當(dāng)前“雙減”背景下，語(yǔ)文教師當(dāng)積極求變，變重“教”為重“學(xué)”，即注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，簡(jiǎn)言之，就是“導(dǎo)學(xué)語(yǔ)文”。

“導(dǎo)學(xué)語(yǔ)文”教學(xué)策略，大而言之，是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力訓(xùn)練的基本方法；小而言之，是聽(tīng)話(huà)說(shuō)話(huà)、概括要點(diǎn)、文本鑒賞、立意構(gòu)思等基本能力訓(xùn)練的一招一式。

一、培養(yǎng)聽(tīng)話(huà)能力的策略

隨時(shí)留心聽(tīng)別人說(shuō)話(huà)，對(duì)于閱讀能力的提高大有幫助。聽(tīng)話(huà)能力主要包括聽(tīng)知注意力、聽(tīng)知辨音力、聽(tīng)知記憶力、聽(tīng)知理解力、聽(tīng)知品評(píng)力和聽(tīng)知組合力?！奥?tīng)”的訓(xùn)練，教師應(yīng)充分利用課堂教學(xué)時(shí)間，精心挑選聽(tīng)力訓(xùn)練材料，以“聽(tīng)”的訓(xùn)練帶動(dòng)其他能力訓(xùn)練，通過(guò)“聽(tīng)”的訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)話(huà)注意力、語(yǔ)音辨識(shí)力、語(yǔ)義理解力、信息記憶力、話(huà)語(yǔ)品評(píng)力和聯(lián)想創(chuàng)造力。

教師可嘗試采用隨堂聽(tīng)寫(xiě)字詞段落、指導(dǎo)學(xué)生概括課文要點(diǎn)和同學(xué)發(fā)言要點(diǎn)、實(shí)行聽(tīng)力測(cè)試與評(píng)價(jià)等措施進(jìn)行聽(tīng)話(huà)能力訓(xùn)練。比如，指導(dǎo)學(xué)生概括同學(xué)發(fā)言要點(diǎn)，抓語(yǔ)言標(biāo)志就是一法。發(fā)言者為了使自己的話(huà)語(yǔ)簡(jiǎn)明、連貫、有序，在組織語(yǔ)言時(shí)往往用上一些語(yǔ)言標(biāo)志。比如“首先，其次，再次”“不但……而且”“因此（或所以）”“總之”，有時(shí)還會(huì)出現(xiàn)一些方位詞、時(shí)間詞等，以體現(xiàn)其先后、主次、從屬等關(guān)系。

二、培養(yǎng)說(shuō)話(huà)能力的策略

1.要讓學(xué)生敢說(shuō)?？突凇墩Z(yǔ)言的突破》中指出：一般學(xué)生說(shuō)話(huà)能力比較欠缺主要是心理因素——害羞、膽怯。可見(jiàn)，說(shuō)話(huà)訓(xùn)練首先要練膽。教師可以?huà)伣o學(xué)生一些簡(jiǎn)單的話(huà)題讓他們?cè)囌f(shuō)，當(dāng)其上臺(tái)說(shuō)話(huà)時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生把注意力集中在自己說(shuō)話(huà)的內(nèi)容上，不要在意別人會(huì)怎么想，幫助學(xué)生逐步克服心理障礙，從而敢于大聲說(shuō)話(huà)。

2.做好說(shuō)話(huà)訓(xùn)練的頂層設(shè)計(jì)。統(tǒng)編初中語(yǔ)文教材全六冊(cè)中有五冊(cè)都設(shè)計(jì)編排了“口語(yǔ)交際”內(nèi)容，形成了說(shuō)話(huà)能力的訓(xùn)練體系，這些訓(xùn)練涉及自我介紹、講述、演講、討論等，循序漸進(jìn)，可作為說(shuō)話(huà)訓(xùn)練的頂層設(shè)計(jì)方案逐步落實(shí)，還可以適當(dāng)完善，比如添加辯論會(huì)、學(xué)當(dāng)主持人等內(nèi)容。

3.創(chuàng)新說(shuō)話(huà)訓(xùn)練的方式?？刹扇?fù)述課文、課前微演講、課本劇表演、觀（讀）后感交流會(huì)、辯論會(huì)、講成語(yǔ)故事、宣講名人名言等方式進(jìn)行。比如課前5分鐘微演講，教師可以讓學(xué)生即興演講，盡可能完整地說(shuō)出一件自己所見(jiàn)、所做、所想的事，從單純的自我表達(dá)擴(kuò)展到對(duì)社會(huì)人生的品評(píng)、對(duì)自然百態(tài)的探討，演講時(shí)要求學(xué)生做到發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)、吐字清晰、表意完整，并力求言簡(jiǎn)意賅、突出主題。

三、培養(yǎng)閱讀能力的策略

教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握文章的基本閱讀方法和閱讀規(guī)律，達(dá)到讀“文”通“理”的目的。

1.指導(dǎo)學(xué)生循文覓路。“路”，即作者的思路，如教學(xué)《醉翁亭記》，文章以“樂(lè)”為線索提挈全文：點(diǎn)出山水之樂(lè)—描寫(xiě)賞景之樂(lè)—描寫(xiě)滁人游樂(lè)、太守之樂(lè)—點(diǎn)明“與民同樂(lè)”。

2.教師示范閱讀方法。示范就是引路指導(dǎo)。比如教學(xué)梁衡的《壺口瀑布》，教師可示范賞析寫(xiě)景段落的方法；教學(xué)朱自清的《背影》，教師可示范品析人物描寫(xiě)之妙。

3.交給學(xué)生閱讀的“秘鑰”。教師指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀文章的基本步驟，包括析題意，查背景，標(biāo)節(jié)次，杠重點(diǎn)，劃段落，寫(xiě)段意，釋詞義，找“文眼”，拎中心，加批注，寫(xiě)心得，提問(wèn)題，做練習(xí)等。

四、培養(yǎng)寫(xiě)作能力的策略

教師要在寫(xiě)作教學(xué)中采用多樣化的指導(dǎo)策略，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。

1.指導(dǎo)學(xué)生畫(huà)思維導(dǎo)圖。思維導(dǎo)圖運(yùn)用于寫(xiě)作教學(xué)中，具有寫(xiě)作提綱不可替代的作用。思維導(dǎo)圖主要解決寫(xiě)作之前“打腹稿”的問(wèn)題，即為什么要寫(xiě)（寫(xiě)作意圖，中心主題），寫(xiě)什么（寫(xiě)作內(nèi)容，寫(xiě)作重點(diǎn)），怎么寫(xiě)（文體，寫(xiě)作方法）。

2.指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)觀察作文。此類(lèi)作文要經(jīng)三步“觀察—提取—寫(xiě)作”。教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用定點(diǎn)觀察、移位觀察等方法，觀察生活、探知社會(huì)、觀察人事景物，從中獲取第一手寫(xiě)作素材；再經(jīng)過(guò)去粗取精、去偽存真的過(guò)程，提取有價(jià)值、有亮點(diǎn)的素材；再把觀察過(guò)程與感受按文體要求寫(xiě)出來(lái)，如寫(xiě)作觀察日記、山水游記、時(shí)事短評(píng)等。

（作者單位分別系湖北省武漢市光谷實(shí)驗(yàn)中學(xué)、湖北省黃岡師范學(xué)院文學(xué)院）

《中國(guó)教師報(bào)》2023年02月08日第7版