學生從學校的“種植園”采摘了許多辣椒和蘿卜葉，又將它們制作成了一幅幅立體粘貼畫……這是甘肅省平?jīng)鍪星f浪縣萬泉鎮(zhèn)田坪小學的一節(jié)校本課。

辦學條件差、學生流失、課程開設(shè)不全……曾經(jīng)，很多農(nóng)村小規(guī)模學校發(fā)展中遇到的典型問題，田坪小學都遇到過。如今，通過優(yōu)化校園環(huán)境、探索形成小班化“生態(tài)課堂”、推行學生自主管理，這所曾經(jīng)沉寂的學校徹底“活”了起來。

近年來，平?jīng)鍪邪逊龀洲k好農(nóng)村小規(guī)模學校作為推進教育公平、增強貧困地區(qū)發(fā)展后勁、推動教育均衡發(fā)展的重要途徑，通過加大投入、探索片區(qū)一體化管理等措施，使農(nóng)村小規(guī)模學校的基礎(chǔ)設(shè)施、教學水平、辦學活力得到了全面提升。

校園成為鄉(xiāng)間最美風景

在平?jīng)?，不論是偏遠村莊，還是繁鬧城鎮(zhèn)，學校都是嶄新亮麗、朝氣蓬勃。

走進莊浪縣南坪學區(qū)劉堡小學的教學樓，每間教室都有電子白板、投影儀等設(shè)備。教室的圍欄后面，鋪著厚厚的爬行墊，孩子們坐在爬行墊上翻閱著校本教材，相互交流討論……

而在一年前，劉堡小學還是一所教學條件落后、師資力量薄弱的學校。2020年8月，剛到南坪學區(qū)的學區(qū)校長魏發(fā)強為破解小規(guī)模學校功能室短缺的困境，將每間教室分為“學習區(qū)”和“發(fā)展區(qū)”?！皩W習區(qū)”擺放桌椅，“發(fā)展區(qū)”設(shè)立閱讀區(qū)、實驗科創(chuàng)區(qū)、莊浪精神與農(nóng)耕文化區(qū)等三大區(qū)角，破解了小規(guī)模學校無閱覽室、圖書室、實驗操作室、科技創(chuàng)新制作室的困境。

如今，不少像劉堡小學這樣的“困難戶”搖身一變，成了各地學校發(fā)展的樣板和典范。這些農(nóng)村小規(guī)模學校的轉(zhuǎn)變，極大地促進了當?shù)亓x務(wù)教育均衡發(fā)展。

“每間教室都被建設(shè)成了孩子們益智的學園、成長的家園、成才的樂園，把原本面臨或拆或撤局面的農(nóng)村小規(guī)模學校，辦成了‘小而美、小而精、小而全、小而優(yōu)、小而特’的特色校。”莊浪縣教育局局長王四勝說。

小班化教學盤活農(nóng)村學校

長期以來，受制于地理條件，平?jīng)鍪修r(nóng)村學校布點多、規(guī)模小、分布散的現(xiàn)象比較突出。以崇信縣為例，該縣56所農(nóng)村學校中，85%的學校屬于小規(guī)模學校。

崇信縣教科局副局長吳建忠說，硬件落后、師資缺乏讓農(nóng)村小學的學生越來越少，校園越來越蕭條。

為改變這樣的局面，除了改善辦學條件、配強師資外，崇信縣還瞄準教學方式改革，以此提升農(nóng)村學校的吸引力。

2010年，崇信縣制定了農(nóng)村小班化教學改革的基本框架，即“魅力教室、活力課堂、個性課間和輕松課外”，一場以培養(yǎng)學生自信、自立、自強品格為核心內(nèi)容，以學生回歸快樂童年為目標的農(nóng)村教育改革正式拉開帷幕。

在崇信縣柏樹鎮(zhèn)秦家廟小學的一間教室，記者看到了衛(wèi)生角、圖書角、實驗區(qū)等功能區(qū)，不同區(qū)域配備了相應的教學儀器和圖書。課堂上，教師在教室里來回走動，組織學生分組討論，鼓勵大家提問題。

“老師利用現(xiàn)代化電子白板，用漂亮的PPT和學生互動教學，還穿插一些游戲，學生們的學習興致很高?！鼻丶覐R小學二年級班主任閆小華告訴記者。

個性化課程設(shè)置也是小班化教學改革的一大亮點。記者在平?jīng)鍪嗅轻紖^(qū)峽門回族鄉(xiāng)白坡小學看到，課外活動室的孩子們正在排練話劇，音樂室里孩子們稚嫩的雙手輕敲著琴鍵。

“我校根據(jù)學生實際情況開設(shè)了合唱、美術(shù)、書法等校本課程，近年來，學校的教育教學水平有了明顯提高?！卑灼滦W校長張玉虎說。

小班化教學模式的推行，讓老百姓看到了農(nóng)村小規(guī)模學校的蛻變，一些進城上學的學生開始“回流”。此外，平?jīng)鍪懈骷壵徒逃块T在資金投入上對小規(guī)模學校也有所傾斜，并通過探索片區(qū)一體化管理、推進教育信息化等措施，改善小規(guī)模學校辦學條件，增強小規(guī)模學校的發(fā)展后勁。

“聯(lián)校走教”破農(nóng)村師資短缺困局

每周，平?jīng)鍪嗅轻兼?zhèn)寨子街中心小學音樂教師毛永亮準時出發(fā)，前往11公里外的崆峒鎮(zhèn)西溝小學。

這次走教，毛永亮給西溝小學的學生們帶來了兩節(jié)生動活潑的音樂課。課堂上，毛永亮引導學生用拍手、跺腳等身體語言感受音樂的節(jié)奏和旋律，學生們在歡快的氣氛中感受著音樂的魅力。

音體美教師巡回走教，是平?jīng)鍪修r(nóng)村教育改革中的一次探索?！白呓汤蠋熃o我們帶來了高質(zhì)量的教學，也盤活了我們的課外活動，讓學校有了活力。”談起“聯(lián)校走教”的好處，涇川縣黨原鄉(xiāng)城劉小學校長吳小軍說。

2014年5月，涇川縣啟動實施“聯(lián)校走教”。涇川縣各鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育部門充分發(fā)揮教育管理“橋頭堡”的作用，因地制宜，出臺了一系列推動和保障走教工作的好政策、好舉措，讓走教教師安心走教、樂于走教。

“‘聯(lián)校走教’的實施打破了農(nóng)村教育改革的‘天花板’，引發(fā)了探索推動區(qū)域內(nèi)義務(wù)教育均衡發(fā)展好做法的多米諾骨牌效應?！逼?jīng)鍪薪逃志珠L胡麒軍說。

《中國教育報》2022年01月08日第2版