童年是人生的時間起點，也是人一生中最美好、最幸福的一段時光。在這段天真無邪而又趣味橫生的時光里，閱讀發(fā)揮著重要作用。在互聯網、新媒體時代下，兒童應該如何閱讀？什么樣的兒童文學作品才能幫助孩子更好成長，擁有一個美好的童年？本期“大家讀經典”邀請到著名兒童文學作家、詩人、散文家高洪波，讓我們一同翻開《中國兒童文學大獎·大師經典文集》，回到“童年時光”。

《中國兒童文學大獎·大師經典文集》

高洪波 主編 趙巍 繪

東方出版社出版

記者：您主編的《中國兒童文學大獎·大師經典文集》里，包含《故鄉(xiāng)里的童年》《童年里的故鄉(xiāng)》兩冊。在您看來，什么樣的童年才是理想的童年？閱讀在童年成長中起著什么樣的作用？

高洪波：在我看來，“有所愛”的童年是一種理想的童年?！皭邸辈粌H是貫穿人的一生的重要主題，也是兒童文學的永恒母題。這里所說的“有所愛”，不局限于人或者事物，也可以是愛自然、愛家鄉(xiāng)、愛觀察、愛思考。如艾里?！じヂ迥吩凇稅鄣乃囆g》中提到的觀點，“愛不是我們與生俱來的一種本領，而是需要通過后天習得的能力?！蓖晔堑於ㄈ松{的重要階段，當孩子在童年時習得愛的能力，有所熱愛，他們就更容易擁有正向的“情緒價值”。事實上，快樂與愛往往是相伴相生的。  

以我個人的經歷來說，我童年時尤愛故鄉(xiāng)的田野，它給我?guī)砹艘环N自由的感覺。我的故鄉(xiāng)是科爾沁的草原，在田野上和表弟們捉蟈蟈的快樂嬉鬧，在馱干草的馬車上舒適地躺著仰望天空，金黃色的向日葵、碧綠的蘆葦、高大的楊樹，有關故鄉(xiāng)田野的一切，都能讓我覺得新奇、有趣、愉快。

后來，年紀稍大一些，我開始愛上閱讀，尤其是名著作品，像是匈牙利詩人裴多菲的《裴多菲詩選》、德國作家歌德的《浮士德》等等。通過閱讀，我看到了一個更加廣闊的世界，也看見了許多名人、偉人的人生。

對故鄉(xiāng)、閱讀的熱愛豐富了我的情感體驗，讓我的童年更加地充實、豐富。無獨有偶，我發(fā)現不止是我，其他兒童文學作家也有類似的體驗。

在我主編的這套叢書中，許多作家都展現了他們童年中的“有所愛”。有的人喜愛在鄉(xiāng)間田野奔跑，動手制作玩具，探索未知自然；有的人喜愛天馬行空的幻想，在燈下閱讀，聽父母講文學故事。因為心有所愛，大家的童年都十分鮮活與生動，我想，這或許就是“理想的童年”。

關于閱讀與童年的關系，如我前面所說，閱讀可以讓孩子增長眼界，看到更大的世界。人生是有限的，我們可以親身去到的地方、看到的風景也是有限的。閱讀就是無形的代步工具，并且這種工具不受時空的限制。通過閱讀，孩子能夠觀察大千世界，體驗多種人生，還能夠在此過程中，增長知識，提高語言表達能力和寫作水平等等。

記者：時代在發(fā)展變化，“童心”和“成長”卻是永恒的關鍵詞。在互聯網、新媒體時代下，您認為什么樣的兒童文學創(chuàng)作，才能幫助孩子保持童心、更好成長？

高洪波：我認為，對于當下的兒童文學創(chuàng)作者來說，重要的依然是觀察兒童與保持兒童視角，只有做到這兩點，寫出來的作品才能夠是富有童心的，才能寫到孩子的心坎里，讓孩子看了之后心生歡喜。孩子喜歡了，才能夠讀得進去，并能夠從中汲取成長的能量。

孩子的成長過程其實一直沒有變化，只是在互聯網、新媒體的時代背景下，孩子接受的外界信息變了，信息環(huán)境和傳遞信息的途徑也變化了，所以才導致他們的成長逐漸不同。如今的孩子玩手機、玩電腦，跟以前的孩子玩彈子、玩紙飛機并沒有本質上的差別，孩子愛玩的天性并沒有改變，只是玩具變了。作為兒童文學創(chuàng)作者，我們要研究的，是與“玩”相融合在一起的知識和精神底色。

我每次動筆的時候，都會根據我對孩子們的認知與了解，在心中幻想孩子們的形象，平視他們，平等地進行對話，做孩子們真正的朋友，從他們的視角出發(fā)，進行構思與創(chuàng)作。

兒童文學與其他文學一樣，需要沉下心來研究讀者，這個讀者就是今天的孩子。一個優(yōu)秀的兒童文學作家首先要打好哲學的底子與中國古典文學的底子，然后要張開想象的翅膀，充滿溫情與快樂地進行創(chuàng)作，千萬不要板起臉來給孩子寫東西。

記者：兒童文學的兒童性、文學性、教育性、游戲性等諸多屬性，但在當下兒童文學的文學教育中，存在把兒童文學作品當作說教的工具或者讀書認字的材料等問題，您認為在教育過程中，如何去平衡兒童文學的教育性和藝術性呢？

高洪波：這個問題我覺得值得每一位兒童文學作家在心中反復思量。誠如所言，當下的兒童文學領域中，存在一些過分強調教育性和功能性的作品，這自然不能完全說是不好，畢竟，教育性是兒童文學的重要屬性之一。但是，過猶不及，如果一個兒童文學作家滿腦子想著的都是給孩子講大道理，創(chuàng)作出來的作品很可能會干癟、無趣、缺少血肉，難以吸引孩子的興趣，那么，其教育的目的自然也無法實現。

教育應該是潤物無聲的，文學領域的教育也是一樣。相較于如何通過文學教會孩子什么，我覺得作家更應該關注的是怎樣講好一個故事。一個好的故事，不僅能夠自然流露出作者對于真、善、美的價值追求，也能從敘事、寫作、用詞角度對孩子有所啟發(fā)。

文字自有力量，尤其是飽含創(chuàng)作者的用心與真情的作品，可以直抵人心，要相信我們的孩子自身的領悟力。只有他們感興趣，讀得入迷，才有可能收獲愉悅的審美體驗，如此，文學的教育性才真正地落到了實處。

記者：《中國兒童文學大獎·大師經典文集》這套書里，30位作家將自己童年所受到的滋養(yǎng)灌注到了作品之中，與孩子們一起重溫成長中的溫情瞬間。您認為如何幫助兒童提高文學感受力，從而更加深刻地去領會書籍背后作家們的精神世界呢？

高洪波：文學的感受力，或者說是文學感，既需要平時的積累與沉淀，也需要“靈光乍現”的點撥。比如說，同樣是閱讀高爾基的《海燕》，有的人僅僅看到了一幅海上飛舞著海燕的畫面，有的人卻能很快地透過文字，感受到海燕所象征的無畏逆境的斗爭精神，這其實就是讀者的文學感受力的不同。

能夠洞徹文字背后的思想，離不開積累，這里的積累所指的一是閱讀量的積累，二是生活經驗的積累。所謂“讀書百遍，其義自見”。文學感作為一種只可意會、不可言傳的東西，始終需要讀者靜下心來，沉到書中，仔細地體會與琢磨。依然以《海燕》為例，如果孩子在讀這篇文章之前，已經閱讀過作者的其他作品，或是閱讀過其他托物言志的作品，就能夠自然地進行知識的遷移與聯想。

多觀察生活也對提升文學感極有幫助。以我所主編的這套書為例，它所描述的是出生于20世紀30年代至80年代的兒童文學作家的故鄉(xiāng)與童年，這些作家從年齡上來說，大概是現在的孩子的祖輩、父輩。他們所描寫的那些吃的、住的、用的、玩的，也許與現在的孩子有所不同，但我依然覺得孩子們能夠讀懂這套書，因為這些故事是從孩子的視角出發(fā)，蘊含的情感是共通的。

有的作者寫自己養(yǎng)鴿子的經歷，現在的孩子也會養(yǎng)小寵物，借助自己生活中的經驗與觀察，孩子很容易理解對于寵物的關愛珍視之情。有的作者寫自己家鄉(xiāng)的味道，也許這些食物，孩子們沒有品嘗過，但是他們一定也有自己喜愛的家鄉(xiāng)美食。聯想到這些經歷，孩子們能夠體悟到味蕾上的故鄉(xiāng)之愛。

除了積累之外，孩子們的文學感培養(yǎng)，也離不開點撥與引導，在文章的精彩之處，適當地借助外力加以展示，能夠有效地啟發(fā)孩子抓住精髓。而這“外力”其實就與教師與家長有著緊密的聯系。

記者：兒童文學的閱讀中，教師和家長扮演著怎樣的角色，兒童文學的閱讀需不需要教師家長的引導，又該如何更好的引導？

高洪波：在兒童的閱讀中，教師和家長扮演著的角色至關重要，直接影響著孩子的閱讀興趣與能力。我這里，主要針對家長朋友而言，因為對于孩子來說，更多時間還是在家庭環(huán)境中，而家長也十分關注對孩子的閱讀引導問題。

首先，家長一定要給孩子樹立一個好的榜樣，為孩子營造一個良好的閱讀環(huán)境。在互聯網時代，網絡短視頻尤其流行。這些魚龍混雜的信息，對于家長來說，或許可以分辨良莠；對于孩子來說，則不盡然。一些家長自身沉迷于短視頻，卻要求孩子們老老實實地坐在桌子前讀書，孩子們心里能夠情愿嗎？我們都知道，家長是孩子們最常模仿行為的對象，如果家長不能起到一個很好的帶頭作用，家庭中也沒有任何的閱讀習慣和氛圍，甚至連書都沒有，何談引導孩子進行閱讀呢？

其次，家長要重視親子閱讀，充分利用圖書?，F在，許多兒童圖書，都會在書中給家長提供一些親子閱讀的指導與提示。家長可以借助這些工具，引導孩子提高語感、文感，養(yǎng)成閱讀與寫作的好習慣。以這套《中國兒童文學大獎·大師經典文集》為例，它在每篇文章之后都設置了知識點科普與引導互動環(huán)節(jié)。源于文本的知識拓展，能夠幫助孩子鞏固自己的閱讀成果；而由文章主題所延伸出的互動，則能夠幫助孩子進行思考、觀察生活。

比如，一篇描寫作家兒時與朋友交往中的遺憾的文章之后的互動是引導孩子說出自己的困惑與煩惱。家長可以抓住這個互動點，與孩子進行交流，鼓勵孩子說出自己的想法，并與他們一起討論、分析，最后，還可以引導他們付之于筆端。

記者：暑假來臨，這也是兒童閱讀的黃金時期，您對兒童的暑期閱讀有哪些建議呢？能為孩子們推薦一些優(yōu)質圖書嗎？

高洪波：對于兒童的暑期閱讀，我有4條簡單的建議，以供小讀者和家長參考：

第一，多讀經典作品。經典作品大多經過歲月的經驗，積淀著深刻的智慧與價值。它們不僅是文學的入口，也是文化的窗口。透過經典作品，孩子們一來可以感受到文字的無窮魅力，二來也可以體會到其背后的文化內涵與價值。我們有一大批民族特色濃郁的經典作品，比如洪汛濤的《神筆馬良》、張?zhí)煲淼摹秾毢J的秘密》等等。這些膾炙人口的故事里，蘊藏著中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的智慧，經得起一讀再讀。

第二，堅持每天閱讀，養(yǎng)成閱讀習慣。習慣的養(yǎng)成不是一蹴而就的，而需要長期的堅持，很考驗讀者的毅力。閱讀習慣一旦養(yǎng)成，將會讓孩子受益終身。

第三，盡量騰出一整塊的時間進行閱讀，避免碎片化閱讀。孩子的記憶能力相對有限，斷續(xù)的閱讀不僅容易讓孩子的注意力渙散，還會降低效率。雖然讀完了書，卻不記得內容、人物、情節(jié)，這就變成“無效閱讀”了。

第四，多做閱讀筆記。我看書的時候，如果有一個好的篇章，我會下意識地把它折一頁，或者拿個書簽夾起來，常讀、常翻、常新，這是我個人閱讀習慣。我覺得這個習慣，對于我的寫作來說，是有幫助的。通過摘錄金句，聚沙成塔，集腋成裘，能夠“攢”下很多寫作素材。

最后，關于推薦圖書，除了前面說的經典作品，近年來的一些生態(tài)兒童文學作品，比如張煒的《尋找魚王》，湘女的《云端上的梯田》，蘊含著自然的風情之美；劉海棲的運動主題的少兒成長小說《游泳》《三步上籃》《乒乓響亮》等，展現了少年人追逐夢想的自信昂揚之氣；以及裘山山的《雪山上的達娃》，陸穎默的《藍海金鋼》等主題少兒小說，洋溢著濃濃的家國情懷，亦是佳作翹楚。（中國教育新聞網記者 彭詩韻 采訪整理）

嘉賓簡介：

高洪波，著名兒童文學作家、詩人、散文家。第十二屆全國政協(xié)委員，原中國作家協(xié)會第七、八、九屆副主席。代表作有散文集《悄悄話》，詩歌《我想》，童話《魔筆熊》，文集《高洪波文集》等。作品曾獲中國出版政府圖書獎、“五個一工程”獎、國家圖書獎、全國優(yōu)秀兒童文學獎、陳伯吹國際兒童文學獎等。