“鄉(xiāng)村教師一樣擁有大舞臺(tái)?！钡靡嬗陧n山師范學(xué)院的扶持指導(dǎo)，李卓彬從廣東省潮州市一名普通鄉(xiāng)村教師，逐漸成長(zhǎng)為正高級(jí)語(yǔ)文教師。他成為韓山師范學(xué)院粵東基礎(chǔ)教育語(yǔ)文學(xué)科群的首席專(zhuān)家組成員后，通過(guò)名師工作室?guī)熗綆蛶?、送課下鄉(xiāng)、參與師范生培養(yǎng)等方式，反哺師范教育，并帶動(dòng)當(dāng)?shù)馗嗾Z(yǔ)文教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

韓山師范學(xué)院地處粵東地區(qū)，當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展水平不高。近年來(lái)，該校堅(jiān)持需求導(dǎo)向、協(xié)同創(chuàng)新、深度融合、開(kāi)放多元的原則，以創(chuàng)建國(guó)家教師教育創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)為契機(jī)，創(chuàng)新完善“高校—地方政府—中小學(xué)—教師”四位一體的教師教育職前職后一體化機(jī)制。學(xué)校黨委出臺(tái)進(jìn)一步深化教師教育改革的實(shí)施意見(jiàn)，聚焦師范生、高校教師、中小學(xué)幼兒園教師三類(lèi)人的培養(yǎng)，著力推動(dòng)教育資源共享、人才成長(zhǎng)對(duì)接、培養(yǎng)培訓(xùn)一體、教育研究互動(dòng)、專(zhuān)業(yè)發(fā)展通融，為粵東教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展提供人才和智力支撐。

在第七屆廣東省本科高校師范生教學(xué)技能大賽中，韓山師范學(xué)院參賽學(xué)生總分排名全省第一?！皩W(xué)校努力回應(yīng)地方基礎(chǔ)教育特別是鄉(xiāng)村教育的實(shí)際需求，努力培養(yǎng)教育情懷深厚、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、勇于創(chuàng)新教學(xué)、善于綜合育人和具有終身學(xué)習(xí)發(fā)展能力的教師，補(bǔ)齊區(qū)域師資短板。”韓山師范學(xué)院黨委書(shū)記幸小濤說(shuō)，學(xué)校努力推動(dòng)教師教育供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，破解師范生協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制不順，職前教師培養(yǎng)與職后教師培訓(xùn)不能有效銜接等突出問(wèn)題，提高師范生培養(yǎng)質(zhì)量。

如何提升師范生的培養(yǎng)質(zhì)量？韓山師范學(xué)院將構(gòu)建高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)化創(chuàng)新型“師者之師”作為重中之重。學(xué)校著力構(gòu)建集研究、培訓(xùn)、展示及應(yīng)用于一體的教師培養(yǎng)體系，積極組織教師參加業(yè)務(wù)培訓(xùn)，引導(dǎo)教師教育專(zhuān)業(yè)的教師到中小學(xué)掛職鍛煉，確保教師教育類(lèi)課程教師至少有1年的中學(xué)教育服務(wù)經(jīng)歷。

“教師教育類(lèi)課程是培育高素質(zhì)師范生的重要載體。我校推動(dòng)教師教育類(lèi)課程教育教學(xué)改革，尤其是將‘嵌入式課堂’作為抓手推動(dòng)學(xué)科教學(xué)論課程教學(xué)改革，讓這類(lèi)課程更加適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革的新理念、新需求，努力培養(yǎng)‘零適應(yīng)期’的師范生。”韓山師范學(xué)院院長(zhǎng)陳樹(shù)思表示，學(xué)校還充分利用粵東地區(qū)各地名教師、名班主任、名校長(zhǎng)等優(yōu)質(zhì)資源，請(qǐng)他們基于成功的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，深度參與開(kāi)發(fā)、優(yōu)化學(xué)校的教師教育類(lèi)課程，提高課程實(shí)用性。

如何全方位、立體化提升師范生的教育教學(xué)技能？韓山師范學(xué)院將教育實(shí)踐作為培養(yǎng)師范生的教育教學(xué)能力、創(chuàng)新精神和綜合素質(zhì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。學(xué)校在鞏固擴(kuò)大粵東地區(qū)優(yōu)質(zhì)實(shí)習(xí)基地的基礎(chǔ)上，大力拓展珠三角地區(qū)優(yōu)質(zhì)實(shí)習(xí)基地。學(xué)校還實(shí)施“全程疊加嵌入式”實(shí)踐教學(xué)模式，師范生在第一、二、三、四學(xué)年，分別開(kāi)展教育調(diào)查、教育見(jiàn)習(xí)、教育服務(wù)、教育實(shí)習(xí)。

在調(diào)研中，韓山師范學(xué)院發(fā)現(xiàn)，粵東部分區(qū)域中小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展缺乏系統(tǒng)規(guī)劃、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)、精準(zhǔn)指導(dǎo)，尚未形成教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展共同體。教師特別是鄉(xiāng)村學(xué)校教師接受系統(tǒng)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)偏少，教育教學(xué)理念較為落后。

為此，韓山師范學(xué)院牽頭構(gòu)建點(diǎn)線面結(jié)合的立體式協(xié)作網(wǎng)絡(luò)，面向當(dāng)?shù)卦诼毥處熼_(kāi)展系統(tǒng)、精準(zhǔn)的培訓(xùn)，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。該校與粵東各市、縣（區(qū)）教育局、教師發(fā)展中心積極對(duì)接，聯(lián)合打造校地發(fā)展共同體、學(xué)校發(fā)展共同體、教師發(fā)展共同體3個(gè)協(xié)同載體，努力推進(jìn)從“輸血”到“活血”再到“造血”的遞進(jìn)式扶持。

韓山師范學(xué)院副院長(zhǎng)黃景忠介紹，學(xué)校在調(diào)研的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)培訓(xùn)項(xiàng)目研發(fā)，精選培訓(xùn)科目、改善培訓(xùn)內(nèi)容，分類(lèi)分層分崗分學(xué)科開(kāi)發(fā)課程體系，力促培訓(xùn)課程更科學(xué)系統(tǒng)、培訓(xùn)內(nèi)容更豐富，助推中小學(xué)在職教師提升教學(xué)水平。2010年以來(lái)，學(xué)校開(kāi)辦了136個(gè)各級(jí)各類(lèi)教師培訓(xùn)項(xiàng)目，累計(jì)培訓(xùn)25.56萬(wàn)人次中小學(xué)在職教師。

《中國(guó)教育報(bào)》2022年01月12日第3版