閱讀可以豐富人的精神世界。作為教育者，我贊同教育家蘇霍姆林斯基的閱讀觀，書籍有著無限的教育力量，閱讀能促進(jìn)學(xué)生的自我教育，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。因此，以“讓閱讀點(diǎn)亮人生”作為我推動(dòng)讀書的理念，將學(xué)校打造成推動(dòng)讀書的“動(dòng)力源”，在“讓每一個(gè)生命綻放光彩”的辦學(xué)理念下，開展豐富的教育教學(xué)活動(dòng)，“多讀書、讀好書，與閱讀交朋友”。希望通過我的力量，帶動(dòng)師生、家長愛上閱讀，形成學(xué)校、家庭、社會(huì)共同推廣讀書的文化氛圍。

閱讀對師生同等重要。身為師者，要做學(xué)生的“引路人”，更要堅(jiān)持閱讀，與書籍為友。作為校長，以身作則，引領(lǐng)學(xué)校行政團(tuán)隊(duì)、引領(lǐng)教師團(tuán)隊(duì)開展讀書活動(dòng)，提高教師的閱讀素養(yǎng)。讀經(jīng)典名著，夯實(shí)文化底蘊(yùn)；讀教學(xué)專著，強(qiáng)化理論指導(dǎo)實(shí)踐；讀教育學(xué)、教育心理學(xué)，有效引導(dǎo)學(xué)生身心健康發(fā)展；關(guān)注時(shí)事新聞，學(xué)習(xí)國家政策文件，明確教育方向。學(xué)校每學(xué)期還為各校區(qū)、各部門、教研組、閱覽室、班級(jí)圖書角等配備新書，不斷更新豐富師生閱讀的書目，組織讀書沙龍等交流活動(dòng)，營造良好的讀書氛圍。

閱讀對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有十分重要的意義。開設(shè)豐富的閱讀類課程，讓閱讀深扎課堂。在學(xué)?！吧?、自主、開放、創(chuàng)造”的課程和課堂文化引領(lǐng)下，構(gòu)建了基礎(chǔ)性、豐富性、綜合性三個(gè)層面，涵蓋“德·彩”“文·彩”“健·彩”“美·彩”“創(chuàng)·彩”“勞·彩”“綜·彩”七大板塊的“光彩”課程體系。其中在“文·彩”板塊課程中構(gòu)建了“語言與人文”領(lǐng)域的系列課程，在基礎(chǔ)性課程中，除語文課外，還開設(shè)閱讀必修課，聘請專職的教師。在豐富性課程中，帶領(lǐng)并支持教師們編寫了《閱讀·悅讀》校本課程指導(dǎo)用書12冊、《從“小”學(xué)文化》等書籍，開設(shè)了辯論、繪本閱讀、新聞采訪與寫作等選修課。在綜合性課程中，秉著“開卷有益”的思路，讓學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)課中用閱讀丈量歷史，用行走開啟書香生活。如“童心看中軸”主題式綜合實(shí)踐課，學(xué)生圍繞北京中軸線上14組建筑群進(jìn)行實(shí)踐研究，通過閱讀書籍、查找資料、實(shí)地走訪、動(dòng)手制作等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)北京中軸線，提升中華文化底蘊(yùn)，培育愛北京、愛祖國的情懷。

閱讀是一切學(xué)習(xí)的階梯，應(yīng)貫穿各學(xué)科的課堂。我們提倡開展全學(xué)科閱讀，推動(dòng)整本書閱讀，提出語文“1+n”閱讀等理念。由教師為學(xué)生推薦合適的必讀書目和選讀書目，設(shè)有班級(jí)閱讀評價(jià)表，針對學(xué)生閱讀數(shù)量、效果、分享情況進(jìn)行紅、黃、藍(lán)三色笑臉的分級(jí)評價(jià)，評價(jià)表的標(biāo)題是具有班級(jí)特色的閱讀口號(hào)，推進(jìn)整本書閱讀。

閱讀有助于提升學(xué)生核心素養(yǎng)。我們大力營造學(xué)校良好的閱讀氛圍，通過堅(jiān)持舉辦讀書節(jié)、古詩詞大賽、成語大賽，開展朗誦、演講、講故事、辯論賽等，進(jìn)行優(yōu)秀繪本巡展、圖書漂流、書簽設(shè)計(jì)等活動(dòng)，促“書香教師”“書香學(xué)子”“書香班級(jí)”“書香家庭”不斷涌現(xiàn)。還通過官方微信公眾號(hào)設(shè)立“乘著詩歌的翅膀”“點(diǎn)亮小書架”等詩詞、書籍推薦欄目，營造濃厚的閱讀文化氛圍。在2021年建黨百年之際，學(xué)校還與商務(wù)印書館攜手，打造“中國出版史與閱讀”系列課程，通過專題講座、開設(shè)課程、開展活動(dòng)等形式，開展對中國革命史、中國印刷史、中國教育史等學(xué)習(xí)，傳承紅色基因，營造“家校社”協(xié)同育人的書香氛圍，讓歷史“照亮”未來，讓閱讀“點(diǎn)亮”人生。

“最是書香能致遠(yuǎn)，腹有詩書氣自華。”無限相信書籍的教育力量，把讀書當(dāng)作一種精神追求，一種生活態(tài)度，一種工作責(zé)任。

影響我的一本書：《給教師的建議》

蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》對我而言意義深遠(yuǎn)。在我人生的不同階段，在面臨一次次角色和思維轉(zhuǎn)換時(shí)，每讀這本書都會(huì)有新的收獲與啟發(fā)。我想這正是因?yàn)樘K霍姆林斯基教育思想的普適性、先進(jìn)性，且符合我國所提倡的素質(zhì)教育的規(guī)律，書中提出的德智體美勞等方面的教育命題都有著深刻的哲學(xué)意義。

這本書直指教育的本質(zhì)是什么，引領(lǐng)我對教育的認(rèn)知。正如蘇霍姆林斯基所說：“每一個(gè)兒童都蘊(yùn)藏著某些尚未萌芽的素質(zhì)。這些素質(zhì)就像火花，要點(diǎn)燃它，就需要火星。”我認(rèn)為教育就是“點(diǎn)亮”，要把每個(gè)孩子看作獨(dú)特的生命個(gè)體，每個(gè)孩子都視為英才，使其在自己的基礎(chǔ)上有所發(fā)展。“點(diǎn)亮”孩子的內(nèi)動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)孩子的自我教育、自我發(fā)展，使孩子們在不同領(lǐng)域綻放屬于自己的光彩。

《中國教育報(bào)》2022年01月12日第7版