上好每一堂思政課是每名思政課教師的首要政治責任，思政課教學質量是評價思政課教師是否具備履行崗位職責能力的基本標準。然而，如何去評判一堂思政課的教學質量，是多年來擺在教學管理者面前的一道難題。讓學生來評價？部分學生會因教師要求及考勤的嚴格程度、考試通過的難易程度而進行不公正的評價。讓專家來教室里聽課評課？雖具有一定權威性，但難免會因為與授課教師的接觸而打出“人情分”，導致評價不夠客觀。

2020年9月，天津市教委印發(fā)《天津市學校思想政治理論課教學質量評價實施方案（試行）》，針對高校思政課組建錄課團隊和聽課團隊，依托思政課教學評價APP平臺進行線上聽課評課。經過一年多的運行，其效果如何？是否解決了思政課評價的難題？記者近日對此進行了深入調查。

對所有思政課教師進行全覆蓋系統性評價

根據《實施方案》要求，天津市高校的2000多名思政課教師每人每年有6節(jié)課被錄制并上傳至平臺，其中包括2節(jié)教師自薦課、2節(jié)被提前告知的課，以及2節(jié)由錄制團隊隨機進課堂錄制的課?！斑@樣選取課程避免了很多可能產生的問題。如果都是教師自薦的課，那么很可能他們只專攻這6節(jié)課而忽略了其他課；如果都是隨機錄制，又有可能都選中了不太容易出彩的課。6節(jié)課中3種情況各占2節(jié)，能夠比較客觀地反映一名教師的真實水平?！碧旖蚴薪涛瘜W生思想教育與管理處處長楊明說。

評課團隊同樣有2000多人，包括各高校的校領導、中層干部、思政課教師、其他專業(yè)課教師、學生代表等，每人在一年里都需要至少聽評6節(jié)課，而平臺上的每一節(jié)課，也需要由身份不同的6名評課者進行打分。按照熟人規(guī)避原則，教師接受的都是外校評委的打分。

“打分并不是聽完課簡簡單單給一個分數，而是有很多打分項目。”楊明介紹，“譬如，教學過程是否立足增強學生的‘四個意識’，是否將習近平新時代中國特色社會主義思想貫穿教學全過程，是否積極回應學生關注的政治熱點、社會焦點、思想困惑等，共23項指標。每個項目都有5顆星，評課人員對每個項目打出不同的星級。即使評價完成，他們也不清楚總分數是多少。這保證了打分的公平公正?！?/P>

這23項思政課評課標準，由天津市教委組織思政課教學專家反復研究論證制定，每一項標準都對照習近平總書記“八個相統一”要求，在全國屬于首創(chuàng)。作為教育部“人民數字馬院”建設單位和天津市思政課新媒體中心，天津財經大學馬克思主義學院承擔了思政課教學評價APP平臺的日常運行工作。

天津財經大學馬克思主義學院院長叢屹告訴記者，以往的高校思政課教學評價一直缺乏系統性，主要是以學校各自開展的學生評教為主，再加上教學督導組的隨機課堂評價，既不全面，也不夠公平公正。天津的評價模式以思政課課堂教學為起點，實現了對高校思政課教師的全覆蓋、系統性評價，“從評價結果來看，我們當初的一些擔憂是沒必要的。多元評價、標準化打分、本校回避等原則都保證了評價結果的客觀公正”。

學生對思政課滿意度明顯提高

天津市的這一突破性嘗試，也為開展全面系統的思政課教學質量評價研究奠定了堅實基礎。近日，天津市教委學生思想教育與管理處根據2021年上半年聽評課大數據進行了高校思政課課堂教學質量分析。

統計數據顯示，天津市高校思政課課堂教學質量標準化總平均分為82.85分，總體水平較高；在政治引領、課堂管理、教學效果和教學特色方面表現較好，但在教學體系、教學內容、教學方法方面有待改善。整體來看，全市高校思政課的學生滿意度突破90%，課上抬頭率顯著提高，但能夠使課堂上充滿笑聲、掌聲，真正觸動學生心靈的頂級課程只占其中的7%，這說明思政課課堂教學質量雖然有較大提升，但距離“讓學生終生受益”的高標準還有較大提升空間。

有些數據也頗讓人感到意外。比如，分析發(fā)現，名校與普通校畢業(yè)生從事思政課教學工作，課堂教學效果差別并不大；博士畢業(yè)生與碩士畢業(yè)生的教學效果差異也很小。而領導干部講授的思政課，質量明顯高于非干部教師；做過輔導員工作的思政課教師，課堂教學質量普遍較高；從其他崗位轉崗來教思政課的教師講課質量也比較高，課堂氛圍更加生動活潑。

“這說明，我們選拔思政課教師，不能唯學歷、唯名牌，教學能力才是最重要的。”在楊明看來，領導干部對思政工作的方向把握更加準確，做過輔導員的教師對學生需求有充分了解，因此他們的思政課質量高、受歡迎。同時也可以看出，很多高校鼓勵教師從各學科轉崗來做思政課教師，這一思路是正確的。

據了解，2021年，《實施方案》屬于試運行，因此暫不公開思政課課堂教學質量學校排名和教師排名。從2022年起，排名將在全市高校公布，連續(xù)兩年在學校里排在后10%的教師將被要求轉崗。評價結果還將與教師的職稱晉升、績效發(fā)放掛鉤，不同學校的情況有差異，權重從30%到70%不等。

評價結果為思政課教學改革提供可靠依據

從最初的抵觸到接受，再到后來的苦練教學本領、積極提升教學效果，很多思政課教師面對這一評價體系，都經歷了心路歷程的轉變。如今，思政課教師們已自覺將提高教學水平作為對自己的嚴格要求，認真對待每一節(jié)課，查資料、找案例、積極參加備課活動。

曾榮獲“全國高校思政課教學標兵”稱號的天津師范大學馬克思主義學院青年教師王雪超認為，思政課教學水平關乎人才培養(yǎng)質量問題。通過同行評價的方式督促思政課教師潛心教學、提升教學，是一種行之有效的方式?！耙环矫?，在評價同行課堂教學的過程中，身為思政課教師的評價者可以取長補短，借鑒優(yōu)秀經驗，助力自我提升；另一方面，被評價打分的思政課教師，也可以看到自己存在的不足，在反思中更進一步?！?/P>

細致的評價得到的是更為客觀的評價結果。在同一所高校里，第20名和第21名或許差距不大，但前10名與后10名之間的差距是顯而易見的。這就反過來督促思政課教師們不斷苦練內功，提升自身的教學水平。根據調查統計，與2019年相比，天津市高校思政課課堂教學滿意度從83.37%上升到93.19%，思政課教師備課、授課的質量有了明顯提升。這說明，聽評課制度有效促進了全市高校思政課教學質量的提升。

在叢屹看來，這一評價體系不僅能對促進思政課教學質量提升起到重要作用，實現以評促建，而且這種全樣本評價得出的很多結論、發(fā)現的很多問題，為未來的思政課教學改革提供了可靠的依據，對以后的政策導向也具有參考價值。

下一步，天津市教委將嘗試探索使用更科學的數據標準化方法、建立更規(guī)范的違規(guī)思政課視頻識別與處置機制、試行聽評課團隊跨學段橫評機制等，開展聽評課團隊專題培訓、聽評課工作機制與數據研究研討會、優(yōu)秀課堂教學視頻評審及融媒體推廣，不斷完善市級思政課教學質量評價工作，提升思政課課堂教學質量，組織分析有關數據，有針對性地改善相關工作，從而實現全市高校思政課教學質量的進一步提升。

《中國教育報》2022年01月24日第1版