作為思政課教師的岳校長(zhǎng)，可是我們身邊的“法律達(dá)人”。

岳校長(zhǎng)本身是法律專業(yè)出身，針對(duì)現(xiàn)有的國(guó)家教育法律法規(guī)類型多樣、層級(jí)復(fù)雜的特點(diǎn)，他“量體裁衣”，從教育法、教師法、未成年人保護(hù)法、家庭教育促進(jìn)法到中小學(xué)教育懲戒規(guī)則、新時(shí)代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則等法律法規(guī)中，精心篩選有關(guān)基礎(chǔ)教育的條文，牽頭編制出《菏澤市實(shí)驗(yàn)中學(xué)教師法律讀本》（簡(jiǎn)稱《讀本》），共計(jì)三章50條，作為教師的一門“必修課”。這樣大家就有了法律校本教材。

班主任王老師對(duì)學(xué)生要求很嚴(yán)格，班里的學(xué)生小于到了叛逆期，經(jīng)常遲到、早退、上課搗亂，甚至與其他學(xué)生發(fā)生肢體沖突。王老師多次教導(dǎo)但收效甚微，也多次與家長(zhǎng)溝通，小于的狀況依然沒有多少改變，師生關(guān)系、親子關(guān)系非常緊張。

岳校長(zhǎng)知道后，就拿《讀本》第一章第十五條“遵循教育規(guī)律和學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，因材施教，教學(xué)相長(zhǎng)”與王老師商議解決的辦法。王老師認(rèn)識(shí)到教育學(xué)生不能操之過急，開始從學(xué)生的角度思考，慢慢能與孩子融洽交流。岳校長(zhǎng)又與家長(zhǎng)聯(lián)系，結(jié)合《讀本》第二章第五條“未成年人的父母或者其他監(jiān)護(hù)人實(shí)施家庭教育，應(yīng)當(dāng)關(guān)注未成年人的生理、心理、智力發(fā)展?fàn)顩r”，告誡家長(zhǎng)教育孩子不能武斷，讓家長(zhǎng)意識(shí)到自身的問題。經(jīng)過岳校長(zhǎng)的一系列“點(diǎn)化”，小于的叛逆狀態(tài)一點(diǎn)點(diǎn)消失了。

為了讓教師更好地知法用法，岳校長(zhǎng)還利用課余時(shí)間專門針對(duì)教師開設(shè)“法律小講堂”，把平時(shí)積累的鮮活案例和法律知識(shí)融入其中，為大家開啟“頭腦風(fēng)暴”。

“法律小講堂”也常常會(huì)變成教師提問的課堂。李老師說沒收了學(xué)生的小說、飾品等，但忘記在規(guī)定時(shí)間內(nèi)返還給學(xué)生或家長(zhǎng)，岳校長(zhǎng)說這樣做有侵犯學(xué)生財(cái)產(chǎn)權(quán)的嫌疑；竇老師說放學(xué)后把學(xué)生留下做思想工作，岳校長(zhǎng)說可以，但要做到三個(gè)“合理”：理由要合理、時(shí)間要合理、程序要合理。如果教師簡(jiǎn)單地將學(xué)生留在教室、辦公室，不讓學(xué)生回家，就屬于限制學(xué)生人身自由了。岳校長(zhǎng)讓大家明白了，有時(shí)候盡管事情小，但一定要慎重解決。

教師學(xué)法、守法、知法、用法的意識(shí)提高了，直接受益的是學(xué)生。七年級(jí)（1）班一次主題班會(huì)上的作品全部由學(xué)生自編自導(dǎo)自演，在班長(zhǎng)的主持下，“小演員們”上演了一個(gè)又一個(gè)精彩的情景劇，通過這樣的方式將身邊涉及法律的問題呈現(xiàn)出來?！爸餮荨毙◎斦f，以前被欺負(fù)都不敢出聲，但現(xiàn)在知道遇到校園欺凌、暴力傷害時(shí)，要運(yùn)用法律武器保護(hù)自己。“群眾演員”小莉說，以前看到一些同學(xué)做違規(guī)違紀(jì)的事，就盡量躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，但現(xiàn)在知道如果不站出來制止，下一個(gè)受傷害的可能就是自己。岳校長(zhǎng)對(duì)學(xué)生良好的法律認(rèn)知給予了高度評(píng)價(jià)，并對(duì)其中涉及法律的問題進(jìn)行評(píng)析，鼓勵(lì)學(xué)生在成長(zhǎng)過程中依法律己，培養(yǎng)良好習(xí)慣，不碰違法犯罪的“高壓線”。

針對(duì)不同年齡段的學(xué)生，岳校長(zhǎng)還開展不同形式的普法課程。學(xué)生小麗來自單親家庭，性格比較內(nèi)向，不愿意向別人提及自己的家庭情況，但她的問題又比較嚴(yán)重，岳校長(zhǎng)就開展個(gè)別輔導(dǎo)，既能保護(hù)學(xué)生的隱私，也能有針對(duì)性地開展法治教育，防患于未然。

為了解決家長(zhǎng)遇到的難題，岳校長(zhǎng)又專門設(shè)置了一個(gè)欄目——校長(zhǎng)會(huì)客廳。“雙減”政策實(shí)施后，家長(zhǎng)一時(shí)難以接受。學(xué)生小何的家長(zhǎng)情緒比較激動(dòng)，說孩子到家不寫作業(yè)，只挑一些“閑書”瞎看。岳校長(zhǎng)向家長(zhǎng)介紹了“雙減”政策、“五項(xiàng)管理”的規(guī)定以及學(xué)校在工作中的具體舉措及實(shí)效，讓家長(zhǎng)逐漸理解這些政策規(guī)定背后的深意。岳校長(zhǎng)有一個(gè)形象的說法：“雙減”政策和學(xué)校管理就像一個(gè)天平的兩端，“減負(fù)”就是為了“增效”，對(duì)孩子的培養(yǎng)不能只停留在學(xué)習(xí)成績(jī)層面，學(xué)校在課后服務(wù)中開設(shè)了許多符合不同學(xué)生特點(diǎn)的特色課程，來激發(fā)他們的興趣，增強(qiáng)他們的優(yōu)勢(shì)。通過面對(duì)面交流，家長(zhǎng)真切地感受到學(xué)校以學(xué)生為本的教育理念。

岳校長(zhǎng)就是通過這些方式，使法規(guī)、政策、制度的執(zhí)行變得更輕松、更有趣，更好地發(fā)揮其作用。

（作者單位系山東省菏澤市實(shí)驗(yàn)中學(xué)）

《中國(guó)教師報(bào)》2023年02月08日第11版