黨的二十屆三中全會(huì)審議通過的《中共中央關(guān)于進(jìn)一步全面深化改革、推進(jìn)中國(guó)式現(xiàn)代化的決定》指出：“當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期是以中國(guó)式現(xiàn)代化全面推進(jìn)強(qiáng)國(guó)建設(shè)、民族復(fù)興偉業(yè)的關(guān)鍵時(shí)期……健全鑄牢中華民族共同體意識(shí)制度機(jī)制，增強(qiáng)中華民族凝聚力。”鑄牢中華民族共同體意識(shí)，推進(jìn)中華民族共有精神家園建設(shè)，必須統(tǒng)籌好發(fā)展好基礎(chǔ)教育。2021年，國(guó)家“十四五”規(guī)劃提出“教育提質(zhì)擴(kuò)容工程”，在邊境縣（團(tuán)場(chǎng)）建設(shè)100所“國(guó)門學(xué)?！薄Ｔ诖嘶A(chǔ)上，廣西壯族自治區(qū)人民政府印發(fā)《廣西教育事業(yè)發(fā)展“十四五”規(guī)劃》提出：“辦好國(guó)門學(xué)校。統(tǒng)籌推進(jìn)革命傳統(tǒng)教育、愛國(guó)主義教育、國(guó)防教育、民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育和民族文化傳承教育，在邊境學(xué)校打造若干民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育、國(guó)防教育示范學(xué)校和示范基地”。2023年，廣西啟動(dòng)實(shí)施邊境地區(qū)教育提升工程，集中資源加強(qiáng)80所國(guó)門學(xué)校建設(shè)。廣西壯族自治區(qū)憑祥市卡鳳小學(xué)作為一所國(guó)門學(xué)校，通過開展鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育，增強(qiáng)學(xué)生“五個(gè)認(rèn)同”，引導(dǎo)邊境地區(qū)的小學(xué)生增強(qiáng)愛國(guó)熱情、弘揚(yáng)中華文化、維護(hù)民族團(tuán)結(jié)。2024年，學(xué)校榮獲全國(guó)教育系統(tǒng)先進(jìn)集體稱號(hào)。

國(guó)門小學(xué)鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育的實(shí)踐探索

卡鳳小學(xué)坐落于中越邊境口岸友誼關(guān)下。近年來，學(xué)校充分利用邊關(guān)文化、民族文化、雷鋒精神等特色資源開展鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育，發(fā)揮國(guó)門學(xué)校塑造學(xué)生國(guó)家認(rèn)同、促進(jìn)邊境民族團(tuán)結(jié)的教育功能。

依托邊關(guān)紅色陣地資源，開展愛國(guó)主義教育。學(xué)校依托“憑祥孩子游憑祥”項(xiàng)目，借助友誼關(guān)、中越邊界線、邊境界碑等教育資源，大力開展愛國(guó)主義教育活動(dòng)。一是依托友誼關(guān)凝心鑄魂。每年國(guó)慶節(jié)期間，學(xué)校都會(huì)組織師生前往友誼關(guān)參加升國(guó)旗儀式，激發(fā)各族師生的愛國(guó)主義情感。2024年5月29日，以“紅領(lǐng)巾愛國(guó)爭(zhēng)做新時(shí)代好少年”為主題的憑祥市少先隊(duì)“六一”主題隊(duì)日示范活動(dòng)暨新隊(duì)員入隊(duì)儀式在卡鳳小學(xué)舉行。當(dāng)天，少先隊(duì)員們?cè)谟颜x關(guān)城樓重溫入隊(duì)誓詞，誓言要把滿腔愛國(guó)熱情和民族自豪感轉(zhuǎn)化為不竭的學(xué)習(xí)動(dòng)力。二是開展巡邊護(hù)碑增強(qiáng)國(guó)家意識(shí)。近年來，學(xué)校堅(jiān)持組織、開展學(xué)生與戍邊民警巡邊護(hù)碑的課外實(shí)踐活動(dòng)。2024年5月31日，卡鳳小學(xué)六年級(jí)的少先隊(duì)員與民警共同前往1035號(hào)界碑，開展巡邊護(hù)邊、描紅界碑、在界碑前宣誓等活動(dòng)。護(hù)碑活動(dòng)讓學(xué)生體驗(yàn)到守邊固邊的重要性，增強(qiáng)其對(duì)國(guó)家的認(rèn)同感。孩子們通過護(hù)界碑實(shí)踐活動(dòng)，把界碑“豎”在心中，把愛國(guó)主義的種子埋進(jìn)心靈深處，培育學(xué)生正確的國(guó)家觀、民族觀、歷史觀。

結(jié)合民族文化活動(dòng)，進(jìn)行民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育。卡鳳小學(xué)將中華民族共同體意識(shí)融入民族文化活動(dòng)中，寓教于樂。首先，利用傳統(tǒng)民族節(jié)日開展民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步宣傳教育。學(xué)校以三月三、端午節(jié)、中秋節(jié)等節(jié)日為載體，開展“賞民俗、做游戲、品美食”系列活動(dòng)，師生身穿各民族服飾，共唱《廣西尼的呀》，齊跳竹竿舞、圓圈舞，體驗(yàn)扎染，制作銅鼓等，使學(xué)生在游戲中領(lǐng)略民族節(jié)日文化魅力，促進(jìn)民族交往交流交融。其次，依托民族文化活動(dòng)鑄牢中華民族共同體意識(shí)。2022年、2023年的民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步宣傳月活動(dòng)和2024年春節(jié)前開展的廣西吉林兩省（區(qū)）鑄牢中華民族共同體意識(shí)主題交流研學(xué)活動(dòng)均在卡鳳小學(xué)進(jìn)行?；顒?dòng)期間開展了中華民族共同體意識(shí)進(jìn)課堂活動(dòng)，向?qū)W生介紹廣西12個(gè)世居民族概況。此外，來自吉林的“小霧凇”與南寧的“小砂糖橘”在卡鳳小學(xué)與當(dāng)?shù)貙W(xué)生結(jié)對(duì)子、互贈(zèng)小禮物、共繪國(guó)旗、一起升國(guó)旗等。童年是培養(yǎng)好思想、好品行、好習(xí)慣的寶貴時(shí)期，借助豐富多樣的民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育形式，有助于培養(yǎng)學(xué)生天下為公、自強(qiáng)不息、講信修睦等優(yōu)良品質(zhì)。

深耕雷鋒精神內(nèi)涵，緊扣奉獻(xiàn)精神教育。2020年，卡鳳小學(xué)開始打造雷鋒學(xué)校，充分利用周邊資源開展雷鋒精神培育活動(dòng)。校內(nèi)以雷鋒精神啟智潤(rùn)心?？P小學(xué)以雷鋒精神建校，學(xué)校打造了“雷鋒書吧”、小雷鋒廣播室、雷鋒輔導(dǎo)室、雷鋒精神文化長(zhǎng)廊、學(xué)雷鋒勞動(dòng)實(shí)踐基地等學(xué)習(xí)場(chǎng)所。依托雷鋒主題場(chǎng)所，開展黨建活動(dòng)、輿論宣傳、德育培育、勞動(dòng)實(shí)踐等教育活動(dòng)，營(yíng)造知雷鋒、敬雷鋒、學(xué)雷鋒的文化氛圍，以達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無聲的立德樹人目標(biāo)。校外以雷鋒精神培根鑄魂。學(xué)校開展了“學(xué)雷鋒做家務(wù)”“關(guān)愛特殊兒童、留守兒童送教幫扶”等志愿活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在點(diǎn)滴小事中踐行孝順父母和關(guān)愛同學(xué)的雷鋒精神。2024年3月5日，學(xué)校與友誼關(guān)邊境派出所、萬通公司志愿服務(wù)隊(duì)聯(lián)合開展“學(xué)雷鋒志愿活動(dòng)”，共同前往卡鳳村渠歷屯的擁軍模范戶李承良家中開展幫扶活動(dòng)。以文化人、以文育人，雷鋒精神是中華民族的重要精神標(biāo)識(shí)，更是教育學(xué)生堅(jiān)定歷史自信和文化自信的生動(dòng)題材。

國(guó)門小學(xué)鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育存在的一些短板

通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，卡鳳小學(xué)因地制宜開展鑄牢中華民族共同體意識(shí)實(shí)踐活動(dòng)雖然取得了積極成效，但在課堂、師資、協(xié)同育人等方面仍存在一些問題和短板，亟待解決。

課堂教學(xué)重視度亟待提高。一是專門課程欠缺。學(xué)校暫未開設(shè)專門的中華民族共同體課程或民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育課程，只在學(xué)校開設(shè)的地方人文課程中，包含有民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育板塊。道德與法治課、班會(huì)課以及其他課程中有一些鑄牢中華民族共同體意識(shí)內(nèi)容的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的滲透，亟待從系統(tǒng)性、整體性上進(jìn)行加強(qiáng)。二是授課教材要跟進(jìn)。國(guó)門小學(xué)承擔(dān)著塑造學(xué)生國(guó)家認(rèn)同、抵御外來思想侵害的重要任務(wù)，由于國(guó)門小學(xué)的教學(xué)資源有限，還需要相關(guān)教材的出版和使用；包括地方教材、校本教材也應(yīng)在鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育主題中進(jìn)行更好的體現(xiàn)。三是教學(xué)方法要進(jìn)一步改進(jìn)。部分教師并未形成對(duì)相關(guān)課程的重視，課堂上沿襲照本宣科、單向灌輸?shù)慕虒W(xué)方式，處于探究階段的小學(xué)生被動(dòng)接受教材內(nèi)容，不利于提升鑄牢中華民族共同體意識(shí)課程的教學(xué)效果，亟待改進(jìn)。

師資隊(duì)伍專業(yè)化水平亟待提升。第一，教師流失嚴(yán)重。學(xué)校地理位置在偏遠(yuǎn)山區(qū)，卡鳳小學(xué)離友誼關(guān)景區(qū)2.4公里，離憑祥市區(qū)14公里；校內(nèi)只有教學(xué)樓、學(xué)生午休宿舍、操場(chǎng)、學(xué)生種菜園地四部分。學(xué)校工作環(huán)境、生活環(huán)境較差，教育發(fā)展不平衡，難以吸引和留住教師。第二，思政教師缺乏。學(xué)校的思政教師多是由語文教師、班主任或其他科任教師兼職。兼職教師不具備專業(yè)的思政知識(shí)，難以準(zhǔn)確理解統(tǒng)編教科書的教學(xué)目標(biāo)和正確開展新時(shí)代民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育課程。學(xué)校教學(xué)管理觀念因循守舊，思政學(xué)科被當(dāng)成副科的思想尚且存在。

協(xié)同育人聯(lián)動(dòng)性不足。其一，家庭地理位置和家長(zhǎng)文化水平受限。校內(nèi)的學(xué)生基本來自本村或附近村落，家庭所處位置偏僻，家校互動(dòng)頻率不高；又因家長(zhǎng)受教育水平不高和外出務(wù)工，家庭教育邊緣化、缺位問題存在。其二，跨國(guó)婚姻和學(xué)校監(jiān)管制度限制。調(diào)研結(jié)果顯示，卡鳳小學(xué)學(xué)生為跨國(guó)家庭的占比約為6%，其中一年級(jí)學(xué)生占比為15%。邊境地區(qū)、跨國(guó)婚姻家庭等因素會(huì)影響兒童的國(guó)家認(rèn)同和價(jià)值觀培育。當(dāng)前，學(xué)校缺乏相應(yīng)培育效果監(jiān)測(cè)與反饋機(jī)制。學(xué)校與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通停留在召開家長(zhǎng)會(huì)、班主任發(fā)放通知層面，缺乏對(duì)培育學(xué)生成效的掌握，無法有針對(duì)性地開展鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育。

國(guó)門小學(xué)鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育的路徑選擇

針對(duì)面臨的短板和不足，我們要從課堂教學(xué)體系、教師培養(yǎng)評(píng)價(jià)、家校協(xié)同育人等方面著手，形成國(guó)門小學(xué)鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育的路徑方案。

完善國(guó)門小學(xué)課堂教學(xué)體系建設(shè)。一是加強(qiáng)課程建設(shè)。教育主管部門和國(guó)門學(xué)校要有計(jì)劃、分步驟地開設(shè)“中華民族共同體”課程、“民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育”課程，確保相應(yīng)的學(xué)時(shí)數(shù)。教師在講授語文、道德與法治課以及其他課程時(shí)，要主動(dòng)融入中華民族共同體意識(shí)和民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，確保中華民族共同體意識(shí)內(nèi)化于心、外化于行。二是加快教材編寫。鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育內(nèi)容廣泛豐富。教育主管部門要以鑄牢中華民族共同體意識(shí)為主線，將邊關(guān)文化、紅色文化、民族文化與愛國(guó)主義教育、民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育有機(jī)結(jié)合，編寫適合國(guó)門學(xué)校的教材，同時(shí)開發(fā)一些校本教材。三是改進(jìn)教學(xué)方法。小學(xué)階段應(yīng)采用“具體形象”為主導(dǎo)的教學(xué)方法，如故事講述法、游戲活動(dòng)法、角色扮演法。教師授課時(shí)將鑄牢中華民族共同體意識(shí)融入邊關(guān)愛國(guó)主義教育中，將民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育知識(shí)點(diǎn)融入民族交往交流交融的故事中，讓學(xué)生根據(jù)戍邊衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)英雄事跡排練演出，以此加深學(xué)生的理解。

強(qiáng)化國(guó)門小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)。一方面，充實(shí)教師隊(duì)伍配備。通過地方公費(fèi)師范生計(jì)劃、“特崗計(jì)劃”等培養(yǎng)補(bǔ)充邊境地區(qū)小學(xué)定向師范生，特別是民族學(xué)專業(yè)中華民族學(xué)方向的專任教師，優(yōu)先補(bǔ)足配齊邊境0—3公里范圍的學(xué)校師資。加大教師“走教支教”、交流輪崗力度，引導(dǎo)優(yōu)秀教師和骨干教師向抵邊學(xué)校流動(dòng)。各級(jí)教育主管部門要統(tǒng)籌國(guó)培計(jì)劃、區(qū)培計(jì)劃等培訓(xùn)項(xiàng)目，有目的、有計(jì)劃地對(duì)邊境地區(qū)國(guó)門小學(xué)教師開展鑄牢中華民族共同體意識(shí)專項(xiàng)培訓(xùn)。另一方面，完善教師激勵(lì)機(jī)制。各類人才項(xiàng)目、榮譽(yù)表彰、評(píng)優(yōu)評(píng)先向邊境地區(qū)教師傾斜，給予在民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育方面表現(xiàn)優(yōu)異的教師專項(xiàng)津貼、獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效等，納入績(jī)效工資管理。學(xué)校要明確思政課主體位置，完善教師職務(wù)和職級(jí)晉升機(jī)制，給予思政課教師晉升政策傾斜。大力宣傳扎根邊境、愛崗敬業(yè)的優(yōu)秀教師。

開展家校協(xié)同育人合作。一是建立家長(zhǎng)委員會(huì)，加強(qiáng)家校溝通。將邊境地區(qū)納入自治區(qū)首批家庭教育家長(zhǎng)學(xué)堂試點(diǎn)應(yīng)用范圍，依規(guī)在邊境0—3公里范圍內(nèi)的國(guó)門小學(xué)成立家長(zhǎng)委員會(huì)，密切家校聯(lián)系。明確家委會(huì)的職責(zé)范疇及議事程序，更好形成家校共育的共識(shí)與合力。二是建立家長(zhǎng)學(xué)校，推進(jìn)家校共育。以國(guó)門小學(xué)家長(zhǎng)為教育對(duì)象，建設(shè)家長(zhǎng)學(xué)校，幫助家長(zhǎng)更新家庭教育觀念，掌握家庭教育的科學(xué)方法。學(xué)校要加大愛國(guó)主義教育、民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育的力度，加強(qiáng)對(duì)邊境跨國(guó)婚姻家庭的教育指導(dǎo)，提升家庭監(jiān)護(hù)能力。加強(qiáng)對(duì)邊境一線家庭的家訪工作，密切家校溝通，幫助家長(zhǎng)明確自己的職責(zé)，實(shí)現(xiàn)家校協(xié)同育人。

（作者韋惠文系廣西民族大學(xué)廣西中華民族共同體意識(shí)研究院副研究員，陳晴虹系廣西民族大學(xué)廣西中華民族共同體意識(shí)研究院研究生，梁憑系廣西壯族自治區(qū)憑祥市卡鳳小學(xué)校長(zhǎng)）

責(zé)任編輯：吳紹芬