在時(shí)間這片奔騰的大海中，有人應(yīng)對(duì)自如，有人疲憊不堪。我也曾度過(guò)教育生涯中手忙腳亂的頭幾年，被瑣事壓得喘不過(guò)氣，后來(lái)才察覺是自己行事方法有誤。

美國(guó)教師瑪雅·?？嗣妨衷凇陡咝芙處煹臅r(shí)間管理法》一書中寫道：高效能教師都具有5種核心技能，一是優(yōu)先次序，二是計(jì)劃，三是條理性，四是執(zhí)行力，五是效率。我認(rèn)為，在教師的時(shí)間管理中，第一步可能也是最重要的一步就是打造“每日事務(wù)簿”。教師的工作零碎繁雜，可以依據(jù)輕重緩急將每天要做的事記錄在“每日事務(wù)簿”上，使任務(wù)可視化，做完一個(gè)勾掉一個(gè)，有條不紊，不疾不徐。區(qū)分了工作的輕重緩急，我們還要學(xué)會(huì)用整塊時(shí)間做重要的事、用零碎時(shí)間做零碎的事——整塊時(shí)間用來(lái)做需要長(zhǎng)時(shí)間集中注意力的重要事務(wù)，比如備課、批改作業(yè)；用碎片時(shí)間處理零散的工作，比如學(xué)生關(guān)懷輔導(dǎo)、回復(fù)工作信息。

需要注意的是，利用任務(wù)可視化“每日事務(wù)簿”的目的不在于原封不動(dòng)按照計(jì)劃執(zhí)行，而在于使我們對(duì)日程有清晰的印象。實(shí)際完成的工作與計(jì)劃完成的工作之間總會(huì)有差別，畢竟會(huì)有突發(fā)情況占用時(shí)間，所以計(jì)劃不能安排太滿，要預(yù)留機(jī)動(dòng)時(shí)間。

一個(gè)人走得快，一群人走得遠(yuǎn)。教師的時(shí)間管理與團(tuán)隊(duì)協(xié)作密不可分，帶動(dòng)學(xué)生、家長(zhǎng)和同事力量一起做事，無(wú)疑是節(jié)約時(shí)間的有效途徑。學(xué)生幫幫忙，班干部收發(fā)作業(yè)，小組成員互幫互助；家長(zhǎng)幫幫忙，把有職業(yè)特點(diǎn)、表達(dá)能力強(qiáng)的家長(zhǎng)吸納為課程共建人，把有熱情、有時(shí)間的家長(zhǎng)吸納為課程實(shí)施保障者，把有特殊經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)吸納到項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中；同事幫幫忙，與同事一起查找教育資源，實(shí)現(xiàn)不同學(xué)科教師聯(lián)手經(jīng)營(yíng)課堂的目標(biāo)，與單兵作戰(zhàn)的日子揮手告別。

時(shí)間也需要開源節(jié)流，摒棄無(wú)效任務(wù)，從源頭上避免時(shí)間浪費(fèi)。比如不布置重復(fù)枯燥的作業(yè)練習(xí)，嘗試用快捷有效的方式完成教學(xué)目標(biāo)。這樣可以節(jié)省師生的時(shí)間，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，減少教師因批改低效、重復(fù)性作業(yè)而浪費(fèi)的時(shí)間。我們還可以在工作時(shí)更專注，不把工作與生活瑣事混在一起完成，每天在固定時(shí)間處理固定事務(wù)。這樣安排效率也會(huì)更高。

終身學(xué)習(xí)是提高工作效率的終極奧義。看優(yōu)質(zhì)課視頻，閱讀報(bào)刊，與經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師交流，利用新技術(shù)輔助教學(xué)——技能和知識(shí)可以縮短我們解決問(wèn)題的時(shí)間。在這個(gè)飛速發(fā)展的時(shí)代，只要愿意，成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)數(shù)不勝數(shù)。

時(shí)間管理需要行動(dòng)力，也需要改變現(xiàn)狀的恒心。憑借對(duì)從容生活的向往和持續(xù)改變的行動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)“時(shí)間自由”并不是無(wú)解之題。

（作者單位系重慶市沙坪壩區(qū)融匯沙坪壩小學(xué)）

《中國(guó)教師報(bào)》2023年02月08日第9版