◎摘  要  以教育家精神引領(lǐng)思政課教師高素質(zhì)專業(yè)化發(fā)展，是建成具有強大思政引領(lǐng)力的教育強國的內(nèi)在要求。以教育家精神引領(lǐng)思政課教師高素質(zhì)專業(yè)化發(fā)展，要求思政課教師胸懷國之大者，以教育報國的理想信念引領(lǐng)思政課教師高素質(zhì)專業(yè)化發(fā)展；胸懷德之大者，以行為世范的高尚情操筑牢思政課教師高素質(zhì)專業(yè)化發(fā)展的德行基石；胸懷業(yè)之大者，以育人育才的過硬本領(lǐng)夯實思政課教師高素質(zhì)專業(yè)化發(fā)展的能力基礎(chǔ)，努力培養(yǎng)堪當(dāng)民族復(fù)興重任的時代新人。

◎關(guān)鍵詞  教育家精神；思政課教師；高素質(zhì)；專業(yè)化發(fā)展

2024年9月，習(xí)近平總書記在全國教育大會上強調(diào)，“我們要建成的教育強國，是中國特色社會主義教育強國，應(yīng)當(dāng)具有強大的思政引領(lǐng)力、人才競爭力、科技支撐力、民生保障力、社會協(xié)同力、國際影響力”[1]。其中，“思政引領(lǐng)力”位于“六力”之首，可見其對于建成教育強國的重大意義。思政課教師肩負立德樹人根本任務(wù)，是鍛造強大思政引領(lǐng)力的重要力量?！耙ㄔO(shè)一支政治強、情懷深、思維新、視野廣、自律嚴、人格正的思政課教師隊伍”[2]，是辦好思政課的關(guān)鍵，也是提升思政引領(lǐng)力的內(nèi)在要求。實施教育家精神鑄魂強師行動，培養(yǎng)造就新時代高水平的思政課教師隊伍，需從加強思想政治建設(shè)、涵養(yǎng)高尚師德師風(fēng)、提升專業(yè)素養(yǎng)等方面著力，以教育家精神引領(lǐng)和推動思政課教師高素質(zhì)專業(yè)化發(fā)展。

胸懷國之大者：以教育報國的理想信念引領(lǐng)思政課教師高素質(zhì)專業(yè)化發(fā)展的方向

教育報國的理想信念是思政課教師素養(yǎng)的核心要求。建設(shè)教育強國是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，能否培養(yǎng)造就一支具有教育報國理想信念的教師隊伍是其關(guān)鍵和根本。在中國特有的教育家精神的科學(xué)內(nèi)涵中，放在第一位的就是“心有大我、至誠報國”的精神品質(zhì)。以教育報國為核心內(nèi)容的理想信念，構(gòu)成了中國特有的教育家精神最鮮亮的精神底色。新時代以來，習(xí)近平總書記先后對廣大教師提出“四有好老師”“四個引路人”“四個相統(tǒng)一”等要求，在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上針對思政課教師素養(yǎng)提出“六要”的要求。在這些對包括思政課教師在內(nèi)的教育者的要求中，自覺肩負教育報國的職責(zé)使命，是其中始終不變的核心內(nèi)容和精神主線。從本質(zhì)上講，以教育報國為核心內(nèi)容的理想信念，回答的是“師者何為”的首要問題，是決定教育“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這個教育的根本問題，也是肩負立德樹人根本任務(wù)的思政課教師首要的教育使命。作為落實立德樹人的關(guān)鍵課程，思政課所立之德是放在第一位的愛國“大德”，所樹之人是敢于擔(dān)起強國建設(shè)、民族復(fù)興重任的時代新人。思政課教師自身的理想信念和人生方向，對學(xué)生一生的成長發(fā)展具有領(lǐng)航定向的影響?！耙層行叛龅娜酥v信仰。對馬克思主義的信仰，對社會主義和共產(chǎn)主義的信念，只有首先在思政課教師心中扎下根，才能在學(xué)生心中開花結(jié)果。思政課教師只有自己信仰堅定，對所講內(nèi)容高度認同，做學(xué)習(xí)和實踐馬克思主義的典范，才能講得有底氣，講深講透，才能有效引導(dǎo)學(xué)生真學(xué)、真懂、真信、真用?！盵3]

以教育報國的理想信念引領(lǐng)思政課教師高素質(zhì)專業(yè)化發(fā)展。把理想信念放在思政課教師核心素養(yǎng)的首位，是對思政課教師“政治要強”要求的具體體現(xiàn)，也是牢牢把握教育政治屬性的根本要求。一是以理論上的徹底來夯實政治上清醒的思想基礎(chǔ)?！敖處熓轻屢山饣蟮模约憾家苫笾刂?，講出來的東西不會是充分堅定、富有感染力的?！盵4]只有教師對馬克思主義透徹理解，才有學(xué)生對共產(chǎn)主義理想堅信不疑的追隨、對馬克思主義信仰矢志不渝的踐行；只有教師自覺用習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想武裝頭腦，才能指導(dǎo)學(xué)生練就“善于從政治上看問題”的本領(lǐng)、“在大是大非面前保持政治清醒”的定力。二是在黨和人民的偉大實踐中厚植深厚家國情懷。脫離實踐來源的真理認同是貧乏的，缺乏實踐檢驗的真理傳播是空洞的。思政課教師只有心里裝著國家和民族，關(guān)注時代、關(guān)注社會，才能在實踐的沃土中不斷汲取養(yǎng)分、豐富思想。“善歌者使人繼其聲，善教者使人繼其志。”思政課教師在課堂上展現(xiàn)的信念和情懷最能打動人，甚至?xí)绊憣W(xué)生一生。思政課教師應(yīng)自覺做學(xué)習(xí)和實踐馬克思主義的典范，把堅定的理想信念和深厚的家國情懷化作鑄魂育人的底氣，努力做真理傳播的“善歌者”“善教者”，引導(dǎo)學(xué)生爭做真理傳承的“繼聲者”“繼志者”。

胸懷德之大者：以行為世范的高尚情操筑牢思政課教師高素質(zhì)專業(yè)化發(fā)展的德行基石

師德師風(fēng)是評價思政課教師素質(zhì)的第一標(biāo)準(zhǔn)。中國尊師重教的優(yōu)良傳統(tǒng)，既源自世人對師者淵博知識的敬慕，更來自對師者高尚人格的敬仰。教師的職業(yè)特性要求教師既要遵循社會的道德準(zhǔn)則，還要提供引領(lǐng)社會道德風(fēng)尚的標(biāo)桿和典范，彰顯教育家精神的人格光輝。師德是教師從事教育職業(yè)的倫理規(guī)范，是社會對教師職業(yè)提出的道德規(guī)范、行為準(zhǔn)則與教師自我修養(yǎng)、道德追求的有機統(tǒng)一。黨的十八大以來，習(xí)近平總書記多次就加強師德師風(fēng)建設(shè)發(fā)表重要講話。2022年4月25日，習(xí)近平總書記在中國人民大學(xué)考察時指出：“老師應(yīng)該有言為士則、行為世范的自覺，不斷提高自身道德修養(yǎng)，以模范行為影響和帶動學(xué)生，做學(xué)生為學(xué)、為事、為人的大先生?！盵5]以師德師風(fēng)為第一標(biāo)準(zhǔn)的教師評價體系，本質(zhì)上是一種“價值引領(lǐng)”，是建設(shè)具有強大“思政引領(lǐng)力”的教育強國的內(nèi)在要求。較之其他專業(yè)課程，思政課是以靈魂喚醒靈魂、以人格涵養(yǎng)人格的關(guān)鍵課程；較之其他專業(yè)教師，思政課教師肩負以心育心、以德育德的特殊任務(wù)。正是由于思政課教學(xué)具有更高的道德價值和“含金量”，思政課教師對學(xué)生思想品德發(fā)展具有更直接、更深刻的影響，社會也因此對其提出了更高的人格期待、更嚴的道德要求。

以師德師風(fēng)建設(shè)筑牢思政課教師高素質(zhì)專業(yè)化發(fā)展的德行基石。弘揚和踐行教育家精神的意義不在于引導(dǎo)廣大思政課教師追求成名成家，而在于激勵他們錨定“言為士則、行為世范”的師德航標(biāo)，以教師隊伍中的道德楷模為榜樣，以良好師德師風(fēng)為廣大學(xué)生和全社會樹立學(xué)習(xí)效仿的師者典范。從思政課教師自身來講，以師德師風(fēng)建設(shè)筑牢專業(yè)發(fā)展的德行基石，就要在思想境界、價值導(dǎo)向、德行修養(yǎng)等方面加強修養(yǎng)自律。首先，要堅持科學(xué)思想鑄魂，用習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想武裝頭腦，深入學(xué)習(xí)和深刻領(lǐng)悟習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述，自覺堅守精神家園，努力做先進思想文化的傳播者、黨執(zhí)政的堅定支持者、學(xué)生健康成長的引路人。其次，要堅持正確價值導(dǎo)向，自覺踐行社會主義核心價值觀?！袄蠋煂W(xué)生的影響，離不開老師的學(xué)識和能力，更離不開老師為人處世、于國于民、于公于私所持的價值觀?！盵6]思政課教師是對社會價值取向和道德風(fēng)尚具有重要示范作用的特殊群體，理應(yīng)做社會主義核心價值觀的積極倡導(dǎo)者和踐行者，自覺弘揚社會主義道德和中華傳統(tǒng)美德，將社會主義核心價值觀融入思政課教學(xué)全過程，彰顯思政課教學(xué)的“價值引領(lǐng)力”。第三，要堅持以德修身，慎獨自律，將自身品德塑造融入思政課教學(xué)過程，在為學(xué)施教的實踐中自覺涵養(yǎng)道德情操，錘煉道德意志，塑造高尚人格，做身教言教相統(tǒng)一的師者榜樣。“好老師應(yīng)該取法乎上、見賢思齊，不斷提高道德修養(yǎng)，提升人格品質(zhì)，并把正確的道德觀傳授給學(xué)生?！盵7]思政課教師只有不斷提升和加強自身師德修養(yǎng)，做到敬業(yè)立學(xué)、崇德尚美，才能以行為世范的高尚情操激勵和熏陶廣大學(xué)生。從學(xué)校管理來講，以師德師風(fēng)建設(shè)筑牢思政課教師的德行基石，就要以更嚴格的道德標(biāo)準(zhǔn)評價考核教師、衡量教師培養(yǎng)培訓(xùn)質(zhì)量，推動師德師風(fēng)建設(shè)常態(tài)化、長效化。一是將師德標(biāo)準(zhǔn)作為思政課教師選聘獎懲的“底線”“紅線”，在教師資格準(zhǔn)入、招聘引進、職稱評聘、導(dǎo)師遴選、評優(yōu)獎勵、項目申報等工作中嚴格考察把關(guān)。二是加強高標(biāo)準(zhǔn)師德師風(fēng)培養(yǎng)，充分發(fā)揮典型示范引領(lǐng)作用，將師德師風(fēng)和教育家精神融入教師教育課程和教師培養(yǎng)培訓(xùn)全過程，引導(dǎo)教師在理論與實踐中涵養(yǎng)高尚師德和教育家精神。

胸懷業(yè)之大者：以育人育才的過硬本領(lǐng)夯實思政課教師高素質(zhì)專業(yè)化發(fā)展的能力基礎(chǔ)

思政課教學(xué)要求“術(shù)”“學(xué)”“道”合一的更高專業(yè)素養(yǎng)。教育是具有高度專業(yè)性的特殊實踐活動。無學(xué)高無以為師，過硬的專業(yè)素養(yǎng)是教育專業(yè)性的必然要求，也是教師成為師者楷模的依據(jù)所在。教師的專業(yè)素養(yǎng)體現(xiàn)為一種包含教育理念、專業(yè)知識、教學(xué)方法、教學(xué)經(jīng)驗等在內(nèi)的綜合能力。信息時代的優(yōu)秀師者，必須具有前瞻性的眼光和應(yīng)時而變的智慧，主動識變、應(yīng)變、求變，在“勤學(xué)篤行、求是創(chuàng)新”中走在時代前列，彰顯教育家精神的“硬核”專業(yè)支撐。思政課承擔(dān)著立德樹人的根本任務(wù)，同時也是提升思政引領(lǐng)力的主渠道。與單純的知識傳授不同，思政課教學(xué)中的“思政引領(lǐng)力”的實現(xiàn)具有更高的要求，需要教師具備“術(shù)”“學(xué)”“道”合一的更高專業(yè)素養(yǎng)。思政課教學(xué)的高要求、高難度，一是體現(xiàn)在涉及內(nèi)容廣，對思政課教師的綜合素養(yǎng)要求高；二是體現(xiàn)在內(nèi)容變化快，需要與社會變遷、技術(shù)變革、學(xué)生發(fā)展同步，需要常講常新才能不滯后，才能避免教育上的“尾巴主義”；三是體現(xiàn)在教學(xué)復(fù)雜性高、敏感性強，把一些深層次、復(fù)雜性問題講清楚不容易。這三個方面的高難度要求，體現(xiàn)了思政課教學(xué)的特殊性，也因此對思政課教師素質(zhì)提出了更高要求。習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上強調(diào)：“講好思政課不僅有‘術(shù)’，也有‘學(xué)’，更有‘道’。思政課的政治性、思想性、學(xué)術(shù)性、專業(yè)性是緊密聯(lián)系在一起的，其學(xué)術(shù)深度廣度和學(xué)術(shù)含金量不亞于任何一門哲學(xué)社會科學(xué)！”充分體現(xiàn)、全面反映思政課的政治性、思想性、學(xué)術(shù)性和專業(yè)性要求，實現(xiàn)“術(shù)”“學(xué)”“道”的有機結(jié)合，要求思政課教師既要具有堅定信念信仰、高尚品格修養(yǎng)，還要具備淵博學(xué)識、深厚理論功底和高超教育智慧，才能講出“讓學(xué)生真心喜愛、終身受益”的好課。那些深受人們尊敬的教育家和優(yōu)秀思政課教師，必定是“既知教之所由興，又知教之所由廢”，既能“教人以道”，又能“教之以事而喻諸德”，具備過硬專業(yè)素養(yǎng)和高超教育智慧的優(yōu)秀師者。這種“術(shù)”“學(xué)”“道”三位一體的綜合要求，充分彰顯思政課教師踐行教育家精神的“硬核”專業(yè)支撐。

以勤學(xué)篤行、求是創(chuàng)新的躬耕態(tài)度錘煉過硬專業(yè)本領(lǐng)。思政課的本質(zhì)是講道理，把道理“講深、講透、講活”是思政課教學(xué)的本質(zhì)要求。這一本質(zhì)要求決定了思政課教學(xué)是一項富有創(chuàng)造性、極具挑戰(zhàn)性的活動，思政課教學(xué)要向改革創(chuàng)新要活力，思政課教師要有從勤學(xué)篤行、求是創(chuàng)新中要鑄魂育人的本領(lǐng)和能力。思政課教學(xué)的創(chuàng)造性集中體現(xiàn)在“術(shù)”“學(xué)”“道”的“三位一體”，這就要求思政課教師具有寓價值引導(dǎo)于知識傳授和思維訓(xùn)練過程之中的能力，具有將思政課教學(xué)的政治性和學(xué)理性、價值性和知識性、理論性和實踐性有機統(tǒng)一起來的能力。這種能力，正是將馬克思主義的理論引領(lǐng)、中華民族偉大復(fù)興的目標(biāo)引領(lǐng)和社會主義核心價值觀的價值引領(lǐng)熔鑄一體的“思政引領(lǐng)力”的集中體現(xiàn)。同時，信息化、智能化、數(shù)字化是推進教育現(xiàn)代化的時代背景，這意味著思政課教學(xué)面臨更為復(fù)雜的教育場景。因此，無論是思政課自身的特殊要求，還是教育場景轉(zhuǎn)化的挑戰(zhàn)，都對思政課教師的專業(yè)能力和教育教學(xué)素養(yǎng)不斷提出新的更高要求。思政課教師唯有以“勤學(xué)篤行、求是創(chuàng)新的躬耕態(tài)度”錘煉過硬專業(yè)本領(lǐng)，涵養(yǎng)高超教育智慧，才能從容應(yīng)對不斷處于變化之中的新學(xué)情、新技術(shù)挑戰(zhàn)。一是努力提高馬克思主義理論的學(xué)科能力和學(xué)科素養(yǎng)。堅實的馬克思主義理論專業(yè)基礎(chǔ)和功底是思政課教學(xué)的根本支撐，也是思政課教師必不可缺的“硬本領(lǐng)”。應(yīng)不斷夯實專業(yè)理論基礎(chǔ)，自覺補足理論短板，不斷追蹤學(xué)科前沿，為思政課教師的專業(yè)化發(fā)展奠定堅實學(xué)科支撐和理論基礎(chǔ)。二是要不斷提升教書育人能力。教書育人能力是將專業(yè)理論轉(zhuǎn)化為學(xué)生理想信念、道德理念和價值觀念的“橋梁”，教學(xué)能力的短板是影響思政課教學(xué)質(zhì)量和思政課教師專業(yè)發(fā)展的瓶頸之一，也是決定能否打通思政課“入耳入腦入心”“最后一公里”的突破口。應(yīng)自覺補足教育教學(xué)能力短板，在深入研究和全面把握學(xué)情、社情、國情、世情上下功夫，在深刻理解和準(zhǔn)確把握思政課本質(zhì)規(guī)律上下功夫，在創(chuàng)新教學(xué)理念、模式、方法上下功夫。三是積極應(yīng)對技術(shù)變革，自覺引入和運用新教學(xué)技術(shù)，在以數(shù)字化賦能教育教學(xué)上下功夫，不斷拓展網(wǎng)絡(luò)育人的空間和陣地。思政課教學(xué)是一門永無止境的藝術(shù)和學(xué)問，唯有不斷積累沉淀教育教學(xué)經(jīng)驗，自覺涵養(yǎng)啟智潤心的育人智慧，方能以高超的教育智慧和藝術(shù)推動思政課教學(xué)講深講透講活、入耳入腦入心。

參考文獻：

[1]習(xí)近平在全國教育大會上強調(diào) 緊緊圍繞立德樹人根本任務(wù)  朝著建成教育強國戰(zhàn)略目標(biāo)扎實邁進[N].人民日報，

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[2]習(xí)近平對學(xué)校思政課建設(shè)作出重要指示強調(diào) 不斷開創(chuàng)新時代思政教育新局面  努力培養(yǎng)更多讓黨放心愛國奉獻擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興重任的時代新人[N].人民日報，2024-05-12（1）.

[3][4]習(xí)近平.思政課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程[M].北京：人民出版社，2020.

[5]習(xí)近平在中國人民大學(xué)考察時強調(diào) 堅持黨的領(lǐng)導(dǎo)傳承紅色基因扎根中國大地  走出一條建設(shè)中國特色世界一流大學(xué)新路[N].人民日報，2022-04-26（1）.

[6][7]習(xí)近平.做黨和人民滿意的好老師——同北京師范大學(xué)師生代表座談時的講話[N].人民日報，2014-9-10（2）.

[本文為國家社會科學(xué)基金教育學(xué)規(guī)劃重大項目“新時代愛國主義教育長效機制研究”（項目批準(zhǔn)號：VEA200002）的階段性研究成果]

【作者單位：馮秀軍，中國人民大學(xué)馬克思主義學(xué)院；鄒玉，中央財經(jīng)大學(xué)馬克思主義學(xué)院】

（原載2024年第22期《中國高等教育》）