人人都會做夢，相關調查顯示，80%左右的中國人都做過與考試有關的夢，其中70%左右是考數(shù)學引發(fā)的。其實，對數(shù)學的恐懼是世界性的。美國芝加哥大學心理學系伊恩·萊昂斯博士的研究發(fā)現(xiàn)，全世界大約每5個人中就有一個數(shù)學恐懼癥患者。

拜讀了數(shù)學特級教師張宏偉《全景式數(shù)學教育》一書，又觀摩了他的講座、上課視頻，忍不住感嘆：數(shù)學恐懼癥，可能有克星了。

全書22個全景式數(shù)學教育案例，鮮活靈動，顛覆了我對數(shù)學的認知：原來數(shù)學還可以這么浪漫，這么情趣盎然，這么富有人間煙火氣。

數(shù)學可以是浪漫的

懷特海認為兒童的學習必須經歷浪漫—綜合—精確三個階段。在浪漫階段，兒童主要通過大量參與的方式，直接觀察、感受和接觸事物，形成雖然斷續(xù)、零碎但卻豐富的感性認知，為未來的精致化學習積累實際體驗。如果“浪漫階段”的積累不充分、不豐富，會為精致化學習帶來巨大障礙。

傳統(tǒng)數(shù)學教育最缺乏的就是浪漫的因子。它通常都是直接從精確階段開啟，教師常常過度強調和聚焦數(shù)學的精確學習。這對主要是憑直覺來認知世界的低學段兒童而言，是一件非常痛苦的事情。

張老師創(chuàng)造性地提出了浪漫數(shù)學的概念，為浪漫學習設置了浪漫體驗、主題先構等實操范式，收到非常好的教學效果。

學生3月份要學習“米、分米、厘米等長度單位”，4月份將學習“克與千克的認識”，教師從2月份開始，聯(lián)手家長舉辦以“健康生活”為主題的生活活動——人的飲食要科學，要攝入相應質量的糖、鹽、蔬菜、肉類、水果等，還要監(jiān)控自己的體重、身高等。同時開展“誰掂得準”估重比賽，幫助學生建立“質量感”；利用網(wǎng)絡、字典和詞典等工具查詢“千鈞一發(fā)、半斤八兩、錙銖必較、銖兩悉稱”等成語的意思。

教室里擺滿豆子、食鹽、油瓶、口服液、硬幣、天平、砝碼、臺秤……孩子下課后可以隨意掂，隨意稱，隨意擺弄。

在經意與不經意間，1克、1兩、半斤、1千克等“質量”概念在孩子心中逐漸成形。這是單純靠刷題、靠老師講體會不到的，只有在這樣的實際生活中才能真切地體驗到。學生們在這樣的浪漫課程中持續(xù)浸潤，未學先用，自然而然就能水到渠成、勢如破竹了。

數(shù)學可以是具身體驗的

在全景式數(shù)學的世界里，數(shù)學還可以是具體體驗的，是“五味俱全”的。

張宏偉老師認為，只有伴隨美好的情緒體驗，投入整個身心的學習，才能激發(fā)內驅力，讓孩子樂此不疲、流連忘返。

全景經典課例“舌尖上的分數(shù)”就生動證明了這一點。比如，張老師把三年級分數(shù)的初步認識，重新編排成“舌尖上的數(shù)學”，讓學生在分蛋糕、喝果汁過程中具身理解和認識分數(shù)。

講到1/5，張老師給每個小組（5個學生）發(fā)了一杯橙汁，問：“你們打算怎么分？”全體學生一致說：“當然平均分呀！”

這里的“平均分”不是教師要求的，而是每個學生發(fā)自內心的需求。他們把5個小杯子放在一起，分來分去，直到每個杯子中的橙汁高度一樣（平均分了）才罷手。當孩子們開心地端著杯子為1/5干杯的時候，1/5不再是抽象的分數(shù)，而是橙汁的鮮香美味，是公平分配，分數(shù)伴隨著味覺深深地融入孩子的生命。

數(shù)學可以是洋溢著生活情趣的

杠桿中的乘法、生活中的統(tǒng)計、和音中的比例、在班級里開超市認識人民幣……在全景式數(shù)學中，孩子們的學習時空被重構，數(shù)學不再是課本或考卷上那一道道冰涼的題目，而是他們每天都在與之產生聯(lián)結的現(xiàn)實生活。

“春種一粒粟，秋收萬顆子。”“10000顆子”到底有多少？二年級孩子們在一個寒假中，要數(shù)出10000粒大米、10000粒綠豆、10000粒黃豆、10000粒黑豆……學生在數(shù)的過程中獲得了真實而豐厚的感受：

“數(shù)10000粒需要很長時間；都是10000粒，但東西不同，堆起來的大小也不一樣，質量也不一樣?！?/P>

“我是10個10個數(shù)的，我想出了用直尺數(shù)黃豆的方法，14厘米正好是20粒黃豆的長，數(shù)5次就是100?！?/P>

盡管每個學生數(shù)的方法不同，感受不同，但相同的是：他們都親手數(shù)了10個100是1000，10個1000是10000，都修正了自己對萬的感覺，完善了對萬的認識，數(shù)感逐漸建立了起來。

新中國第一位女博士、教育部原副部長韋鈺曾經說：“世界上的任何創(chuàng)造發(fā)明往往最先來自直覺思維和激情燃燒?！笔聦嵣希粌H僅是發(fā)明創(chuàng)造，世界上的任何學習也都需要直覺思維和激情燃燒。

從張宏偉的這本著作里，我看到了伴隨著浪漫情感和激情燃燒的知識傳承和思維訓練，看到了孩子的“奇思妙想”“異想天開”被小心翼翼呵護的動人情景，看到了孩子的個性與智慧在數(shù)學沃土里自由綻放的美麗璀璨……

（作者系《當代教育家》雜志總編輯）

《中國教育報》2022年01月21日第4版