陶行知說，校長是一個學(xué)校的靈魂，要評論一個學(xué)校，先要評論他的校長。

這一至理名言直接說明了“校長”在學(xué)校發(fā)展過程中的核心地位和決定作用。怎樣才能讓校長通過外塑內(nèi)省、體察踐行，臻于理想的辦學(xué)境界呢？通過聚類歸因，我們可以為校長勾勒出這樣一個“大眾”的“面相”。

一，以身正、學(xué)高示人。校長的“身正”介乎兩個層面，一是作為舉旗人自己要行得正、坐得穩(wěn)。時時、處處、事事為師生懸起做人的明鏡。以過硬的工作作風(fēng)和務(wù)實的工作態(tài)度走在前面，干在實處，坦蕩為人，干凈做事。二是要公正。在集體生活中，一碗水端平，不厚此薄彼，不諂上驕下。處事秉持公正，為人盡顯正直，不以小我利己，不以好惡畫圈。心地澄明盡顯君子雅量，持重篤行不失領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)范。

“學(xué)高”讓校長把角色的鋒芒從三個方面轉(zhuǎn)化為職業(yè)的光芒。一是潛心向?qū)W堪為典范。崇尚讀書、酷愛學(xué)習(xí)、學(xué)養(yǎng)豐富、氣質(zhì)儒雅是校長職業(yè)形象的標(biāo)配；二是學(xué)科教學(xué)能作標(biāo)桿。校長在學(xué)科教學(xué)上一定是行家里手，無論學(xué)科知識的深度、高度和寬度還是學(xué)科教學(xué)的動態(tài)、走勢和信息都能做教師的引領(lǐng)者；三是辦學(xué)當(dāng)家可稱能人。在辦學(xué)實踐中，懂得教育教學(xué)規(guī)律，深諳教書育人之道，在學(xué)校的運轉(zhuǎn)上，能依循教育屬性進行專業(yè)有效的治理。

二，守規(guī)矩、規(guī)律辦學(xué)。居校為長的兩大支撐是：做事講規(guī)矩，辦學(xué)循規(guī)律。做事講規(guī)矩，于學(xué)校就是堅持立德樹人的總航向，依循各級教育行政部門的規(guī)則、章程，全面規(guī)范辦學(xué)行為；于個人就是要遵紀(jì)守法，按政策辦事，按規(guī)矩辦事，守底線，知敬畏。

辦學(xué)循規(guī)律就是要按照教育的內(nèi)在屬性，持理守常。教育作為專業(yè)屬性較強的行業(yè)，沒有機遇可求，也沒有風(fēng)險可控，只有規(guī)律可循。不論百年名校的長盛不衰，還是新建學(xué)校的快速崛起，解密其成功的基因，無一不是對規(guī)律的遵循和敬畏。

三，持愛心、耐心修行。校長的愛心聚焦于兩點：一是愛職業(yè)，二是愛師生。愛職業(yè)就是在辦學(xué)治校的生涯中，一直保持著高度的職業(yè)敏感和旺盛的工作熱情，能在傾心于校園、鐘情于教育中安守內(nèi)心的寧靜，不為外物所動。愛師生，就教師而言，要尊重他們作為學(xué)校主人的地位和尊嚴(yán)，使其具有實實在在的歸屬感、幸福感和成就感；就學(xué)生而言，要以生為本，讓學(xué)校一切工作都維系于學(xué)生的成長和發(fā)展。

校長耐心修煉，從教育的角度就是要依循教育屬性，在辦學(xué)領(lǐng)航中不急功近利，不草率冒進，一件一件地做，一程一程地走，步履從容，心態(tài)平和，目標(biāo)專一。從學(xué)生的角度，就是要持麥田守望的心態(tài)，在與學(xué)生的相守相伴中，不躁不火，不離不棄，以喚醒、接納的方式，慢慢等待，默默看護，靜待花開。

四，依關(guān)系、程序主事。校長作為管理者，抓在手上的核心要件就是兩個：一個是“人”，一個是“事”，“人和事順”是管理追求的理想境界。要臻于此境，于“人”就是要處理好“關(guān)系”，于“事”就是要設(shè)計好“程序”。于“人”處理好“關(guān)系”，就是要在與教師、學(xué)生、家長乃至社會各部門的多點連接中，通過關(guān)聯(lián)屬性、參照變量、優(yōu)化結(jié)構(gòu)，把關(guān)系調(diào)到最為和洽的狀態(tài)。

做事之要，成事之策，皆在于“程序”之清。要達到管理的科學(xué)高效，于“事”就是要形成“程序管事”的工作機制。大凡管理內(nèi)耗叢生、掣肘低效的原因除個別人為因素之外，大多是責(zé)任邊界模糊、程序不清所致。在事情的決策中，對“誰做”“怎樣做”沒有作出很好的回應(yīng)和交代。為此，通過標(biāo)準(zhǔn)、程序把工作描述清楚，分列清楚，度量清楚，應(yīng)該成為校長的工作習(xí)慣。

（作者單位系湖北省通城縣教學(xué)研究室）

《中國教師報》2023年02月08日第10版