北京市西城區(qū)潔民幼兒園創(chuàng)建于1903年，原名京師第一蒙養(yǎng)院，是北京市第一所由中國(guó)人自己創(chuàng)辦的幼兒園。近年來(lái)，幼兒園由一個(gè)園址發(fā)展為三個(gè)園址，在園幼兒近500名，規(guī)模擴(kuò)大，學(xué)位擴(kuò)充，為周邊居民的孩子提供了接受優(yōu)質(zhì)學(xué)前教育的機(jī)會(huì)，受到了家長(zhǎng)的廣泛好評(píng)。百年潔民不僅見(jiàn)證著中國(guó)學(xué)前教育的發(fā)展歷程，更是黨和國(guó)家堅(jiān)持以人民為中心發(fā)展理念的具體體現(xiàn)。

一、從《奏定學(xué)堂章程》到《學(xué)前教育法》—堅(jiān)持依法治教

在幼兒園建園120周年之際，全體教職工通過(guò)籌建園史館對(duì)園史進(jìn)行了追溯和學(xué)習(xí)。我們從中了解到，在幼兒園創(chuàng)建的第二年，我國(guó)近代第一部教育法令《奏定學(xué)堂章程》公布，確立了學(xué)前教育是“蒙養(yǎng)通乎圣功，實(shí)為國(guó)民教育之第一基址”的地位。120年后的今天，《中華人民共和國(guó)學(xué)前教育法》（簡(jiǎn)稱“學(xué)前教育法”）的頒布，以法律的形式將學(xué)前教育納入國(guó)民教育體系，這不僅是新時(shí)代全面推進(jìn)依法治國(guó)、構(gòu)建和諧社會(huì)的必然要求，更是保障兒童合法權(quán)益，讓每名幼兒享有公平而有質(zhì)量教育的重要保證。

在日常管理中，我們堅(jiān)持依法辦園，認(rèn)真落實(shí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》《幼兒園工作規(guī)程》《新時(shí)代幼兒園教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》等相關(guān)規(guī)定，幼兒園每?jī)赡旮鶕?jù)相關(guān)要求和幼兒園發(fā)展需要修訂“章程和制度”規(guī)范辦園行為。特別是《幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南》頒布后，我們重視并加強(qiáng)黨組織對(duì)幼兒園工作的全面領(lǐng)導(dǎo)，全面落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，通過(guò)評(píng)選“三潔教師”、講述“三潔故事”等形式加強(qiáng)全體教職工師德師風(fēng)建設(shè)，定期邀請(qǐng)幼兒園法治副園長(zhǎng)開(kāi)展講座，增強(qiáng)全體教職工依法執(zhí)教的意識(shí)和能力。學(xué)前教育法的頒布進(jìn)一步為我們依法辦園、規(guī)范辦園提供了法治保障，我們的辦園之路也將越走越寬闊。

二、從“保育教導(dǎo)條目之首”到“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”—尊重幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)

《奏定學(xué)堂章程》子章程《奏定蒙養(yǎng)院章程及家庭教育法章程》中指出，保育之法“在就兒童最易通曉之事情，最所喜好之事物，漸次啟發(fā)涵養(yǎng)之，與初等小學(xué)之授以學(xué)科者迥然有別”。其保育教導(dǎo)條目的第一條就是游戲，“游戲分為隨意游戲及同人游戲兩種：隨意游戲者使幼兒各自運(yùn)動(dòng)，同人游戲者合眾幼兒為諸種之運(yùn)動(dòng)，且使合唱歌謠，以節(jié)其進(jìn)退；要在使其心情愉快活潑，身體健適安全，且養(yǎng)成兒童愛(ài)眾樂(lè)群之氣習(xí)”。

通過(guò)查閱園史我們了解到，早在蒙養(yǎng)院時(shí)期，我們幼兒園就十分重視游戲的價(jià)值，且游戲多與體育運(yùn)動(dòng)密切相關(guān)。百年來(lái)，隨著學(xué)前教育的發(fā)展，游戲在幼兒發(fā)展中的價(jià)值越來(lái)越深入人心。學(xué)前教育法規(guī)定，幼兒園應(yīng)當(dāng)以學(xué)前兒童的生活為基礎(chǔ)，以游戲?yàn)榛镜幕顒?dòng)。在反思以往教育實(shí)踐的基礎(chǔ)上，結(jié)合幼兒游戲中“三個(gè)不夠”，即對(duì)每一個(gè)幼兒想法、意愿、需求的傾聽(tīng)和支持不夠，對(duì)環(huán)境材料的開(kāi)放度不夠，對(duì)教師“放手”不夠，不相信孩子是積極主動(dòng)、有能力的學(xué)習(xí)者等突出問(wèn)題，我們大膽創(chuàng)新，積極變革，開(kāi)展了以下探索。

堅(jiān)持一個(gè)原則。以兒童為本，相信幼兒有思想、有智慧、有能力，是積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，強(qiáng)調(diào)幼兒游戲中的自主性。教師關(guān)注和傾聽(tīng)每一名幼兒，觀察解讀幼兒行為背后的意義，對(duì)幼兒懷有好奇心，努力走進(jìn)每個(gè)孩子豐富多彩的內(nèi)心世界，這既是我們的兒童觀也是教育觀。

重視兩個(gè)維度。在游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)上，重視高結(jié)構(gòu)玩具與低結(jié)構(gòu)材料的比例和玩法。改變以往以高結(jié)構(gòu)玩具為主的游戲環(huán)境，根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)、室內(nèi)外場(chǎng)地現(xiàn)狀和個(gè)性化需求，提供適宜比例的玩具材料。充分挖掘高結(jié)構(gòu)玩具和低結(jié)構(gòu)材料對(duì)于幼兒發(fā)展的不同價(jià)值，支持幼兒對(duì)于高結(jié)構(gòu)玩具的創(chuàng)造性玩法，比如鼓勵(lì)幼兒用多米諾骨牌在不同地點(diǎn)搭建高樓、用串珠給娃娃洗泡泡浴等。在投放低結(jié)構(gòu)材料的過(guò)程中關(guān)注材料之間的關(guān)聯(lián)性，最大限度豐富游戲環(huán)境，為幼兒提供更多探索的可能性。

明確三個(gè)開(kāi)放。開(kāi)放一：打破空間限制，處處皆可玩。教師嘗試在投放游戲材料時(shí)打破物理界限、種類界限和區(qū)域劃分，將以往玩具材料“一筐一種”的單一式投放，變成利用九宮格、四宮格等木質(zhì)盒子進(jìn)行“一盒多格多種”的組合式投放，同時(shí)提供多格手提盒、帶輪子的收納筐和小推車，鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行多種操作和創(chuàng)意玩法，也方便幼兒結(jié)合自己的需要對(duì)材料進(jìn)行搬移。開(kāi)放二：打破功能限制，物物都能玩。樹(shù)立“萬(wàn)物皆可玩、一切都是孩子的玩具”的理念，打破材料固有的功能屬性。例如孩子將閑置的空床變成大船，大收納筐成為美麗的家，地墊組合變成迷宮……物品功能的開(kāi)放極大豐富了孩子的想象力和創(chuàng)造力，他們?cè)谟螒蛑袠?lè)此不疲。開(kāi)放三：發(fā)現(xiàn)每個(gè)人的能量，人人都會(huì)玩。打破對(duì)幼兒的固有認(rèn)知和評(píng)價(jià)，淡化能力強(qiáng)弱、水平高低等主觀評(píng)價(jià)，教師通過(guò)持續(xù)、深入的觀察，發(fā)現(xiàn)幼兒游戲的變化以及游戲行為背后的原因，認(rèn)識(shí)到每個(gè)孩子在寬松的環(huán)境中都可以享受到獨(dú)一無(wú)二的游戲內(nèi)容和游戲過(guò)程。

著眼四個(gè)視角：在支持幼兒以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的保教實(shí)踐過(guò)程中，幼兒園涉及的多元主體，包括幼兒、家長(zhǎng)、教師、幼兒園管理者在內(nèi)都是幼兒游戲質(zhì)量的建構(gòu)者，他們對(duì)游戲環(huán)境、游戲內(nèi)容、幼兒游戲中的學(xué)習(xí)與發(fā)展、游戲的支持等會(huì)有不同的看法，這些不同的視角都能成為支持幼兒自主游戲的資源，通過(guò)建立“幼兒游戲一體化協(xié)同機(jī)制”形成合力，能夠共同助力幼兒在游戲中的發(fā)展。

做到五個(gè)看見(jiàn)：在幼兒游戲過(guò)程中，我們鼓勵(lì)教師做“實(shí)錄性尋證”，據(jù)此看見(jiàn)幼兒思想、幼兒智慧、幼兒差異、幼兒發(fā)展、幼兒經(jīng)驗(yàn)，這既是對(duì)游戲過(guò)程性質(zhì)量的關(guān)注，也是落實(shí)堅(jiān)持以游戲?yàn)榛净顒?dòng)、支持幼兒在游戲中學(xué)習(xí)與發(fā)展理念的重要體現(xiàn)。正是因?yàn)橛辛恕拔鍌€(gè)看見(jiàn)”的引領(lǐng)，教師看到中班初期的幼兒竟然能精準(zhǔn)分析出“瘋狂的轉(zhuǎn)椅”中的危險(xiǎn)因素，看到大班幼兒可以自主探索出保持梯子穩(wěn)定的方法，并把習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)在不同場(chǎng)景中遷移。這一切有意義的看見(jiàn)，讓教師重回教育初心，重新審視幼兒特點(diǎn)、師幼關(guān)系，從而更好地促進(jìn)幼兒發(fā)展。

三、從“蒙養(yǎng)家教合一”到“園家社”協(xié)同育人—把握辦好學(xué)前教育的關(guān)鍵規(guī)律

百年來(lái)，學(xué)前教育從家庭不斷走向社會(huì)。作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，辦好學(xué)前教育在培養(yǎng)創(chuàng)新人才的全鏈條、全方位、全要素、全周期的過(guò)程中具有重要意義。我園在建園初始便提出“啟蒙養(yǎng)育幼兒，蒙養(yǎng)家教合一”的辦園宗旨，并確立了蒙養(yǎng)院“輔助家庭教育，涵養(yǎng)兒童德行，保育兒童身心”的思想。學(xué)前教育法對(duì)父母的教育義務(wù)以及全社會(huì)支持辦好學(xué)前教育作出了明確規(guī)定。多年來(lái)，我園積極開(kāi)展家園共育工作。在建設(shè)“園家社”共育格局中，充分發(fā)揮協(xié)同育人的主導(dǎo)作用，把家庭教育指導(dǎo)服務(wù)作為幼兒園重要職責(zé)，并納入到幼兒園工作計(jì)劃中，切實(shí)加強(qiáng)教師家庭教育指導(dǎo)能力建設(shè)。與此同時(shí)，不斷促進(jìn)幼兒園、家庭、社會(huì)協(xié)同育人，為幼兒健康快樂(lè)成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的環(huán)境。

（一）建立五項(xiàng)機(jī)制，保障“園家社”協(xié)同育人質(zhì)量

我園“園家社”協(xié)同育人五項(xiàng)機(jī)制包括家園溝通機(jī)制、家庭教育指導(dǎo)機(jī)制、家長(zhǎng)資源利用機(jī)制、監(jiān)督評(píng)價(jià)機(jī)制、社會(huì)協(xié)同機(jī)制，幼兒園有教師專門負(fù)責(zé)此項(xiàng)工作。五項(xiàng)管理機(jī)制使幼兒園家園共育工作質(zhì)量得以保證，每學(xué)期園級(jí)層面的家長(zhǎng)教研活動(dòng)、班級(jí)家長(zhǎng)學(xué)研小組活動(dòng)、班級(jí)家長(zhǎng)工作坊等活動(dòng)受到家長(zhǎng)廣泛歡迎。

家長(zhǎng)教研是我園家庭教育指導(dǎo)活動(dòng)的重要形式之一，其目的在于讓家長(zhǎng)正確認(rèn)識(shí)幼兒期的年齡特點(diǎn)、解決家庭教育方法策略單一等問(wèn)題。家長(zhǎng)教研體現(xiàn)以下特點(diǎn)：一是研討問(wèn)題源于幼兒實(shí)際生活，確保家長(zhǎng)熟悉研討內(nèi)容；二是過(guò)程組織注重體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與的積極性；三是力求呈現(xiàn)真實(shí)場(chǎng)景，讓家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)兒童的力量。這些特點(diǎn)顯然與教師教研有一定區(qū)別。例如在一次家長(zhǎng)教研活動(dòng)中，我們以幼兒園每月常規(guī)活動(dòng)“運(yùn)被子”為主題開(kāi)展家長(zhǎng)教研?；顒?dòng)中家長(zhǎng)自愿結(jié)組，按照要求自主選擇相應(yīng)工具材料將一定數(shù)量的被子折疊、整理、打包、搬運(yùn)到指定地點(diǎn)。一系列過(guò)程結(jié)束后，請(qǐng)家長(zhǎng)研討在此過(guò)程中孩子有哪些學(xué)習(xí)發(fā)生。家長(zhǎng)談到了動(dòng)作協(xié)調(diào)、合作、空間利用、力量鍛煉、了解科學(xué)原理等。當(dāng)我們將幼兒運(yùn)被子的場(chǎng)景和探索“被子滑梯”的視頻與家長(zhǎng)分享時(shí)，他們真切地認(rèn)識(shí)到孩子在真實(shí)生活中、在“動(dòng)手做”中自然就能學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，而且樂(lè)于學(xué)習(xí)。家長(zhǎng)教研的目的不是將家長(zhǎng)培養(yǎng)成教師，而是通過(guò)形成認(rèn)知沖突，引發(fā)家長(zhǎng)思考并正視幼兒期獨(dú)有的學(xué)習(xí)方式，助力家長(zhǎng)履行家庭教育職責(zé)，促進(jìn)幼兒健康快樂(lè)成長(zhǎng)。

此外，幼兒園也非常重視家長(zhǎng)的監(jiān)督和評(píng)價(jià)。園長(zhǎng)熱線是家長(zhǎng)提出意見(jiàn)與建議的重要途徑，為確保此項(xiàng)工作的實(shí)效，我們不斷優(yōu)化管理流程并形成閉環(huán)管理。接：由辦公室主任匯總進(jìn)行分配；議：經(jīng)園長(zhǎng)辦公會(huì)研究商議；答：結(jié)合商議結(jié)果，分管干部承擔(dān)答復(fù)工作；督：辦公室主任跟進(jìn)答復(fù)進(jìn)程和效果；存：各種過(guò)程性資料上交至黨政辦公室存檔。園長(zhǎng)熱線要求家長(zhǎng)反饋的問(wèn)題在3日內(nèi)完成整個(gè)流程，針對(duì)表?yè)P(yáng)信、錦旗等形式，當(dāng)天給家長(zhǎng)回復(fù)感謝。經(jīng)過(guò)這些努力，我園園長(zhǎng)熱線問(wèn)題解決率百分之百，家園關(guān)系和諧，彼此信任，共同促進(jìn)幼兒園高質(zhì)量發(fā)展。

（二）形成家園工作“品牌活動(dòng)”，回應(yīng)家長(zhǎng)教育需求

2018年以來(lái)，我園結(jié)合“尚潔”園所文化內(nèi)涵、幼兒發(fā)展需要以及家庭教育現(xiàn)狀，連續(xù)舉辦了6屆“做感悟童心，言芳行潔教育同行者”的家長(zhǎng)主題征文活動(dòng)，目的在于引領(lǐng)家長(zhǎng)尊重、理解兒童，樹(shù)立正確的兒童觀，鼓勵(lì)家長(zhǎng)、教師相互交流教育經(jīng)驗(yàn)，提高家長(zhǎng)育兒水平。主題征文的選題大多源自教師與家長(zhǎng)溝通過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，或是家長(zhǎng)面臨的家庭教育困境。比如針對(duì)部分家長(zhǎng)將孩子的“特點(diǎn)”錯(cuò)當(dāng)“缺點(diǎn)”的問(wèn)題，我們將征文主題定為“尊重天性，讀懂孩子”，旨在引領(lǐng)家長(zhǎng)讀懂幼兒行為，用科學(xué)、適宜的教養(yǎng)方式呵護(hù)、助力幼兒的成長(zhǎng)。當(dāng)發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)在教育過(guò)程中主導(dǎo)性過(guò)強(qiáng)時(shí)，我們將征文主題設(shè)計(jì)為“傾聽(tīng)幼兒，了解孩子的百種語(yǔ)言”，引領(lǐng)家長(zhǎng)注重發(fā)揮幼兒在生活和游戲中的主體性，尊重理解并支持幼兒主動(dòng)發(fā)展。征文主題不僅彰顯了對(duì)家庭教育的期待，也對(duì)家長(zhǎng)提出了能力要求。截至目前，此項(xiàng)活動(dòng)的家長(zhǎng)來(lái)稿總數(shù)已將近600篇。每屆征文結(jié)束后，我們會(huì)選擇具有代表性的文章在家長(zhǎng)學(xué)校向全體家長(zhǎng)分享交流，同時(shí)邀請(qǐng)專家進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，使更多家長(zhǎng)從常見(jiàn)的小事中感悟教育的方法和真諦。這項(xiàng)活動(dòng)促進(jìn)了我園家園共育走向內(nèi)涵式發(fā)展，已經(jīng)成為一項(xiàng)品牌活動(dòng)。目前，我園已將六屆家長(zhǎng)征文整理成冊(cè)，作為園本家長(zhǎng)學(xué)習(xí)資料提供給家長(zhǎng)。

從昔日的蒙養(yǎng)院到今天的幼兒園，百年潔民歷盡滄桑，幾經(jīng)變遷，初心未改。如今，在學(xué)前教育法的引領(lǐng)下，在“尚潔”園所文化的浸潤(rùn)下，新時(shí)代的潔民人正以嶄新的姿態(tài)迎接當(dāng)前的教育改革，相信有百年文化的傳承和歷史的積淀，百年老園一定會(huì)擔(dān)起時(shí)代使命，繼續(xù)蓬勃發(fā)展。

（魏芳 作者系北京市西城區(qū)潔民幼兒園園長(zhǎng)）

《人民教育》2024年第22期