習近平總書記強調(diào)：“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面?！?/span>黨的二十大指出要“用社會主義核心價值觀鑄魂育人，完善思想政治工作體系，推進大中小學思想政治教育一體化建設”，這為新時代各級各類學校開展大中小學一體化課程思政建設提供了重要的理論支撐與實踐導向。

新時代藝術(shù)院校開展課程思政建設是高校實施立德樹人工程的重要一環(huán)。美術(shù)學科大中小一體化課程思政是將思想政治教育元素，包括思想政治教育的理論知識、價值理念以及精神追求等有機融入到美術(shù)學（師范）專業(yè)課程與中小學美術(shù)課程中去，循序漸進，潛移默化地對大中小學生的思想意識、行為舉止產(chǎn)生影響，實現(xiàn)知識傳授、能力培養(yǎng)和價值引領相統(tǒng)一。

近年來，華東師范大學積極推動美術(shù)學科大中小學一體化課程思政建設，即全面貫徹黨的教育方針、落實新時代學校美育工作，也為解決當前教育中各學段內(nèi)容整體設計不足、內(nèi)容無效重復、教學策略與方法單一、教師專業(yè)素養(yǎng)不均衡、接續(xù)育人效能薄弱等現(xiàn)實困境提供了有效路徑。

一、學術(shù)引領，頂層設計

自2021年起，華東師范大學圍繞“美術(shù)學科大中小一體化課程思政”相繼召開多次研討會，率先提出了“價值引領、必備品格、關鍵能力”三位一體美術(shù)學科“課程思政”的理念與設計思路。

藝術(shù)和育人相統(tǒng)一，技能和價值相統(tǒng)一。首先是藝術(shù)性與育人目標的統(tǒng)一。以立德樹人為根本任務，以培養(yǎng)學生的美術(shù)學科核心素養(yǎng)與中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)為育人目標，美術(shù)學科課程與教學要將藝術(shù)性與育人目標緊密結(jié)合在一起，凸顯藝術(shù)教育的感性特征，充分發(fā)揮藝術(shù)教育所具有的寓教于樂、潛移默化的育人作用。其次是知識性、技能性與價值性、思想性的統(tǒng)一。美術(shù)學科的知識、技能是課程內(nèi)容的核心，回答了“教什么”的問題，而指向美術(shù)學科“課程思政”的價值性和思想性，則需要回答“為何教”和“如何教”的問題。美術(shù)學科自身所蘊涵的政治認同、家國情懷、文化自信、藝術(shù)精神、健全人格、生態(tài)意識等都體現(xiàn)了美術(shù)學科的價值性和思想性。我們要將知識性、技能性與價值性、思想性相統(tǒng)一，開展美術(shù)學科的教學活動，促使大中小學生學習、理解和應用，獲得美術(shù)學科核心素養(yǎng)與中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)。

加強銜接，建構(gòu)一體化的目標體系與指南框架。為推進美術(shù)學科大中小一體化課程思政的持續(xù)發(fā)展，以錢初熹教授為核心的華東師范大學美術(shù)學科大中小一體化課程思政課題組構(gòu)建了《美術(shù)學科大中小一體化課程思政指南》（以下簡稱“《指南》”）。《指南》將立德樹人作為教育的根本任務，分成6個“價值引領”的一級指標，包括“政治認同”“家國情懷”“文化自信”“藝術(shù)精神”“健全人格”“生態(tài)文明”，每一指標分為3個二級維度，共計 18個指標點。二級維度的每個指標點又分解為“必備品格”和“關鍵能力”的三級指標點，共計36個指標點。每一層指標點之間的邏輯清晰，環(huán)環(huán)相扣。例如一級指標點的“家國情懷”分為“國家利益”“一體多元”“國際視野”3個二級維度指標點，其“國家利益”的必備品格是指“把家國關系視為一個整體，增強個人服務于民族、國家共同利益的意識”。關鍵能力是指“能夠考察本地區(qū)或我國各地區(qū)的風土人情，創(chuàng)作表達熱愛家鄉(xiāng)與祖國的美術(shù)作品”?！吨改稀犯采w了大學美術(shù)學（師范）專業(yè)課程、義務教育美術(shù)課程和普通高中美術(shù)課程，以明確的鏈條式目標強化學段銜接，為美術(shù)學科大中小學循序漸進、螺旋上升地接續(xù)育人提供可參考、借鑒的范本。

二、把握規(guī)律，建構(gòu)體系

教學設計以學生發(fā)展規(guī)律、教育教學規(guī)律與時代發(fā)展為參照。美術(shù)學科“課程思政”教學需要適合不同年齡階段學生的身心發(fā)展規(guī)律、教育教學規(guī)律。高等院校美術(shù)學（師范）專業(yè)的教師、小學、初中和高中的美術(shù)教師在呈現(xiàn)不同知識點所體現(xiàn)的課程思政要素時，需要針對本學段學生的學習需求、學習能力與水平，注重教學目標、內(nèi)涵與教學形式、方法上的變化和創(chuàng)新，以體現(xiàn)思政元素的豐富性和綜合性。同時，美術(shù)學科“課程思政”教學需要緊隨時代發(fā)展，與時俱進。教師要時刻把握我國的各種政策以及國內(nèi)外形勢的變化，把新的政策精神、新的時事要聞、新的美術(shù)學科成果有機融入美術(shù)學科教學中，讓學生始終處于知識和時局的前沿。

教學過程注重引發(fā)大中小學生的思想和情感的感悟。美術(shù)學科“課程思政”教學的重點在于學生的價值觀、必備品格和關鍵能力的提升。因此，美術(shù)學科“課程思政”教學的教學目標、教學內(nèi)容、教學方法和評價方式的設計與教學實施，都應當注重引發(fā)大中小學生的思想和情感的感悟，引導他們形成正確的世界觀、價值觀和人生觀以及對美術(shù)學科學習的自信與自豪感，從而實現(xiàn)思政元素的“入腦入心”，使藝術(shù)性與思想性相結(jié)合，學以致用、知行合一。

形成綜合化、立體化和多元化的美術(shù)學科“課程思政”教學體系。美術(shù)教師在教學過程的每一個環(huán)節(jié)或采用任何一種教學方式都可以進行美術(shù)學科“課程思政”教育。優(yōu)秀的“課程思政”教學需要教師在一門課、一個主題式單元課程的教學過程中，綜合采用多種教學方式，選擇多個教學環(huán)節(jié)進行思政元素的滲透和熏陶，實現(xiàn)復合的課程思政元素在課程教學中的全面體現(xiàn)，形成綜合化、立體化和多元化的“課程思政”教學體系，避免課程思政教學成為一種形式單調(diào)而范式化的教學形式。

三、以點帶面，實踐研學

組建美術(shù)學科大中小學一體化課程思政建設的研究隊伍，打造“鏈式主題”課程思政新樣態(tài)。華東師范大學美術(shù)學院集聚校內(nèi)外優(yōu)勢力量，組建起包括高校相關學者專家、省市區(qū)中小學美術(shù)學科教研員、高級教師在內(nèi)的美術(shù)學科大中小學一體化課程思政建設的研究團隊，為夯實推進大中小學一體化建設研究打下了堅實的隊伍基礎。立足學理研究鏈、學段貫通鏈、課程銜接鏈，以“三種文化”為主題，組織“首屆全國美術(shù)學科大中小一體化課程思政研討會暨美術(shù)學科大中小一體化課程思政大獎賽”活動，相繼舉辦“五育融合的校園數(shù)字媒體藝術(shù)創(chuàng)作與教學設計比賽”“三種文化”版畫創(chuàng)作與教學成果展等系列活動，以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化的創(chuàng)作與教學設計為切入點，探索、展示三種文化融入中小學美術(shù)課程與教學的路徑。教學設計努力挖掘美術(shù)學科所蘊涵的政治認同、家國情懷、文化自信、藝術(shù)精神等思政元素、育人點位，選擇多個教學環(huán)節(jié)自然融入，由直觀感知引發(fā)學生思想感悟，以情感認同帶動知識技能與價值引領相統(tǒng)一。為大中小美術(shù)課程思政提供了諸多的融入路徑和方法，起到交流、推廣、借鑒、指導的作用，具有較好的實踐指導意義。

組建了一支美術(shù)學科大中小學一體化課程思政建設的研究隊伍。華東師范大學美術(shù)學院集聚校內(nèi)外優(yōu)勢力量，組建起包括高校相關學者專家、省市區(qū)中小學美術(shù)學科教研員、高級教師在內(nèi)的美術(shù)學科大中小學一體化課程思政建設的研究團隊，為統(tǒng)籌推進大中小學一體化建設研究打下了堅實的隊伍基礎。

四、研訓一體，提質(zhì)師培

搭建職前職后的研訓一體化師資培養(yǎng)新模式。建設一支能夠充分理解與貫徹落實美術(shù)學科大中小一體化課程思政的師資隊伍，是成功實施“課程思政”的關鍵，高等院校美術(shù)學（師范）專業(yè)的教師、小學、初中和高中的美術(shù)教師要通過自主學習、專業(yè)培訓等方式不斷提高自身“課程思政”的素養(yǎng)，注重美術(shù)教師職前職后培養(yǎng)的有機連接，以推動美術(shù)學科大中小一體化課程思政持續(xù)不斷地向前發(fā)展。

在職前階段，美術(shù)學院美術(shù)學（師范）專業(yè)培養(yǎng)方案將“師德規(guī)范”納入畢業(yè)要求。2017 年至今，共建設18 門各具特色的美術(shù)學科師范課程，舉辦了課程思政教學成果展及教學推廣活動和研討會，組織“叔同杯”教師美術(shù)教學基本功競賽，策劃“育德于美：基于項目學習的美術(shù)教育實習成果匯報展”等活動，通過“見習、研習、實習一體化”教研模式，引導美術(shù)師范生循序漸進開展融入課程思政的美術(shù)教學設計，以行動學習培養(yǎng)師范生課以載德、一體化育人的意識與能力。在職后階段，一體化促進各級學段、各類學校、各個地區(qū)教師形成教研共同體。華東師范大學依托教師教育學院、華東師范大學教育集團、藝術(shù)教育研究中心等，打造區(qū)域師培共同體。通過“美術(shù)學科教學研究聯(lián)盟建設與發(fā)展”等教研項目，指導附屬學校教師推動學校美術(shù)課程思政建設，以任務式學習支撐研究型美術(shù)教師成長。

五、聯(lián)動聯(lián)建，同向同行

構(gòu)筑聯(lián)動聯(lián)建平臺，集合多方力量同向同行。深化“思政教育一體化”理念，需要打破體制機制壁壘，整合課程思政與思政課程、學校思政與學校美育、教育系統(tǒng)內(nèi)外等三個層面資源。華東師范大學積極建設同城平臺，開展校際、館校合作，以博物館、美術(shù)館為主要場所，以館校合作為主要路徑的美育方式構(gòu)筑聯(lián)動共建平臺，推進一體化共同體建設。相繼設立多所教學研究基地，并聯(lián)合中華藝術(shù)宮（上海美術(shù)館）、華東師范大學藝術(shù)教育研究中心、華東師范大學教育集團美術(shù)學科項目組及上海師范大學基礎美術(shù)教育研究中心等單位共建“中國式風景——林風眠與吳冠中藝術(shù)大展”館校結(jié)合美術(shù)教育工作坊活動，共計9所小學、初中和高中的學生、教師和家長，以及華東師范大學和上海師范大學美術(shù)教育專業(yè)研究生和指導教師200人參與，推進了學校與公共文化藝術(shù)場館的交流合作與雙向互動。（華東師范大學美術(shù)學院 徐英杰）

參考文獻：

[1]習近平在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)：把思想政治工作貫穿教育教學全過程 開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N]. 人民日報，2016-12-09.

[2]習近平.高舉中國特色社會主義偉大旗幟 為全面建設社會主義現(xiàn)代化國家而團結(jié)奮斗——在中國共產(chǎn)黨第二十次全國代表大會上的報告[N].人民日報，2022-10-26.