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如何與流媒體爭(zhēng)奪兒童的閱讀注意力?

發(fā)布時(shí)間:2024-07-22 作者:毛曉娟 來(lái)源:中國(guó)教育新聞網(wǎng)-《人民教育》

閱讀的價(jià)值不言而喻,即使在今天多種媒體并行的時(shí)代,書(shū)籍仍然是人類(lèi)系統(tǒng)化的知識(shí)、深刻的哲理以及深厚的人文精神的不二載體,書(shū)籍通過(guò)一定篇幅的文字傳達(dá)出來(lái)的信息有其他媒體不可替代的價(jià)值。當(dāng)今社會(huì),與書(shū)籍、報(bào)刊等文字閱讀媒體并行的其他信息媒體大多是流媒體,如音頻、網(wǎng)絡(luò)視頻、電影、電視和游戲等,從這些流媒體獲得信息的體驗(yàn)與閱讀完全不同,閱讀書(shū)籍可以通過(guò)文字符號(hào)引發(fā)個(gè)性化的想象,可以讓人隨時(shí)停下來(lái)進(jìn)行思忖,還可以讓人反復(fù)穿插、對(duì)比閱讀,以便讓人更好地領(lǐng)會(huì)一些系統(tǒng)化的知識(shí)。通過(guò)閱讀尤其是書(shū)籍閱讀,人們可以獲得更系統(tǒng)的知識(shí),思維變得更深刻。當(dāng)今和未來(lái)社會(huì),一個(gè)人如果沒(méi)有閱讀的能力和習(xí)慣,將會(huì)是一個(gè)膚淺的人,沒(méi)有學(xué)習(xí)能力的人。

從人的成長(zhǎng)過(guò)程可以看出,人的聽(tīng)、說(shuō)能力是可以隨著年齡的增長(zhǎng)而自然發(fā)展出來(lái),但讀、寫(xiě)能力如果沒(méi)有經(jīng)過(guò)相對(duì)比較艱苦的訓(xùn)練,是不能自然而然獲得的,聽(tīng)、說(shuō)是人的天性,而讀、寫(xiě)則不是,這也是有文盲的原因,而教育的一個(gè)基本任務(wù)就是要消滅文盲,教會(huì)兒童讀寫(xiě)。而不幸的是,我們這個(gè)多種媒體并行的時(shí)代,對(duì)培養(yǎng)兒童的閱讀習(xí)慣和能力并不友好:我們這個(gè)時(shí)代的各類(lèi)流媒體,如視頻、影視、游戲等,都是通過(guò)充滿感染力的圖像和聲音傳達(dá)信息的,而通過(guò)文字符號(hào)傳達(dá)信息的書(shū)籍在孩子面前就不占優(yōu)勢(shì),孩子的注意力很容易被越來(lái)越花哨和有趣的圖像、音視頻所吸引。

十年前的電視媒體時(shí)代,閱讀還相對(duì)有較大的生存空間,電視有固定的時(shí)間表,沒(méi)有到那個(gè)時(shí)間,兒童只能選擇其他活動(dòng),而讀書(shū)自然也可以成為一種選擇。再有,與今天的流媒體相對(duì),電視時(shí)代的媒體內(nèi)容也比較溫和,對(duì)閱讀的威脅也不算很大。而在當(dāng)前的移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代,任何時(shí)候都可以選擇自己想看的內(nèi)容,如果家庭對(duì)孩子使用手機(jī)、平板沒(méi)有一定的控制,孩子將很難有時(shí)間選擇閱讀書(shū)籍。

培養(yǎng)兒童的閱讀習(xí)慣和能力,首先要了解我們的“對(duì)手”。我們總結(jié)了一下,當(dāng)前與書(shū)籍爭(zhēng)奪青少年注意力最“危險(xiǎn)”的媒體有兩個(gè),一個(gè)是近期興起的短視頻,與電視媒體時(shí)代的動(dòng)畫(huà)片等內(nèi)容相比,今天的短視頻的視覺(jué)沖擊力太強(qiáng)了,幾十秒鐘就一段,每一段幾乎都是一個(gè)事件、一段流程中最精華的片段,讓孩子目不暇接,只要看上幾分鐘,即使是成年人也無(wú)法自拔。而更可怕的是,這些短視頻媒體的算法,會(huì)在十幾分鐘內(nèi)就十分精準(zhǔn)地揣摩出觀看者的心理,不斷推送觀看者喜歡的內(nèi)容。另一個(gè)讓兒童無(wú)法自拔的媒介就是游戲,這是一種基于互動(dòng)的流媒體,可以讓兒童意識(shí)到更多的自我存在,讓他們有一種虛幻的價(jià)值感,兒童是社會(huì)的弱者,卻可以在游戲中成為強(qiáng)者,這個(gè)美妙的感覺(jué)是很多孩子無(wú)法拒絕的。

了解了我們的“對(duì)手”,在行動(dòng)的過(guò)程中我們也就有了更多的方向感,首先我們意識(shí)到與流媒體爭(zhēng)奪兒童閱讀注意力的第一個(gè)“主戰(zhàn)場(chǎng)”應(yīng)該是家庭。

我們通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校、家校溝通平臺(tái)等手段反復(fù)向家長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)讀書(shū)的價(jià)值,闡明當(dāng)今危及兒童閱讀習(xí)慣和能力形成的兩個(gè)主要“對(duì)手”的危害,號(hào)召家長(zhǎng)限制兒童在家中使用手機(jī)和平板,尤其是限制玩游戲和看短視頻。當(dāng)然,我們也無(wú)法與時(shí)代完全脫節(jié),不可能不讓兒童接觸,那樣反而會(huì)引發(fā)兒童的逆反與更大的好奇,只是希望家長(zhǎng)一定要做好時(shí)間限定工作。與此同時(shí),我們倡導(dǎo)家庭建立起讀書(shū)的氛圍,我們開(kāi)展了“曬曬家庭小書(shū)房”活動(dòng),也開(kāi)展了親子閱讀活動(dòng),我們相信孩子的閱讀習(xí)慣很大程度會(huì)受到家長(zhǎng)的影響。在新生家長(zhǎng)學(xué)校的開(kāi)班儀式上,我們第一節(jié)課的內(nèi)容總是“讓閱讀點(diǎn)亮精彩人生”,我們要求家長(zhǎng)也有自己的閱讀書(shū)目、閱讀計(jì)劃和真實(shí)的閱讀行動(dòng),要在孩子面前作表率,不要總沉浸在手機(jī)里,要有閱讀的時(shí)間,最好能捧著紙質(zhì)書(shū)讀上個(gè)把小時(shí),為此我們建立了“媽媽讀書(shū)會(huì)”,發(fā)起了“慧媽媽”等親子共讀活動(dòng)。

家庭讀書(shū)氛圍建立起來(lái)后,我們就贏得了第一場(chǎng)戰(zhàn)役的勝利,接下來(lái)學(xué)校制定了《閱讀管理指南》,從課程設(shè)置、過(guò)程管理、評(píng)價(jià)管理等方面規(guī)范了學(xué)校內(nèi)部的讀書(shū)活動(dòng)。

在學(xué)校的閱讀活動(dòng)中,我們尤其重視低年級(jí)學(xué)生的閱讀,這是孩子與書(shū)香結(jié)下一生之緣最關(guān)鍵的階段,從書(shū)中找到樂(lè)趣,從書(shū)中受到啟發(fā),讀完一本書(shū)后的那種成就感、滿足感,這些感受與認(rèn)識(shí)都是從低年級(jí)開(kāi)始就要建立起來(lái)的,而低年級(jí)學(xué)生的閱讀自然以繪本為主,學(xué)校圖書(shū)館為師生準(zhǔn)備了大量不同知識(shí)領(lǐng)域的繪本,盡可能保證各班級(jí)學(xué)生的閱讀。優(yōu)秀的繪本都充分考慮了低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和心理,我們堅(jiān)信開(kāi)卷有益,只要給足孩子時(shí)間,給予足夠?qū)拸V的選擇余地,孩子一般都能找到自己的興趣點(diǎn),沉浸在書(shū)籍提供的情境中忘掉時(shí)間的流逝。我們相信,低齡兒童與書(shū)籍多相處一分鐘,多發(fā)現(xiàn)一分閱讀的樂(lè)趣,就能多一分自制力,以抵御流媒體的誘惑。因此我們認(rèn)為,這個(gè)階段一定不要給兒童限定閱讀書(shū)目,要給予兒童足夠的閱讀選擇自由,同時(shí)要不斷擴(kuò)展學(xué)校的圖書(shū)館,增加繪本書(shū)籍種類(lèi),讓每個(gè)兒童每天都能遇到與自己有緣的書(shū),讓讀書(shū)與快樂(lè)、充實(shí)之間建立起牢固的聯(lián)系。

從中年級(jí)到高年級(jí),要慢慢提升文字閱讀的比例,最終要過(guò)渡到完全以文字閱讀為主。我們認(rèn)為,從讀圖為主到讀字為主,這個(gè)過(guò)程有一個(gè)不算小的“檻兒”,需要我們做一些閱讀指導(dǎo)工作,我們會(huì)教給學(xué)生一定的讀書(shū)策略,如預(yù)測(cè)法、圖像化、聯(lián)結(jié)法,指導(dǎo)學(xué)會(huì)瀏覽、精讀、比較讀、背誦等讀書(shū)方法。同時(shí),我們還有意培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的良好習(xí)慣。教學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記,學(xué)會(huì)批注、繪制思維導(dǎo)圖。

與低年級(jí)相同,對(duì)中高年級(jí)學(xué)生的閱讀我們也有一個(gè)指導(dǎo)思想:要給予學(xué)生閱讀一定的自主選擇權(quán)。我們會(huì)建立一個(gè)多維、全程、差異性、發(fā)展性的閱讀評(píng)價(jià)體系,在各班級(jí)開(kāi)展“閱讀儲(chǔ)蓄”活動(dòng),統(tǒng)一發(fā)放“閱讀存折”記錄學(xué)生閱讀的過(guò)程,但不會(huì)限制他們的閱讀范圍,我們鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己真正喜歡的書(shū)籍去讀,我們的老師會(huì)不定期向?qū)W生推薦不同類(lèi)型書(shū)籍中最優(yōu)秀的圖書(shū),卻不會(huì)給學(xué)生一個(gè)必讀書(shū)目。之所以這么做是因?yàn)槲覀冎?,整個(gè)小學(xué)階段學(xué)生的閱讀興趣和習(xí)慣還是很脆弱的,我們的“對(duì)手”又是那么強(qiáng)大,那些花哨的短視頻與游戲會(huì)以一種“降維打擊”的方式,隨時(shí)剝奪我們從低年級(jí)好不容易培養(yǎng)起來(lái)的微弱的閱讀興趣。所以,除了一些必要的基本書(shū)目外,我們一定要讓孩子閱讀符合自己興趣的書(shū)籍,讓他們獲得閱讀的快樂(lè)和收獲。

為此,我們一直致力于圖書(shū)館的建設(shè),學(xué)校于2002年建成洛陽(yáng)市中小學(xué)第一家全自動(dòng)借閱圖書(shū)館,圖書(shū)館藏書(shū)7萬(wàn)余冊(cè),通過(guò)館內(nèi)館外兩個(gè)電子顯示屏,可以準(zhǔn)確了解師生借還書(shū)次數(shù)、入館人數(shù)以及圖書(shū)館的藏書(shū)總冊(cè)數(shù),系統(tǒng)還會(huì)根據(jù)上一周的借書(shū)情況,自動(dòng)顯示借閱排行榜,為學(xué)生進(jìn)行圖書(shū)推薦。當(dāng)然,學(xué)校的財(cái)力畢竟是有限的,我們?cè)趺醋龆疾荒軡M足所有學(xué)生的閱讀需要,為了給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)更寬廣的閱讀空間,讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)遇到與自己興趣投緣的書(shū)籍,學(xué)校還聯(lián)手洛陽(yáng)市圖書(shū)館,在那里開(kāi)展了很多次閱讀推廣活動(dòng),幫助孩子學(xué)會(huì)如何在圖書(shū)館查找和借閱圖書(shū),鼓勵(lì)孩子去那個(gè)更寬廣的圖書(shū)海洋中暢游,發(fā)現(xiàn)自己的閱讀興趣,以鞏固他們的閱讀習(xí)慣,最終能成為一名終身閱讀者。

毛曉娟 作者單位系河南省洛陽(yáng)市澗西區(qū)東方第二小學(xué))

《人民教育》2024年第10

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