用“大學(xué)物理就是1+1=2”凝練概括《大學(xué)物理》課程的靈魂，“潮”穿印制T恤傳課魂；線上線下齊發(fā)力，打造寶藏網(wǎng)絡(luò)課程，“潮”引流量構(gòu)建學(xué)習(xí)社群；致力于高等教育教學(xué)方法研究，創(chuàng)新發(fā)展同伴命題教學(xué)法，“潮”領(lǐng)學(xué)生自覺內(nèi)驅(qū)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)“潮”與“課”的無縫銜接。

廣西大學(xué)物理科學(xué)與工程技術(shù)學(xué)院教師黎光旭，從教19年，是同學(xué)們口中的“旭哥”，曾先后10次獲評廣西大學(xué)公共基礎(chǔ)課優(yōu)秀主講教師，5次獲評廣西大學(xué)我心目中的好老師。2021年，其負(fù)責(zé)的《大學(xué)物理》課程獲評自治區(qū)級線上線下混合式一流本科課程。

創(chuàng)新同伴命題教學(xué)法

2005年，黎光旭從中國科學(xué)院固體物理研究所博士畢業(yè)后，便回到廣西大學(xué)任教。

《大學(xué)物理》是一門全校性的理工科公共基礎(chǔ)課程，每年有4000余名學(xué)生修讀，作為該課程負(fù)責(zé)人和主講教師，黎光旭的課深受同學(xué)們喜愛。

“為了能夠選到旭哥的課，選課前我們會早早做好‘攻略’，提前‘鎖定’他的課。”學(xué)生黃冬雨說。

自擔(dān)任授課老師以來，黎光旭始終站在學(xué)科前沿開展教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)模式方法。他將同伴教學(xué)法與命題教學(xué)法進(jìn)行創(chuàng)新融合，改變課堂上教師單一輸出的傳統(tǒng)教學(xué)模式，提出同伴命題教學(xué)法。

“他在老師、學(xué)生們中的口碑很好，教學(xué)課堂不僅有趣，質(zhì)量也很高?！蓖铝河畋?qū)韫庑裾f。

課堂上，他總會將知識點(diǎn)“掰碎揉細(xì)”教給學(xué)生，步步推導(dǎo)、解析，通過同伴互考的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生對知識點(diǎn)進(jìn)行轉(zhuǎn)化輸出，在互相校正和反饋中完成知識的轉(zhuǎn)化。同時，通過學(xué)生自主命題、解題、講題的方式，讓學(xué)生們充分自主學(xué)習(xí)、主動思考，實(shí)現(xiàn)對知識的融會貫通。

“黎老師很幽默，親和力很強(qiáng)，很敬業(yè)、負(fù)責(zé)?！蓖羲挤餐瑢W(xué)道出了很多聽課學(xué)生的心聲，“我的物理其實(shí)不是很好，但是黎老師的課淺顯易懂、生動有趣，不自覺地就勾起我學(xué)習(xí)物理的興趣?！?/p>

多年來，黎光旭從多層面發(fā)力探索教育教學(xué)方法，編寫《大學(xué)物理》教材、建立大學(xué)物理教學(xué)資源網(wǎng)站、輔導(dǎo)員工作室課后輔導(dǎo)、課程資源上網(wǎng)……構(gòu)建起了立體化大學(xué)物理課程系統(tǒng)。

建設(shè)沒有圍墻的學(xué)習(xí)社群

隨著網(wǎng)絡(luò)的主流化，“在視頻網(wǎng)站上大學(xué)”已經(jīng)成為廣大青年的普遍選擇，視頻、直播等也被賦予了學(xué)習(xí)的文化功能。不少學(xué)者教授紛紛將課堂搬到“云端”，受到許多青年朋友的追捧。

2017年，黎光旭在公眾號上發(fā)布了第一條物理學(xué)相關(guān)推送，正式開啟“云端”授課。“親愛的同學(xué)們，大家好，我是黎光旭，我們正式開啟《大學(xué)物理》課程的學(xué)習(xí)。”數(shù)字化賦能教師發(fā)展，2020年他的《大學(xué)物理》課程正式在B站上線，不少學(xué)生也由此實(shí)現(xiàn)了“云蹭課”。

正如黎光旭的公眾號簡介所寫——“共同建設(shè)一個終身學(xué)習(xí)的社群”，他致力于為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)成長平臺。在這個沒有圍墻的社群里，他是搭建者、分享者，引領(lǐng)著學(xué)生走進(jìn)物理世界的大觀園。

“幽默又不失嚴(yán)謹(jǐn)，真正的好課程、好老師?！薄靶窀缰v得很好，重新愛上物理?！薄_課程評論區(qū)，滿屏都是對旭哥的敬愛與感激，熱愛教學(xué)的老師與一群熱愛學(xué)習(xí)的學(xué)生在“云端”實(shí)現(xiàn)了雙向奔赴。

構(gòu)建科學(xué)性與人文性于一體的價值范式

在課程思政教學(xué)實(shí)踐中，黎光旭聚焦課程靈魂、課程思政內(nèi)驅(qū)力與師生關(guān)系，寓價值觀引導(dǎo)于知識傳授和能力培養(yǎng)之中，致力于構(gòu)建科學(xué)性與人文性于一體的價值范式。

學(xué)校里，黎光旭常常穿著胸前印制著“大學(xué)物理就是1+1=2”的T恤。他把《大學(xué)物理》課程的靈魂歸結(jié)為“大學(xué)物理就是1+1=2”，“1”代表微元或獨(dú)立方程，相加表示求和或積分；“=”號代表守恒，是對物理學(xué)守恒思想的引喻；把等式從右往左看，就變成了2=1+1，表示化整為零的思想。這不僅是對科學(xué)規(guī)律的反映，更是大學(xué)物理解題方法論的凝練。

“黎老師能將思政教學(xué)自然而然地融入科學(xué)教育，這是很值得我們年輕老師學(xué)習(xí)的。”同事盧祖鉀分享道。

黎光旭說，“我認(rèn)為師生是創(chuàng)新道路上并肩前行的共同體，好老師與好學(xué)生是相互成就的?！彼岬浇處煴旧硪砷L為最好的思政元素，不斷強(qiáng)化育人使命感，精準(zhǔn)把握育人切入點(diǎn)，推動課程專業(yè)教學(xué)與思想政治教育互促共贏。

科學(xué)與人文恒久相伴，用人文精神照亮科學(xué)精彩。2020年黎光旭開通抖音賬號“黎光旭讀書成長”，向同學(xué)們推薦閱讀書目。他希望同學(xué)們“多讀書、讀好書，在閱讀中去拓寬眼界，去感悟人生意義，去涵養(yǎng)文史素養(yǎng)，將科學(xué)與人文融合?！?/p>

黎光旭說自己是一名播種人，心愿是“為國家培養(yǎng)更多棟梁之材”。這條播種之路，他走得堅定、走得純粹，未來將一直走下去……（中國教育報-中國教育新聞網(wǎng)記者 周仕敏 通訊員 劉美蕓 唐興 龍彥伶）