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中國人民大學附屬小學“融合”課堂,同解“雞兔同籠”難題

發(fā)布時間:2025-01-03 作者:梁丹 來源:中國教育新聞網(wǎng)

中國教育報-中國教育新聞網(wǎng)訊(記者 梁丹)如何幫助孤獨癥學生融入課堂,實現(xiàn)高質(zhì)量學習?中國人民大學附屬小學(以下簡稱“人大附小”)融合教育教師一直致力于研究這一課題。明明(化名)是一名就讀于五年級的孤獨癥學生,他酷愛編程,喜歡探究數(shù)學難題。近日,在北京海淀區(qū)特教中心的指導下,人大附小依托研究課題,基于明明的學科優(yōu)勢,合力設(shè)計了一堂富有創(chuàng)新性的數(shù)學與信息科技跨學科融合課——“雞兔同籠”。海淀特教中心主任、北京市健翔學校校長王紅霞,人大附小副校長、融合教育主管領(lǐng)導宋超,人大附小劉文靜等資源教師與數(shù)學教師周慧燕、信息科技教師宋世紅以及來自交大附小等其他5所子課題校的負責人參加了本次科研活動。

為促進明明和普通學生有效合作,數(shù)學教師依據(jù)前測結(jié)果進行同質(zhì)分組,促進同伴接納與合作交流。編程是明明擅長的領(lǐng)域,信息科技教師利用課余時間帶著明明一起探索與AI大語言模型對話的技巧,增強明明的課堂參與度。資源教師通過觸覺訓練、認知訓練和心理輔導,幫助明明提高情緒穩(wěn)定性和問題解決能力,積極迎接新挑戰(zhàn)。

課程展示當天,明明在同伴的推選下代表小組匯報用畫圖法解決“雞兔同籠”的過程,教師通過與假設(shè)法、列表法等方法進行對比,巧妙提醒明明關(guān)注其他學習方法,引導全班同學共同思考方法間的關(guān)聯(lián)。當同學們對運用列表法解決數(shù)量龐大的雞兔同籠問題感到困惑時,信息科技宋老師適時引入了大數(shù)據(jù)模型。明明為同學們講解代碼含義,幫助同學理解利用循環(huán)語句實現(xiàn)枚舉,進一步加深了同學們對明明閃光點的認識。

本次科研活動展示了數(shù)學學科與信息科技學科深度融合、普通學生與孤獨癥學生無痕融合的生動畫面。王紅霞指出:“這節(jié)課充分挖掘了孤獨癥學生的優(yōu)勢潛能,是用新方法、新工具解決傳統(tǒng)問題的創(chuàng)新嘗試,普通學生和明明都取得良好的學習成效?!北敬握n程激發(fā)了教師們對協(xié)同教學的深入探討,讓教師們深刻意識到課程改革為包括孤獨癥學生在內(nèi)的所有學生帶來的新機遇。

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