中國教育報-中國教育新聞網(wǎng)訊（記者 郜云雁）11月1日，“面向未來的基礎(chǔ)教育”國際研討會在北京舉行。教育部課程教材研究所黨委書記、所長張國華主持了開幕儀式，教育部基礎(chǔ)教育司副司長、一級巡視員馬嘉賓出席并致辭。來自中國、美國、英國等國家和地區(qū)的專家學(xué)者，相關(guān)教學(xué)科研機(jī)構(gòu)、中小學(xué)校長120余人參加了此次研討會。與會專家圍繞國際基礎(chǔ)教育新趨勢、面向未來的高質(zhì)量學(xué)習(xí)、具有全球勝任力的高素質(zhì)人才培養(yǎng)等議題，展開了深入的研討和交流。

更好地發(fā)展面向未來的基礎(chǔ)教育

馬嘉賓在致辭中指出，基礎(chǔ)教育是教育強國建設(shè)的基點，是國民教育體系的基石，事關(guān)國家發(fā)展和民族未來，事關(guān)億萬學(xué)生的健康成長和家庭的幸福和諧。面向未來的基礎(chǔ)教育發(fā)展，要堅持立德樹人以促進(jìn)學(xué)生健康成長，堅持公平優(yōu)質(zhì)以增強教育公共服務(wù)能力，堅持改革創(chuàng)新以激發(fā)辦學(xué)活力，堅持?jǐn)?shù)字化賦能以推動基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展，堅持協(xié)同育人以加強家校社合作，堅持對外開放以增進(jìn)國際合作與交流。

張國華指出，今年9月我國召開了全國教育大會，對加快構(gòu)建高質(zhì)量教育體系、建設(shè)教育強國作出了重要戰(zhàn)略部署，對深入推動教育對外開放提出了明確要求。此次國際研討會的召開，旨在深入研討交流新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革背景下，教育面臨的新機(jī)遇新挑戰(zhàn)，更好地發(fā)展面向未來的基礎(chǔ)教育，全面提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量水平，為推動全球教育事業(yè)發(fā)展貢獻(xiàn)智慧力量。教材所將以這次會議作為一個新的起點，充分運用會議成果，組織開展現(xiàn)代化學(xué)校重大項目研究，提煉總結(jié)現(xiàn)代化學(xué)校新樣態(tài)，統(tǒng)籌推進(jìn)育人方式、辦學(xué)模式、管理體制、保障機(jī)制改革研究，更好地服務(wù)國家教育決策和一線學(xué)校改革探索。

學(xué)生需要有目的有意義的學(xué)習(xí)

北京第一實驗學(xué)校校長李希貴在《尋找意義感》主旨報告中指出，教育者必須思考如何讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有意思、有意義、有可能，讓學(xué)生找回學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。在報告中，李希貴以鮮活的教育案例分享，提出學(xué)生學(xué)習(xí)中尋找意義感的思考。李希貴認(rèn)為，教育是人類為自身設(shè)計的學(xué)習(xí)系統(tǒng)，因此要讓教育成為一個任務(wù)連續(xù)體，不斷瞄準(zhǔn)孩子成長的方向。在此過程中，要持續(xù)幫助孩子不斷擴(kuò)大半徑，在與自我、他人和社會的互動中，感受生命的價值和意義。李希貴說，傳統(tǒng)的課程和教學(xué)邏輯，基本是從知識到技能和學(xué)科，然后到問題解決，“我們必須做一次改革，從問題開始，然后根據(jù)它找到學(xué)科和知識，最終找到一種整合知識、解決問題的思維方式和方法”。

英國拉格比（Rugby）公學(xué)全球總校執(zhí)行校長尼爾·漢普頓（Neil Hampton），通過遠(yuǎn)程方式作了題為《全力專注　全人教育》的專題發(fā)言。他指出，每個學(xué)習(xí)者都是獨特和獨立的個體，都有潛在的創(chuàng)造性和無限的學(xué)習(xí)潛力。學(xué)校的課程應(yīng)尋求最大限度地發(fā)揮學(xué)生之間和教師之間的合作，同時應(yīng)側(cè)重于解決學(xué)習(xí)中的問題或難題，使學(xué)生在先前知識和理解的邊緣進(jìn)行思考，不斷發(fā)展他們的審辨性思維能力和創(chuàng)造力。

北京京西學(xué)校校長梅德?。?span style="font-size: 16px; margin-bottom: 10px; line-height: 2em; font-family: "times new roman";">Marta Medved Krajnovic）在《教育著眼未來，行動始于當(dāng)下》專題發(fā)言中指出，學(xué)習(xí)是一個變革的過程，它是有意義的和迭代的，具有挑戰(zhàn)性和充滿樂趣，并服務(wù)于真實的目的。學(xué)生應(yīng)在充滿挑戰(zhàn)和樂趣的情景下，通過執(zhí)行特定而真實的任務(wù)來發(fā)展技能、掌握知識和提升社會化情感能力。這種有目的、有意義的學(xué)習(xí)，才是真正的學(xué)習(xí)。

在參與中體驗責(zé)任與擔(dān)當(dāng)

北京王府學(xué)?？傂ｉL王廣發(fā)，長期關(guān)注中小學(xué)的國際理解教育。作為一所致力于培養(yǎng)具有全球勝任力的未來高素質(zhì)創(chuàng)新人才的學(xué)校，他將學(xué)校發(fā)展的目標(biāo)之一定位為“全方位建設(shè)國際理解教育創(chuàng)新高地”。在他的眼中，國際理解教育的意義遠(yuǎn)不止于知識傳授，更要培養(yǎng)學(xué)生擁有全球視野、批判思維、比較意識和領(lǐng)導(dǎo)力，以及跨文化的交流能力，成為胸懷天下的中國人。

上海市七寶中學(xué)校長朱越以《構(gòu)建主題式“大思政課”　賦能拔尖創(chuàng)新學(xué)生培養(yǎng)》為題，立足“關(guān)注人，關(guān)注實踐，關(guān)注問題，關(guān)注意義”的素養(yǎng)發(fā)展理念，著眼“大思政”課設(shè)計的課堂、校園和社會三個實踐體系，建立理論、實踐和成果應(yīng)用三個模塊，系統(tǒng)建構(gòu)了主題式大思政課框架內(nèi)容，形成最終指向?qū)W生大思政素養(yǎng)的課程群。比如，學(xué)校以“人民城市?青年有為”綜合探究項目為載體，以“校園管理合伙人”課程為切入口，一方面引導(dǎo)學(xué)生參與真實項目的組織、調(diào)研、設(shè)計和實施；另一方面，通過真實的實踐研究模塊，讓學(xué)生在參與中，體驗和提升社會責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。

香港培僑書院中學(xué)部校長吳靜雯認(rèn)為，在學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)中，除知識、技能、態(tài)度和價值觀外，應(yīng)強調(diào)“行動”的力量，通過行動整合學(xué)生的學(xué)習(xí)。她在專題發(fā)言《從培育多元智能到實施個性化學(xué)習(xí)》中介紹說，讓學(xué)生在真實的情景和環(huán)境中，通過問題解決、服務(wù)社區(qū)和他人，能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和內(nèi)驅(qū)力，讓他們找到自我價值感和意義感。

始終聚焦高質(zhì)量學(xué)習(xí)

在培養(yǎng)面向未來學(xué)習(xí)者的背景下，如何定義高質(zhì)量學(xué)習(xí)？學(xué)校如何在巨大的變化和不確定情況下，始終聚焦于高質(zhì)量學(xué)習(xí)？美國新英格蘭院校協(xié)會（NEASCS）國際教育委員會副主任Joseph Kotarski在專題發(fā)言中指出，高質(zhì)量學(xué)習(xí)應(yīng)聚焦于讓學(xué)習(xí)者構(gòu)建一種“技能適應(yīng)機(jī)制”，而全球公民技能（Global Citizenship Skills）、創(chuàng)新和創(chuàng)造力（Innovation and Creativity Skills）、技術(shù)技能（Technology Skills）和人際交往能力（Interpersonal Skills），將是這種技能適應(yīng)機(jī)制的關(guān)鍵。同時，他強調(diào)指出，個性化和自定進(jìn)度的學(xué)習(xí)和基于問題的協(xié)作學(xué)習(xí)，將成為重要的教學(xué)原則。

美國霍肯中學(xué)校長Scott Looney在其《教育的未來，世界的未來》遠(yuǎn)程視頻專題發(fā)言中指出，誕生于100多年前的標(biāo)準(zhǔn)化教育和考試，是為了適應(yīng)那個時代培養(yǎng)大批量流水線工人的需要。所有“標(biāo)準(zhǔn)化”的目標(biāo)，都是希望最大限度地提高生產(chǎn)效率，而實現(xiàn)這一目標(biāo)的主要機(jī)制則是“消除個體差異”。在“標(biāo)準(zhǔn)化”的邏輯下，個體的差異性或個性化將被視為是一種“問題”。他說，如果今天我們還遵循這樣的教育模型，只能說明我們的教育已經(jīng)過時了，或者說我們并沒有在培養(yǎng)這個時代所真正需要的人。他表示，今天的教育要圍繞更好的目標(biāo)來設(shè)計自身系統(tǒng)，要努力讓每一個學(xué)習(xí)者都能獲得最大的個性化成長。

此次研討會由教育部課程教材研究所聯(lián)合新學(xué)校研究會和中國教育國際交流協(xié)會未來教育研究專業(yè)委員會共同舉辦，并作為第 25 屆中國國際教育年會平行論壇。研討會期間，與會代表還參訪了北京海淀未來學(xué)校和北京市十一學(xué)校龍樾實驗中學(xué)，并與學(xué)校師生進(jìn)行了互動交流。參訪中，北京海淀未來學(xué)校校長吳鳳琴為與會代表介紹了學(xué)校“點亮自我，溫暖社會”的育人目標(biāo)，以及“發(fā)現(xiàn)天生不同，成就與眾不同”的辦學(xué)使命。北京市十一學(xué)校龍樾實驗中學(xué)校長王海霞，分享了如何從全景式教育視角，把學(xué)校建成“未來小鎮(zhèn)”和“教育學(xué)行動研究學(xué)院”的辦學(xué)理念，以及將學(xué)校建設(shè)成為一所“沒有圍墻”的家門口的好學(xué)校。