jié)而忽視思想脈絡(luò)與語言特點(diǎn)，較少對(duì)書本進(jìn)行批注、解讀，更少評(píng)述作品、分享心得或撰寫讀后感，只讀不思考、讀后不留痕的淺顯閱讀導(dǎo)致作品內(nèi)核難以入腦入心。

三是讀書時(shí)間相對(duì)零碎。青少年閱讀的“碎片化”比較突出，缺少連續(xù)完整的讀書時(shí)間，習(xí)慣采用快速瀏覽的方式閱讀作品簡介、內(nèi)容提要、核心結(jié)論等易于理解和吸收的文本資料，經(jīng)常用泛讀、快讀代替精讀、細(xì)讀，這會(huì)損害閱讀的完整性、系統(tǒng)性和深刻性。

四是讀書趨向娛樂至上。相較于具有豐富文化內(nèi)涵的經(jīng)典名著，青少年更加青睞休閑雜志、娛樂新聞、幽默笑話等能給予他們輕松體驗(yàn)的閱讀內(nèi)容，樂意購買漫畫、有聲讀物等能夠滿足多感官體驗(yàn)的讀物，將讀書視為一種娛樂消遣。

五是讀書缺少專業(yè)指導(dǎo)。2023年青少年及兒童圖書閱讀調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，青少年兒童缺少來自學(xué)校、家庭、專業(yè)機(jī)構(gòu)等不同主體對(duì)于書目選擇、閱讀方法、閱讀方向的科學(xué)指導(dǎo)。[2] 青少年學(xué)生的閱讀習(xí)慣與閱讀技巧有待提高。

二、全面實(shí)施青少年學(xué)生讀書行動(dòng)的意義與價(jià)值

從當(dāng)前青少年學(xué)生的讀書情況來看，應(yīng)將全面實(shí)施青少年學(xué)生讀書行動(dòng)作為落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的基礎(chǔ)載體，充分發(fā)揮其對(duì)于個(gè)人成長、社會(huì)進(jìn)步、國家發(fā)展、文明繁榮的意義價(jià)值，以此筑牢教育強(qiáng)國建設(shè)的根基。

（一）豐富生命體驗(yàn)，歷練人世百態(tài)

古人常說：“讀萬卷書，行萬里路?！泵绹骷彝枴な┩郀栘愒凇稙樯喿x》中也留下這樣一句話：“不會(huì)讀書的人，只活了一次，會(huì)讀書的人，活過一千次人生?！比说纳倘挥邢蓿x書卻能無限延長生命，讓讀者在書中游歷風(fēng)光山水、體驗(yàn)人情百味。對(duì)于青少年學(xué)生而言，讀書是豐富生命體驗(yàn)的最好方式。

通過讀書，青少年學(xué)生可以走進(jìn)作者創(chuàng)設(shè)的神秘世界，跟隨主人公飛天遁地、奇幻冒險(xiǎn)，以不同的人物視角觀察、參與、思考跌宕起伏的故事情節(jié)，身臨其境地提高個(gè)人感受力、想象力和創(chuàng)造力。通過讀書，青少年學(xué)生能夠超越時(shí)空限制穿行在歷史長河之中、領(lǐng)略各地異域風(fēng)情，足不出戶歷練各色人生，極大地拓展生命結(jié)構(gòu)與時(shí)間邊界。通過讀書，青少年學(xué)生能夠理解并傳承人類共同創(chuàng)造的文明成果和輝煌成就，將其中的民族品格、文化積淀和信仰力量化作自身的精神追求和自覺行動(dòng)，肩負(fù)起繼承傳統(tǒng)、創(chuàng)新發(fā)展的時(shí)代使命。

千世人生書中悟，無書只得一世休。全面實(shí)施青少年學(xué)生讀書行動(dòng)，能夠讓我國青少年學(xué)生隨時(shí)隨地了解更廣闊、更豐富的世界，使他們的生命在閱讀中得以拓寬、內(nèi)心在書香中得以豐盈，驅(qū)動(dòng)他們的教育生活走向幸福與完整。

（二）加強(qiáng)科技普及，培養(yǎng)創(chuàng)新人才

人類的智慧深藏在書本之中。書本中既有古今圣賢的生活智慧、處世哲學(xué)，又包含著自然科學(xué)、工藝技術(shù)等人類文明。實(shí)施方案對(duì)加強(qiáng)科技普及以及將青少年學(xué)生培養(yǎng)成為創(chuàng)新人才具有重要意義。一方面，有助于弘揚(yáng)科學(xué)精神，傳遞科學(xué)思想和科學(xué)技術(shù)，提升青少年文明生活、科學(xué)精神、創(chuàng)新創(chuàng)造能力與科學(xué)素養(yǎng)；另一方面，有助于拓展知識(shí)深度和思維廣度，引導(dǎo)青少年運(yùn)用科學(xué)、熱愛科學(xué)、崇尚科學(xué)，在未來培養(yǎng)出一大批青年科學(xué)家。

作為全民閱讀戰(zhàn)略的重要組成部分，實(shí)施方案要求定期邀請(qǐng)科學(xué)院院士、地方科普館館長、科普作家等專業(yè)人士開展主題閱讀，這將起到普及科學(xué)知識(shí)、弘揚(yáng)科學(xué)精神、傳播科學(xué)思想、教授科學(xué)技術(shù)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。書香校園建設(shè)也將帶動(dòng)圖書館、博物館、科技館等社會(huì)公共文化設(shè)施的完善，這將為不同學(xué)段、各行各業(yè)的青少年群體提供科普閱讀服務(wù)，探索出一條有助于推進(jìn)教育、科技、人才“三位一體”協(xié)同融合發(fā)展的行動(dòng)路徑，為國家培養(yǎng)造就一大批可堪大用、能擔(dān)重任的科技創(chuàng)新后備人才。

（三）提升教育質(zhì)量，支撐強(qiáng)國戰(zhàn)略

沒有閱讀的學(xué)校永遠(yuǎn)不可能有真正的教育。閱讀是一切教育活動(dòng)的基礎(chǔ)，青少年學(xué)生的閱讀活動(dòng)直接影響著我國教育高質(zhì)量發(fā)展的成敗。通過全面實(shí)施青少年學(xué)生讀書行動(dòng)，各地青少年可以獲得普惠性的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。建立相配套的閱讀服務(wù)體系、共享電子閱讀資源等措施，也將彌補(bǔ)發(fā)達(dá)地區(qū)與落后地區(qū)、教育優(yōu)勢(shì)群體與弱勢(shì)群體之間的教育鴻溝，以閱讀公平促進(jìn)教育公平、社會(huì)公平，有效提高教育質(zhì)量、促進(jìn)社會(huì)和諧。[3]

青少年學(xué)生讀書行動(dòng)有助于夯實(shí)人才自主培養(yǎng)的創(chuàng)新道路，也能推動(dòng)我國從人口大國轉(zhuǎn)向人力資源強(qiáng)國。在立足基本國情與文化傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，實(shí)施方案設(shè)置了“學(xué)習(xí)新思想  做好接班人”“學(xué)科學(xué)  愛科學(xué)”“典耀中華”等三大閱讀主題，引導(dǎo)青少年在閱讀中堅(jiān)定理想信念、學(xué)習(xí)先進(jìn)科學(xué)技術(shù)、傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。實(shí)施方案提供了強(qiáng)大的教育支持系統(tǒng)，不僅可以匯集不同學(xué)科的前沿智慧，向青少年講解國家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)下的重大科學(xué)發(fā)展問題，還能夠支持高素質(zhì)專業(yè)化的人才隊(duì)伍建設(shè)，為教育強(qiáng)國戰(zhàn)略實(shí)施提供支撐。

（四）建設(shè)學(xué)習(xí)型大國，促進(jìn)文明交流互鑒

世界上最具活力的國家與民族，都是最熱愛閱讀、最善于閱讀的國家與民族。青少年學(xué)生讀書行動(dòng)是全民閱讀的先遣和基石，可以助力建設(shè)全民終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)、學(xué)習(xí)型大國。

全國青少年學(xué)生讀書行動(dòng)面向不同地區(qū)、不同類型的各學(xué)段學(xué)生，能夠通過舉辦以讀書為主題的校內(nèi)外活動(dòng)加強(qiáng)教育系統(tǒng)內(nèi)外各部門、各單位的聯(lián)系，共同為青少年成長保駕護(hù)航。尤其是數(shù)字化技術(shù)越來越多地為學(xué)校教育提供便利，學(xué)生將以更加自主性、個(gè)性化、兼容式的閱讀方式掌握新知、反思實(shí)踐，行走在“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)”的學(xué)習(xí)型社會(huì)之中。

青少年學(xué)生讀書行動(dòng)還可以強(qiáng)化青少年對(duì)中華文化的認(rèn)同感、自豪感和使命感，使他們領(lǐng)略世界多元文化的魅力，促進(jìn)各國不同文化之間的交流、交融。在當(dāng)前世界多極化曲折發(fā)展、全球化治理相對(duì)滯后的形勢(shì)之下，青少年可以通過讀書形成對(duì)全球地緣沖突、民族宗教矛盾的審慎且理性的思考，自覺承擔(dān)起國家賦予的“推動(dòng)構(gòu)建人類命運(yùn)共同體，創(chuàng)造人類文明新形態(tài)”的使命任務(wù)，為促進(jìn)文明交流互鑒、維護(hù)世界和平發(fā)展作出貢獻(xiàn)。

三、全面實(shí)施青少年學(xué)生讀書行動(dòng)的途徑與方法

全面實(shí)施青少年學(xué)生讀書行動(dòng)是推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國的重要支撐，事關(guān)億萬青少年學(xué)生的健康成長。為強(qiáng)化這一行動(dòng)的積極效應(yīng)，未來應(yīng)務(wù)必以推進(jìn)落實(shí)立德樹人根本任務(wù)為目標(biāo)，在優(yōu)化書香校園建設(shè)、提升閱讀專業(yè)指導(dǎo)的同時(shí)，牢牢把握教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的發(fā)展契機(jī)，引領(lǐng)形成全民崇尚閱讀的社會(huì)新風(fēng)尚。

（一）推進(jìn)落實(shí)立德樹人根本任務(wù)

全面實(shí)施青少年學(xué)生讀書行動(dòng)要以推進(jìn)落實(shí)立德樹人根本任務(wù)為目標(biāo)，應(yīng)上升至為黨育人、為國育才的高度，切實(shí)助力青少年學(xué)生成長為德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。以舉辦這一活動(dòng)為契機(jī)，應(yīng)聯(lián)合教育界、文學(xué)界、出版界的專家學(xué)者，加快研制符合青少年學(xué)生認(rèn)知規(guī)律與成長特點(diǎn)的推薦書目和專業(yè)規(guī)范的中文分級(jí)閱讀標(biāo)準(zhǔn)，將立德樹人成效作為書目審核和質(zhì)量把關(guān)的首要依據(jù)，向青少年學(xué)生推薦主題鮮明、內(nèi)容積極、可讀性強(qiáng)且能夠啟智增慧的優(yōu)質(zhì)讀物。

各級(jí)政府應(yīng)注重強(qiáng)化讀書行動(dòng)的道德引導(dǎo)和情感培育功能，結(jié)合區(qū)域歷史文化、風(fēng)土人情、紅色經(jīng)典凝練育人典型案例，適度成立青少年讀書行動(dòng)建設(shè)基地，發(fā)揮典型案例和行動(dòng)基地的區(qū)域輻射作用。教育部等相關(guān)部門應(yīng)計(jì)劃籌建青少年閱讀指導(dǎo)專業(yè)委員會(huì)，凝結(jié)從事青少年閱讀研究的教育專家以及在閱讀指導(dǎo)方面經(jīng)驗(yàn)豐富的教師、家長、作家、學(xué)科專家等各方面的專業(yè)力量，協(xié)助承擔(dān)青少年閱讀指導(dǎo)工作的研究、咨詢、指導(dǎo)、評(píng)估和服務(wù)等工作。

（二）系統(tǒng)優(yōu)化書香校園建設(shè)工程

應(yīng)持續(xù)推進(jìn)“書香校園”建設(shè)工程，帶動(dòng)教育行政部門與各級(jí)各類學(xué)校共同探索書香校園的建設(shè)工作；研制“書香校園”的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，既要考查閱讀基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)水平、閱讀及其指導(dǎo)課程開發(fā)水平、讀書行動(dòng)實(shí)施效果等基礎(chǔ)性指標(biāo)，也要考查學(xué)生閱讀素養(yǎng)、學(xué)校閱讀氛圍、閱讀成果創(chuàng)新等發(fā)展性指標(biāo)。設(shè)立專項(xiàng)資金對(duì)在讀書征文、經(jīng)典誦讀、主題演講等活動(dòng)中表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生以及在閱讀資源整合、閱讀課程開發(fā)、課外閱讀指導(dǎo)等方面有突出貢獻(xiàn)的個(gè)人予以獎(jiǎng)勵(lì)。

在建設(shè)優(yōu)質(zhì)書香校園的同時(shí)，應(yīng)及時(shí)從已有典型案例中挖掘閱讀理論、讀書經(jīng)驗(yàn)和辦學(xué)樣板，打破過去以語文課程為唯一載體的閱讀教育模式，促成語文課程與其他學(xué)科課程的整合。將營造書香校園作為一項(xiàng)長期性、基礎(chǔ)性的系統(tǒng)工程進(jìn)行優(yōu)化，將學(xué)校課程與暑期研學(xué)、文體實(shí)踐、社區(qū)服務(wù)等社會(huì)課程進(jìn)行整合，拓展青少年閱讀的路徑與場(chǎng)景，增強(qiáng)青少年讀書的豐富性、趣味性和體驗(yàn)性。

（三）綜合提升閱讀專業(yè)指導(dǎo)水平

針對(duì)當(dāng)前功利性閱讀觀念依然占據(jù)上風(fēng)、普惠性閱讀資源的質(zhì)量有待提升、家校閱讀環(huán)境的支持力度不足等現(xiàn)實(shí)問題，應(yīng)發(fā)揮提供青少年閱讀專業(yè)指導(dǎo)的作用，從政策研制、資源整合、隊(duì)伍建設(shè)、宣傳引導(dǎo)等方面促使青少年愛讀書、讀好書、善讀書。應(yīng)實(shí)施“領(lǐng)讀者行動(dòng)計(jì)劃”，培養(yǎng)閱讀推廣人，出臺(tái)青少年閱讀專業(yè)指導(dǎo)的行動(dòng)綱領(lǐng)，提出可以在經(jīng)費(fèi)支持、資源配置、人員投入等方面給予保障的一攬子政策，使青少年學(xué)生讀書行動(dòng)穩(wěn)步推進(jìn)。

地方相關(guān)部門應(yīng)制定青少年學(xué)生讀書行動(dòng)的發(fā)展規(guī)劃和年度計(jì)劃，將這一行動(dòng)納入重要議事日程，明確教育目標(biāo)、分解培養(yǎng)任務(wù)、壓實(shí)主體責(zé)任，服務(wù)基層閱讀工作的順利開展。各級(jí)各類學(xué)校需要整合科研院所、公共圖書館、社區(qū)服務(wù)中心的現(xiàn)有閱讀指導(dǎo)資源，在廣大教師、專家學(xué)者、“五老”隊(duì)伍、學(xué)生父母中招募閱讀專業(yè)指導(dǎo)師，通過社會(huì)講座、學(xué)術(shù)研討、課堂觀摩等形式向?qū)W生講解閱讀的價(jià)值理念和方法技巧。各類媒體平臺(tái)應(yīng)做好指導(dǎo)宣傳工作，依托已有的智慧教育平臺(tái)、數(shù)字化學(xué)習(xí)資源庫等開放式網(wǎng)絡(luò)社區(qū)，打造以“青少年學(xué)生讀書行動(dòng)”為主題的在線閱讀指導(dǎo)，鼓勵(lì)全社會(huì)為青少年閱讀提供指導(dǎo)和幫助。

（四）把握教育數(shù)字化的發(fā)展契機(jī)

數(shù)字化閱讀已經(jīng)成為閱讀新樣態(tài)。我們要充分利用數(shù)字化閱讀所具有的開放性、互動(dòng)性、適應(yīng)性、穩(wěn)定性等優(yōu)勢(shì)，為青少年讀書行動(dòng)賦能增效。[4]

首先應(yīng)加快建設(shè)數(shù)字化閱讀平臺(tái)，為讀者建立個(gè)性化的“閱讀檔案”、提供“精準(zhǔn)畫像”，從年齡、喜好、需求等角度向青少年推送符合身心發(fā)展規(guī)律并滿足現(xiàn)實(shí)需要的閱讀資源。各級(jí)各地圖書館在增加電子閱讀資源經(jīng)費(fèi)投入的同時(shí)，可以引進(jìn)VR閱讀機(jī)和數(shù)字閱讀艙，豐富青少年沉浸式的閱讀體驗(yàn)。

其次，建立青少年專屬的虛擬讀書社區(qū)。以數(shù)據(jù)挖掘方式診斷學(xué)生心智水平和閱讀偏好，配備可以提供即時(shí)反饋和閱讀專業(yè)指導(dǎo)的專屬管家，創(chuàng)造可讓青少年信息互通、知識(shí)互助、思想互動(dòng)的交互空間。此外，還要加強(qiáng)對(duì)數(shù)字化閱讀的法治保障。既要保障數(shù)字閱讀的機(jī)會(huì)公平，為貧困家庭提供網(wǎng)絡(luò)閱讀流量補(bǔ)貼和圖書資料免流量服務(wù)，加強(qiáng)對(duì)數(shù)字閱讀產(chǎn)品的甄別和監(jiān)管；還要規(guī)范數(shù)字圖書市場(chǎng)，加大對(duì)數(shù)字讀書活動(dòng)的實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)以及對(duì)違規(guī)閱讀平臺(tái)的整頓治理。

（五）引領(lǐng)愛讀善讀的社會(huì)新風(fēng)尚

書香校園建設(shè)與書香社會(huì)建設(shè)是相輔相成的關(guān)系，青少年學(xué)生讀書行動(dòng)的有效開展離不開書香充盈的社會(huì)沃土。青少年學(xué)生讀書行動(dòng)應(yīng)始終堅(jiān)持公益屬性，促進(jìn)中小學(xué)校與圖書館、科技館、文化中心等公共文化單位及閱讀基金會(huì)等社會(huì)公益組織的合作，必要地向民營演藝機(jī)構(gòu)、民辦博物館等民間社會(huì)力量購買服務(wù)，拓展讀書行動(dòng)的覆蓋面，保障弱勢(shì)群體的閱讀權(quán)益。

建議設(shè)立“國家閱讀節(jié)”，把青少年學(xué)生讀書行動(dòng)作為閱讀節(jié)的特色項(xiàng)目，聯(lián)合非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)中心、愛國主義教育基地等場(chǎng)所機(jī)構(gòu)弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、促進(jìn)不同國家地區(qū)文化的交流。各行各業(yè)的閱讀榜樣也應(yīng)得到表彰與宣傳，可以采用公益宣傳片、人物專訪、頒獎(jiǎng)典禮等形式向全社會(huì)展示教育工作者、文藝工作者、文學(xué)創(chuàng)作者等各行業(yè)優(yōu)秀人才的閱讀成長歷程，以身邊榜樣激勵(lì)青少年理解閱讀、投身閱讀，推動(dòng)青少年學(xué)生讀書行動(dòng)走深走實(shí)。

本文系國家社會(huì)科學(xué)基金教育學(xué)重點(diǎn)課題“我國青少年閱讀能力的時(shí)代內(nèi)涵與培養(yǎng)路徑研究”（項(xiàng)目編號(hào)：AHA230018）的階段性研究成果

注釋：

[1] 國家圖書館研究院. 第二十次全國國民閱讀調(diào)查結(jié)果發(fā)布[J]. 國家圖書館學(xué)刊，2023，32（03）：103.

[2] 章紅雨，尹琨，李美霖. 2023年青少年及兒童圖書閱讀調(diào)研八大結(jié)論出爐[N]. 中國新聞出版廣電報(bào)，2024-01-10（004）.

[3] 朱永新. 從閱讀公平走向社會(huì)公平[J]. 中國出版，2021（03）：11-14.

[4] 朱永新，楊帆. 我國教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的現(xiàn)實(shí)邏輯、應(yīng)用場(chǎng)景與治理路徑[J]. 中國電化教育，2023（01）：1-7+24.

[作者朱永新系蘇州大學(xué)新教育研究院教授；楊帆（通訊作者）系蘇州大學(xué)新教育研究院副教授]

《人民教育》2024年第8期