《中華人民共和國(guó)家庭教育促進(jìn)法》于2022年1月1日正式實(shí)施以來(lái)，許多人注意到家庭教育指導(dǎo)師的培訓(xùn)廣告多了起來(lái)，有的宣稱“我國(guó)今后幾年至少需要460萬(wàn)名家庭教育指導(dǎo)師” “年收入可達(dá)10萬(wàn)—50萬(wàn)元”“沒(méi)有學(xué)歷門檻”……難道當(dāng)一個(gè)家庭教育指導(dǎo)師真的如此容易？家庭教育指導(dǎo)師到底需要怎樣的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)？為此，記者專訪了重慶師范大學(xué)教授趙石屏，請(qǐng)她解讀家庭教育促進(jìn)法中有關(guān)家庭教育指導(dǎo)的相關(guān)內(nèi)容。

早在2014年，重慶市就頒布了全國(guó)首個(gè)《家庭教育促進(jìn)條例》。時(shí)任重慶市家庭教育研究會(huì)副會(huì)長(zhǎng)的趙石屏教授，研制了為家庭教育職業(yè)化做準(zhǔn)備的專業(yè)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)《家庭教育指導(dǎo)師職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)》。

問(wèn)：家庭教育促進(jìn)法規(guī)定“統(tǒng)籌協(xié)調(diào)社會(huì)資源，協(xié)同推進(jìn)覆蓋城鄉(xiāng)的家庭教育指導(dǎo)服務(wù)體系建設(shè)”，其中家庭教育指導(dǎo)的專業(yè)化顯然是短板，您最近組織全國(guó)高校家庭教育學(xué)科建設(shè)聯(lián)盟學(xué)術(shù)委員會(huì)的幾位專家，對(duì)2014年編制的《家庭教育指導(dǎo)師職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行了修訂，是出于什么考慮？

答：高校的一個(gè)重要職責(zé)是“資政”，為政府決策提供理論、調(diào)研依據(jù)。2014年，重慶市在全國(guó)率先頒布了《家庭教育促進(jìn)條例》，重慶師范大學(xué)家庭教育學(xué)科團(tuán)隊(duì)承擔(dān)了相關(guān)的專業(yè)調(diào)研任務(wù)。我參考了多個(gè)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，基于自己多年家庭教育的研究成果編制成《家庭教育指導(dǎo)師職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)》，目的是為家庭教育指導(dǎo)進(jìn)入職業(yè)化做準(zhǔn)備。之后重慶市教委師范處將其納入2014年省培項(xiàng)目課程。

2019年黨的十九屆四中全會(huì)通過(guò)《中共中央關(guān)于堅(jiān)持和完善中國(guó)特色社會(huì)主義制度 推進(jìn)國(guó)家治理體系和治理能力現(xiàn)代化若干重大問(wèn)題的決定》，明確提出“構(gòu)建覆蓋城鄉(xiāng)的家庭教育指導(dǎo)服務(wù)體系”，這是實(shí)現(xiàn)家庭教育職業(yè)化的政策起點(diǎn)。家庭教育促進(jìn)法則進(jìn)一步要求家庭教育指導(dǎo)服務(wù)實(shí)現(xiàn)專業(yè)化，教育部對(duì)此也做了一系列的相關(guān)部署。因此高校必須承擔(dān)相應(yīng)的資政職責(zé)。

全國(guó)高校家庭教育學(xué)科建設(shè)聯(lián)盟集中了全國(guó)近60余所高校家庭教育學(xué)科建設(shè)的專家學(xué)者，我在其中負(fù)責(zé)學(xué)術(shù)委員會(huì)。2014年至今，家庭教育的理論與實(shí)踐發(fā)生了很多變化，所以我們?cè)诖嘶A(chǔ)上進(jìn)行了新的論證、修訂、補(bǔ)充，之后還需進(jìn)一步完善，為政府決策和相關(guān)部門提供高質(zhì)量專業(yè)依據(jù)。這是高校的職責(zé)所在。

問(wèn)：家庭教育指導(dǎo)師是職業(yè)還是專業(yè)？研制家庭教育指導(dǎo)師的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)有什么用途？

答：“專業(yè)”這個(gè)詞的含義比較寬，但其中有一個(gè)特指，就是在高等教育、職業(yè)教育中設(shè)置的專業(yè)，是與職業(yè)掛鉤的，比如高校本科的專業(yè)設(shè)置，基本上與一個(gè)職業(yè)對(duì)應(yīng)：醫(yī)師、律師、教師等?！凹彝ソ逃睂儆谏形戳腥搿镀胀ǜ叩葘W(xué)校本科專業(yè)目錄》的新專業(yè)，教育部2021年11月在答復(fù)全國(guó)政協(xié)委員提案時(shí)提出，要提高家庭教育相關(guān)本科專業(yè)建設(shè)質(zhì)量，一是支持高校設(shè)置家庭教育相關(guān)專業(yè)；二是發(fā)布本科人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，推動(dòng)高校修訂相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，完善相關(guān)課程體系建設(shè)，提高家庭教育相關(guān)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

所以研制修訂家庭教育指導(dǎo)師的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)責(zé)無(wú)旁貸，也勢(shì)在必行。

問(wèn)：成為家庭教育指導(dǎo)師至少要具備哪些職業(yè)能力？

答：具體來(lái)講，家庭教育指導(dǎo)師職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)包括職業(yè)概況、職業(yè)能力結(jié)構(gòu)、職業(yè)能力等級(jí)等幾個(gè)部分。

家庭教育指導(dǎo)師的職業(yè)能力結(jié)構(gòu)由職業(yè)態(tài)度、家庭教育指導(dǎo)的基本知識(shí)和基本技能構(gòu)成。

基本知識(shí)方面，專業(yè)的家庭教育指導(dǎo)師要系統(tǒng)學(xué)習(xí)掌握生命科學(xué)知識(shí)、教育類知識(shí)、心理學(xué)知識(shí)、社會(huì)學(xué)知識(shí)、教育政策法學(xué)知識(shí)等。還需要比較熟悉中小學(xué)各年級(jí)的課程、教材、教學(xué)。具體來(lái)說(shuō)，中小學(xué)生比較普遍的學(xué)習(xí)困難案例、情緒障礙案例以及親子沖突極端案例，都需要指導(dǎo)者掌握兒童發(fā)展、兒童社會(huì)化、教育心理學(xué)、行為矯正的原理與技術(shù)、家庭治療、特殊兒童的家庭教育、壓力與兒童人格發(fā)育、婚姻家庭的危機(jī)干預(yù)、社會(huì)變遷、社會(huì)資本理論等基本知識(shí)，認(rèn)知領(lǐng)域的學(xué)習(xí)、運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)的測(cè)量與評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)策略等方面知識(shí)基礎(chǔ)，以及搜集信息、判斷問(wèn)題、制定方案、解決問(wèn)題的專業(yè)技能，還要熟悉中小學(xué)課程教材教學(xué)，否則不可能勝任家庭教育指導(dǎo)。比如有指導(dǎo)者一聽(tīng)家長(zhǎng)說(shuō)孩子不喜歡學(xué)習(xí)，就舉出一些相似案例，給出解決方法，這是很不專業(yè)的做法。

家庭教育指導(dǎo)與大夫診治的步驟很相似，需要掌握診斷技術(shù)——收集信息、測(cè)量評(píng)價(jià)、識(shí)別問(wèn)題、制定方案、解決問(wèn)題，這是目前家庭教育指導(dǎo)最薄弱的部分。之前家庭教育是私事，沒(méi)有進(jìn)入“專業(yè)”范疇，家庭教育指導(dǎo)的經(jīng)驗(yàn)之談多，碎片化知識(shí)為主，宣講方式為主，針對(duì)性差，缺乏專業(yè)性。指導(dǎo)者不光缺乏基本知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，更缺少診斷問(wèn)題、解決問(wèn)題的專業(yè)技能。據(jù)一項(xiàng)對(duì)全國(guó)家庭教育指導(dǎo)現(xiàn)狀的調(diào)查，94%的中小學(xué)教師指導(dǎo)家庭教育感到困難。所以除了高校的專業(yè)人才培養(yǎng)，現(xiàn)任中小學(xué)教師家庭教育指導(dǎo)能力的提升，也需要依據(jù)家庭教育指導(dǎo)的標(biāo)準(zhǔn)。

（《家庭教育指導(dǎo)師職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)》全文詳見(jiàn)2月21日中國(guó)教育新聞網(wǎng)）

《中國(guó)教育報(bào)》2022年02月20日第4版