“太好玩了，這樣的寒假作業(yè)，我們非常愿意做?！苯?，福建省福州市倉山小學四年（9）班的學生在嘗試寒假創(chuàng)意作業(yè)之后，高興地向班主任池少凡反饋。該作業(yè)是由池老師和研修團隊教師共同設計的，主要基于“過關清單”理念，強調“完成作業(yè)，不額外增加學習負擔”，同時，能力必須達標。

“雙減”政策實施以來的首個寒假，如何讓孩子過得更有滋味？閩江師范高等專科學校教師何捷，帶領他的研修團隊，依據此前研制的“過關清單”繼續(xù)開拓研究空間。研修團隊自主集結了來自福建、新疆、內蒙古、江蘇、四川、重慶、江西等多地的72位教師，通過網絡互動研修，將這個特別的寒假作為重要的“實驗期”，研制基于“過關清單”的大語文創(chuàng)意作業(yè)，以實現課內課外全方位減負增效。

何捷提出的“過關清單”，設計初衷是在“雙減”后的課堂教學中，為教師提供教學效果檢查、比對的參考?！斑@好比為教師的執(zhí)教搭建一張‘認知防護網’，為教學流程設置了一道不可或缺的‘紀律檢查’，為學生的學習進行一次‘知識與能力的防疫接種’?！焙谓萁榻B說。在他看來，“過關清單”的羅列與使用，提升的是教學質量，而質量的提升才是落實“雙減”政策的最佳利器。

在研制和試用“過關清單”中，何捷發(fā)現，即便是剛入職的教師，使用“過關清單”進行反思、自查，并在此基礎上設計作業(yè)，都能較快地勝任教學。同時，設計出的創(chuàng)意作業(yè)能得到學生的喜歡，設計作業(yè)的過程有趣且有助于教師提升專業(yè)水平。

“這一設計理念讓作業(yè)成為系統(tǒng)的課程化設計，同時，作為學習效果的檢測工具，它能促進學生階梯式發(fā)展、全面進步。”團隊核心成員、四川省成都市高新區(qū)新光小學的吳瑕老師介紹道，“我們在第一學段的創(chuàng)意作業(yè)設計，注重閱讀與親近自然；第二學段注重閱讀與親近科學；第三學段注重閱讀與親近藝術。而且，三個學段都加強了閱讀這一關鍵要素。這樣的設計，符合國家統(tǒng)編語文教科書的基本理念?！?/P>

“需要注意的是，‘過關清單’并非萬能，無法套用在每一次、每一類的作業(yè)上?！焙谓萏嵝训?。他表示，未來還將和團隊進一步探索“過關清單”在課內、課外等不同學習場景中的靈活運用，真正做到提升教學質量，減輕學生過重的、無需承擔的負擔。

《中國教育報》2022年02月21日第3版