2021年，在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域， “雙減”等政策頻頻落地，作為答題人，中小學(xué)校長在治校中有哪些收獲和遺憾？作為踐行者，他們又有哪些新的思考？為此，我們特邀了5位中小學(xué)校長，共同傾聽校長們奮斗中的心聲，找尋2022年前行的力量。

讓世界成為孩子們的教科書

周建華 中國人民大學(xué)附屬中學(xué)聯(lián)合學(xué)?？傂３?wù)副校長、人大附中航天城學(xué)校校長

回眸2021年基礎(chǔ)教育，最關(guān)鍵的一個詞便是“雙減”。在我看來，落實“雙減”重在實現(xiàn)三個回歸、去除三種異化，即讓教育回歸學(xué)校、讓學(xué)校回歸育人、讓學(xué)生回歸成長，去除社會的功利化、家長的焦慮化和教學(xué)的應(yīng)試化。

在人大附中航天城學(xué)校（以下簡稱“人航”），我們希望孩子們的學(xué)習(xí)是有趣的，而且也是有意義的，希望孩子們不要把教科書當成自己的全部世界，而要把世界當成自己的教科書，把社會當成自己的大課堂。

2021年是建黨100周年，學(xué)校五年級學(xué)生于沈心的一幅畫給我的印象很是深刻。受藝術(shù)家埃舍爾的啟迪，于沈心創(chuàng)作了一幅名為《看，中國》的建黨百年主題作品，以手畫心，把濃濃的愛國情感融入其中，這幅畫獲得了全國中小學(xué)生繪畫書法作品比賽一等獎。這也從一個側(cè)面反映了我們?nèi)撕降慕逃疚?，那就是幫助學(xué)生日常思考“我要成為怎樣的人”，為國家和民族未來的人才儲備做好準備。

課程教學(xué)是人航推進“五育并舉”的重要手段。“雙減”帶給了學(xué)生更多的課內(nèi)提質(zhì)和課后服務(wù)提質(zhì)的空間，過去一年里，人航將課程教學(xué)作為落實“雙減”的主要載體，以精彩紛呈的課程故事演繹學(xué)校的“雙減”之路。

學(xué)校課程建設(shè)的“三航體系”為小學(xué)、初中、高中一體化的課程體系建構(gòu)提供了很好的指引。啟航課程，面向全體學(xué)生，重在夯實共同基礎(chǔ)；領(lǐng)航課程，面向分層學(xué)生，滿足分類發(fā)展需求；自航課程，面向個體學(xué)生，重在發(fā)展個性。啟航課程重在落實課內(nèi)提質(zhì)，領(lǐng)航課程和自航課程重在落實課后服務(wù)提質(zhì)。

“雙減”背景下，學(xué)校還特別重視“健康第一”理念的落實，以小學(xué)為例，在課后服務(wù)的選修課設(shè)置中，體育類共有66門，占總數(shù)的50%；體育類社團共有29個，占總數(shù)的42%。學(xué)生參加課后服務(wù)，選擇到16∶30的是100%，選擇到17∶30的是99%。2021年，學(xué)校的小學(xué)、初中學(xué)生體質(zhì)健康優(yōu)秀率分別提升了6%、8%。

“雙減”要將學(xué)生過重的作業(yè)負擔減下來。那么，什么樣的作業(yè)是學(xué)生過重的負擔呢？那就是大量、重復(fù)、有標準答案的紙筆作業(yè)。為解決這一問題，學(xué)校全體教師進行作業(yè)專項教研。其中一個舉措便是減少紙筆作業(yè)，控制時長總量，設(shè)計單元大作業(yè)、實踐性作業(yè)、跨學(xué)科作業(yè)。學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容與方式的變革，是育人方式變革的重中之重。人航倡導(dǎo)老師課內(nèi)提質(zhì)，在實施國家課程的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生實際進行內(nèi)容與真實情境問題解決的校本化拓展。

如果我們用過去的方式教現(xiàn)在的學(xué)生，就是在扼殺學(xué)生的未來。我們的選擇是，讓真實的世界成為孩子們的教科書，用現(xiàn)在的方式教學(xué)生過去的知識，解決當下真實情境下的問題，用核心素養(yǎng)為學(xué)生應(yīng)對未來的不確定性打下堅實的基礎(chǔ)。

鄉(xiāng)村教育的出路在鄉(xiāng)土里

肖詩堅 貴州省遵義市正安縣田字格興隆實驗小學(xué)校長、田字格公益創(chuàng)始人

2021年是我?guī)е镒指窆鎴F隊來到貴州貧困山區(qū)，創(chuàng)辦田字格興隆實驗小學(xué)的第五年。

坐在校長室里，每天我都喜歡觀察窗外的女貞樹。5年前，這些樹還很小，花壇看起來也很稀疏。我性子急，看著這些小樹不知道它們何時能長大。于是，為了讓花壇看起來好看，我把樹的間距做得比較密。后來的4年，我不得不每年從花壇往外移樹，到現(xiàn)在已經(jīng)移出去8棵樹了。

這就是時間和過程，你要靜待花開，花開的瞬間，你會感到世間的一切如此美妙，任何付出都是值得的。教育亦如此，靜待花開是一個美妙的過程。

我平時喜歡在朋友圈里曬各種田字格興隆實驗小學(xué)娃們的照片——上課的、玩耍的、勞動的、學(xué)習(xí)的、發(fā)呆的。有時候我甚至提醒自己：收斂點，別老顯擺。但沒辦法，我還是會忍不住。我不僅曬照片，還常常感慨：瞧我們的娃，多開心、多自信、多幸福！

做鄉(xiāng)村教育，我看到的最大問題是，貧困山區(qū)里的孩子接受的教育和他自己的生命、生活是脫節(jié)的，他們向往的都是城市教育模式。所以我在興隆辦學(xué)時做的第一件事是梳理“學(xué)生畫像”。我希望興隆的孩子能了解并接納：我是興隆人，我是農(nóng)村娃，我生活在這里，我的生命是獨特而精彩的，我為此而自豪。

興隆辦學(xué)的初心是為鄉(xiāng)村孩子探索一種適合他們、屬于他們的好教育。我們的學(xué)校在風(fēng)景美麗的山區(qū)，我們的課堂也常在大山中進行，老師帶學(xué)生認識花草，找尋動物，寫詩作畫。我認為，這種得天獨厚的天然課堂，這種深入自然的教育，將是未來教育的核心內(nèi)容。讓鄉(xiāng)村孩子擁有一顆熱愛家鄉(xiāng)、敬愛自然的心，擁有本真的學(xué)習(xí)追求、關(guān)愛他人及世界的視野以及走向未來的勇氣，這是鄉(xiāng)土人本教育的探索。

興隆實驗小學(xué)有豐富的特色課程。過去的一年，興隆孩子的研究課題很鄉(xiāng)土。孩子們的課題有：土豆和雞蛋能一起吃嗎？兔子的眼睛為什么是紅色的？等等。孩子們從生活中選取課題，查書、搜網(wǎng)絡(luò)、寫報告，最后在全校師生面前答辯。

“一班一好事”是田字格興隆實驗小學(xué)的特色活動。2021年的秋季新學(xué)期，低年級的孩子化身村莊的環(huán)保小衛(wèi)士，清理大山里的垃圾；三、四年級的孩子做的好事是為村里老人開展文藝匯演；五年級孩子完成的小項目是改造校園的小水池；六年級孩子做的好事是發(fā)現(xiàn)校園的歷史。通過這些活動，孩子們心中善的種子會慢慢發(fā)芽。

田字格的使命是通過鄉(xiāng)土人本教育創(chuàng)新推動鄉(xiāng)村教育公平。2021年，田字格與中國發(fā)展研究基金會合作，通過“鄉(xiāng)土村小”項目將田字格理念及課程推廣到30所村小，讓成百上千的鄉(xiāng)村孩子和鄉(xiāng)村教師收獲了新理念、新課程。

種田，識字，革新，也許有一天，離開大山，將不再是改變鄉(xiāng)村學(xué)生命運的代名詞，鄉(xiāng)村教育也會有另一種美好的可能。

把成長的“土地”還給學(xué)生

沈茂德 江蘇省無錫狄邦文理學(xué)校校長、江蘇省天一中學(xué)原校長

2021年，一系列的教育政策，給基礎(chǔ)教育帶來了極大的影響，其中“雙減”政策力度之大、推進之快，前所未有。

我認為，“雙減”之減，是深度推進素質(zhì)教育的第一步。每所學(xué)校還應(yīng)該根據(jù)自己的區(qū)域條件和學(xué)校課程資源條件，盡可能多地為學(xué)生提供更加自主、更多選擇的成長環(huán)境。也就是說，今天的“減”，是為了明天的“多”。校長未來最重要的工作應(yīng)該是為學(xué)生的個性發(fā)展提供更多的豐富閱讀、豐富經(jīng)歷和豐富活動。

我把“豐富閱讀、豐富經(jīng)歷和豐富活動”稱為“豐富課程”，杰出人才的涌現(xiàn)與其成長方式、生長的“土壤”息息相關(guān)，把“土地”還給孩子，就成為了學(xué)校課程設(shè)計的一種重要思想。

經(jīng)過過去40多年的教育實踐，我已確認，有了“豐富課程”體系，孩子們才會有更多的自主學(xué)習(xí)空間，才會有真正的個性成長。我認為，今天的“延時服務(wù)”，只是初級版，其升級版應(yīng)該是“延展課程”。在天一中學(xué)，為了孩子們的全面發(fā)展，在學(xué)校課程設(shè)計中，我們不僅全面落實了國家課程學(xué)習(xí)的各種任務(wù)，還開辟了眾多的“自由土地”：科技節(jié)、體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)等，每個節(jié)其實就是一個課程板塊，蘊含50至60項活動，活動都由孩子們自己設(shè)計、組織和自主參與。

我們廣泛聯(lián)系，邀請各界人士走進“天一名人課堂”，他們用自己的成長為孩子們樹立了人生榜樣，他們用自己的視野向?qū)W生們展示世界之宏大、科學(xué)之險峻……

我們組織學(xué)生參加央視、省市電視臺等多項目的中學(xué)生比賽，讓他們感受同輩不同主題的各種挑戰(zhàn)，經(jīng)歷團隊協(xié)作、共同成長的過程；為孩子們開設(shè)美國大學(xué)預(yù)修課程、中國大學(xué)先修課程，讓他們有更多挑戰(zhàn)自我、多元發(fā)展的通道。

20多年的探索性實踐，把“土地”還給學(xué)生的課程改革，既優(yōu)化了學(xué)校教育方式，更促進了學(xué)生成長的品質(zhì)性提升。我們看到了眾多學(xué)生個性發(fā)展的 “群星燦爛”，同時，學(xué)校的教育品質(zhì)也有了巨大變化。

近三年，無錫狄邦文理學(xué)校在國家課程之外推出了“延展課程”，我們對“學(xué)生自由選擇的土地”——“延展課程體系”的意義和設(shè)計原則有這樣的描述：豐富的課外活動選擇，是實現(xiàn)學(xué)生個性化發(fā)展的保障。我們提供學(xué)術(shù)類、藝術(shù)類、體育類、興趣創(chuàng)意類、社區(qū)服務(wù)等百余項課外活動，培養(yǎng)學(xué)生的社會情感技能和領(lǐng)導(dǎo)能力。引導(dǎo)學(xué)生在互相合作和友好競爭中建立深厚友誼，為將來的學(xué)習(xí)及職業(yè)發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。樹立學(xué)生在校內(nèi)的身份認同，并提升他們的幸福感、使命感、領(lǐng)導(dǎo)力，讓學(xué)生有機會為校內(nèi)外社區(qū)的健康發(fā)展作出貢獻。

當孩子們有了更多的“自由土地”，他們的成長則真正有了幸福感。可以這樣說，應(yīng)“減”而“多”，豐富課程才會有更多自由成長的土地，可以確認，自由飛翔的蝴蝶最美麗。

先做起來，再做精彩

田冰冰 浙江省杭州市春暉小學(xué)教育集團總校長

剛剛過去的一年，對于春暉團隊而言，是特別值得梳理成長的一年。這是春暉第一個三年規(guī)劃結(jié)束之年，復(fù)盤團隊成長密碼，更能感覺事務(wù)突破的背后帶給春暉教師團隊的成長蛻變。

先站上舞臺，再站穩(wěn)舞臺，這是從春暉小學(xué)建設(shè)到春暉小學(xué)教育集團建設(shè)過程中的鮮明特質(zhì)。2021年，春暉團隊常常面對很多突如其來的機會和挑戰(zhàn)。我永遠都愿意選擇嘗試，用任務(wù)倒逼自己帶領(lǐng)團隊將過去的散點研究實踐連點成線，在實戰(zhàn)中去拓寬頂層設(shè)計的版圖，穩(wěn)健走過從0到1的建設(shè)歷程。

春暉從建校開始一直是不缺熱度的，難能可貴的是，團隊一直有著研究的靜氣和定力，使得學(xué)校在“熱”與“冷”間保持較為沉穩(wěn)的特質(zhì)。這一年，春暉形成了奔著長遠意義設(shè)計的精彩課程案例，意在給孩子們留下清晰的精神底子。

如何把愛國的種子根植于孩子們的心里，成為終身基礎(chǔ)素養(yǎng)？除了系列課程的開設(shè)，2021年，我們每天早晨增設(shè)了升旗禮，告訴孩子最簡單的春暉規(guī)矩——聽到國歌就敬禮。一年來，每天上學(xué)時間校門口的升旗禮，讓家長和師生都養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，駐足看著五星紅旗冉冉升起，成了我們共同的每日功課。

規(guī)劃課程，就是規(guī)劃人生。人人可參與的營養(yǎng)小博士課程，人人可參與的暉寶快閃舞臺，人人可參與的暉寶春風(fēng)行動，人人可參與的暉寶回收站……課程在改變著春暉孩子的生活。課程活動，不應(yīng)只求一時的簡單熱度，而是要從價值意義的根基來設(shè)計課程，謀求課程建設(shè)中的長遠意義價值，注重從典型課程案例的生長過程中，分析課程生長的路徑樣態(tài)，找到值得復(fù)制的行動路徑，從而推動學(xué)校課程體系建設(shè)走得更穩(wěn)更實。

先做起來，再做精彩，是春暉團隊成長的重要密碼。做過的事情，不是到此為止，而是善于由此及彼，及時復(fù)盤，推進2.0版本的更新，這也是春暉團隊相輔相成的好習(xí)慣。

這一年，春暉團隊漸漸養(yǎng)成了很多不一樣的習(xí)慣。比如，校長團隊都很熟悉一點，PPT不是講給客人用的，而是學(xué)校進行頂層設(shè)計用的。送走客人，沿著設(shè)計思路繼續(xù)實踐，繼續(xù)思考。正因為此，很多熟悉春暉的朋友說，這所學(xué)校最不一樣的地方，是每一次來，都能發(fā)現(xiàn)和上一次不一樣的地方。

講求落實落地，是春暉團隊不懈的價值追求。從一時的光彩，到一直的常態(tài)，這是2021年春暉課程建設(shè)過程中值得堅守的好習(xí)慣。感念站在濱江教育發(fā)展的風(fēng)口期，給了想做事、能做事的團隊共同的成長機遇。向前看，讓我們樂享其中，共同成長，以堅定的步履去迎接2022年的華麗啟幕。

最起碼做一個善良的普通人

張鵬程 河南省周口市太康縣清集鎮(zhèn)二郎廟小學(xué)校長

我是一名鄉(xiāng)村小學(xué)的校長，網(wǎng)友們都叫我“白發(fā)校長”。2021年，我最高興的事情是我們的校園越變越美了，孩子們的伙食也越來越好了。過去的一年里，除了政府的補貼，很多人通過短視頻和媒體報道知道了我所在的河南周口太康縣清集鎮(zhèn)二郎廟小學(xué)的情況，給我們寄來了米面糧油、牛奶等生活用品。也就是說，我們食堂的伙食越來越好，比很多孩子家里的伙食還好，這才有了孩子們把飯菜帶回家的故事。

那個要把學(xué)校發(fā)的雞腿帶回家給媽媽吃的“雞腿女孩”，還有要把學(xué)校午餐里的蝦留著帶回去給媽媽的“留蝦女孩”，都是我們學(xué)校的孩子。過去一年里，最讓我欣慰的是，孩子們都擁有了愛的能力，他們更加愛父母、愛同學(xué)、愛老師、愛國家。在我看來，孩子們知道孝敬父母、心存善良、懂得感恩，離不開大家的幫助，當然也是教育的收獲。

作為一名鄉(xiāng)村學(xué)校的校長，我認為不能虧的有兩點：第一就是孩子們吃進肚子里的飯，這關(guān)乎每個孩子的現(xiàn)在。我們學(xué)校的學(xué)生大部分是留守兒童，父母外出務(wù)工，孩子們就得不到更好的照料。農(nóng)村的孩子總要有人來陪他們，我們就決定讓孩子們住校，把教室改造成宿舍和廚房，自己給他們做飯，他們吃得飽，有了健康的身體才能夠好好學(xué)習(xí)。

第二個不能虧的是教師的培訓(xùn)，這是孩子們的未來。我們學(xué)校所在的二郎廟村是我出生的地方，村子里的孩子跟城市的孩子是不一樣的，城市的孩子會接觸到很多事物，能看到更廣闊的世界，但是對于鄉(xiāng)村地區(qū)的孩子而言，很多學(xué)生連手機都沒有，所以老師是他們看世界的窗口，只有老師看得更遠，才會讓孩子眼界更寬，走得更遠。

對鄉(xiāng)村學(xué)校的教師來說，除了教給孩子們書本上的知識，還需要給他們情感上的陪伴。因為缺乏父母的關(guān)注和正確的引導(dǎo)，留守兒童往往會缺乏安全感、情緒敏感。這幾年我跟孩子們吃住在一起，我不會因為一點小問題就對他們打罵懲罰，我希望跟他們不僅是師生關(guān)系，也是他們可以傾訴的朋友，是陪伴他們成長的家人。

我希望孩子們能夠通過讀書走出鄉(xiāng)村，走向遠方，最起碼能做一個善良的普通人，有穩(wěn)定的情緒能進行良好溝通。當國家有難的時候，能勇敢地站出來，當別人有困難的時候，能毫不猶豫地伸出手。如果孩子們都能這樣，那么我們的社會一定是文明的，我們國家的未來也一定會越來越好。

《中國教育報》2022年01月19日第5版