隨著國家對學(xué)校體育和美育工作的重視，一些地方已經(jīng)把體育和美育列入中考、高考的范疇。然而，在推行體育和美育的標(biāo)準(zhǔn)化考評時，可能很多教育工作者沒有分清三個概念，即考試、測量、評價。

考試是根據(jù)一個固定的知識點或是某一個知識的絕對標(biāo)準(zhǔn)來對學(xué)生進(jìn)行考評；而測量是基于一個體系來給個體賦值；評價是基于測量的數(shù)據(jù)和教育的整體目標(biāo)，來確定如何對某個對象進(jìn)行評價，依據(jù)目標(biāo)和價值這兩個方向來確定評價方式。

探索符合學(xué)科特質(zhì)的體育美育評價方式，首先要改進(jìn)教育評價體系。對體育和美育重視程度不足，是因為我們現(xiàn)在依然還在用“考試”來“評價”教育。特別是在體育和美育領(lǐng)域，評價體系的落后和單一導(dǎo)致很多設(shè)想難以實施和應(yīng)用。

現(xiàn)在很多教育管理者和教師，把解決體育和美育問題的希望寄托在將其納入標(biāo)準(zhǔn)化考試上，這個想法是錯的。就學(xué)科本身的特征而言，體育、音樂、美術(shù)不能按照其他學(xué)科的考試和測量方式進(jìn)行，應(yīng)該將其納入適合其學(xué)科特質(zhì)的評價體系中。否則不僅增加學(xué)生學(xué)業(yè)壓力，而且也不能改變體育和美育的現(xiàn)存問題。

如何通過評價來改變目前體育和美育不受重視、或者受到不恰當(dāng)重視的現(xiàn)狀？我們需要建立起適合這些學(xué)科特征的評價，而不是設(shè)計一個考試，讓學(xué)生進(jìn)入體育和美育的“趕考”體系。原有的考試體系本身是需要改進(jìn)的，如果不做結(jié)構(gòu)性調(diào)整就把體育美育加進(jìn)去，那么體育美育也會出現(xiàn)現(xiàn)有的教育評價問題。我們現(xiàn)在亟須做的是，建立適合體育和美育學(xué)科特征的評價體系。這個評價體系包括建立評價的新標(biāo)準(zhǔn)、新方式，以及符合其特性的流程。

目前，將體育和美育引進(jìn)教育領(lǐng)域的各個學(xué)科，無論是對體育和美育的發(fā)展，還是對學(xué)生的發(fā)展都是一個利好趨勢。但是也要警惕一個誤區(qū)的發(fā)生：一旦體育考試、美育考試走到實際推行程序，考試所帶來的結(jié)果很難在短期內(nèi)改變；如果進(jìn)入到一個不合適的測評路徑，那么就會導(dǎo)致我們整個體育和美育的評價從起點上就走偏了。

對于體育和美育的評價體系，應(yīng)該是有針對性的、多元的、符合學(xué)科特點的。體育和美育不一樣，美育領(lǐng)域內(nèi)音樂和美術(shù)又不一樣。對于美育學(xué)科，中小學(xué)要區(qū)分藝術(shù)才能和藝術(shù)素養(yǎng)兩個領(lǐng)域。在義務(wù)教育階段，對學(xué)生評價的內(nèi)容主要是藝術(shù)素養(yǎng)。人的才能和天賦不一樣，不同地區(qū)的條件和師資也不一樣。如果采用傳統(tǒng)考試模式，就可能導(dǎo)致大家都比拼才能和天賦，這又會引發(fā)教育的不公平問題。

從這個角度來說，我們應(yīng)該加強(qiáng)對體育、美育的評價研究，將合適的評價模式應(yīng)用在教育教學(xué)當(dāng)中，避免體育和美育走到“趕考”的道路上。

（作者系中國教育科學(xué)研究院研究員）

《中國教育報》2022年01月13日第2版