在我童年的記憶里，住著一位慈祥可親的婆婆。她是姑父的母親，自幼雙眼失明，上天奪走了她的視力，卻給了她非凡的記憶力和語言能力。小時候的我，最愛去姑姑家，因為婆婆會只憑我的說話聲甚至腳步聲辨認出我，然后給我唱一首又一首的童謠，講一個又一個的故事。那些帶著鄉(xiāng)音的童謠和故事，還有婆婆溫暖的手和笑容，陪伴著我孤獨的童年，成為我永遠的念想……

如今，婆婆早已離開了人世，那些童謠和故事也隨著時光的流逝，日漸模糊不清。拿到周益民老師編著的這套《民間文學里的中國》時，我驚喜地發(fā)現，原來我懷念的那些童謠和故事，都找到了一個家，而我，還有像我一樣懷念童年的讀者，都可以在這套書里找到一個永恒而溫暖的家。

人類的童年大抵也是如此吧，在艱苦的環(huán)境、漫長的歷史中，慢慢學會采集、狩獵、取火、使用各種工具……那些富有韻律的勞動號子，那些對愛情、對生活的深情詠唱，那些質樸的民間故事，那些瑰麗的神話傳說，陪伴著艱苦勞作的先民們，正如童謠和故事陪伴著如今的我們。倉頡造字，于是我們可以用文字刻錄這些遠古的花朵。前人用文字編織成的《山海經》《搜神記》，今天還在哺育我們的精神，更吸引我們前往遙遠的宇宙，想象奇妙的未來。民間文學的記錄與整理，因此具有了非凡的價值，無論科學如何進步，對于來路的回望，仍是民族的根基所在，魂魄所在。益民老師以一己之力，編著這樣一套民間文學的讀本，意義正在于此。

不同于，或者說不只是一位民間文學的記錄者、整理者，益民老師還是一位出色的語文教師。因此我們在這四本書里可以看到，大至整個框架，小到每個專題內部，都有內容的精心編排，每個專題后，都鏈接了“小錦囊”和“智慧谷”兩個“彩蛋”。“小錦囊”有時給我們知識的概括，就專題適當延展，比如什么是對聯、民間說唱的分類、“發(fā)鳩山”究竟在哪里等；更多的則為孩子們形成抽象思維、提升概括能力、拓展閱讀視野做富有趣味的儲備。比如“創(chuàng)世神話”，具體包括“天地開辟、人類創(chuàng)生、器物發(fā)明、制度創(chuàng)立、精神培育”，具有奠基文明的意義，由此再延伸至我國各民族中最為人熟知的盤古開天辟地的漢族神話、其他民族的“盤王”神話，指出其中不僅有瑰麗神奇的想象，更有不屈不撓、征服強力的精神。比如“火的神話”，介紹其他國家和民族盜取火種的故事，還引入弗雷澤的關于人類使用火的三個階段——無火階段、用火階段、燃火階段，使孩子們對火推動人類文明的作用，有了整體了解和深刻體悟。只占一個頁面的“小錦囊”，對孩子們來說，正如民間故事里那些寶物，是其日后長途跋涉的最佳陪伴，精巧輕便，卻又包孕無窮，提供了汪洋大海的源頭活水。成年讀者也可時時受到啟發(fā)，或得新知，或溫故而知新?！爸腔酃取眲t更顯示出長期浸潤在教學中方能有的課堂智慧。比如用清晰的表格梳理情節(jié)、比較異同；比如將易流于空泛無效的“想一想”轉成目標清晰、易于操作的“練一練”——“說一說”“寫一寫”，甚至“畫一畫”“唱一唱”，這“練一練”又絕非機械呆板的刷題式練習，而是潤物無聲，拾級而上；比如請孩子們用換文體、加角色或對話的方式重述故事，再聽聽伙伴或家人的看法，這在中學甚至大學階段，都可以幫助學生對作品進行沉浸式且富有互動性的審美與探究。

益民老師是“詩化語文”的倡導者與實踐者，也是一位高水準的音樂迷，他的微信頭像以簡潔的線條，勾勒出一把大提琴與一位琴師，畫面僅黑白兩色，秀雅雋永，畫如其人。詩意和音樂性也貫穿在了這套他潛心數年的讀本中，使之富有鮮明的個人印記。比如“梁山伯與祝英臺”專題中，他引入現代歌曲《化蝶》、越劇《梁山伯與祝英臺》選段，介紹據此改編的戲曲藝術片、小提琴協奏曲《梁?！罚鐢导艺浒懔谐觥读鹤！凡煌难葑喟姹竟┳x者選擇。在《母語的故事》中，他專門辟出一章“用韻語講故事”，讓讀者欣賞葉圣陶先生以詩歌形式、“ang”的韻腳敘述的武松打虎的經典故事，體會驚心動魄的情節(jié)以外敘事詩的獨特節(jié)奏、雅化的語言、回環(huán)往復的音樂美。他還讓孩子們在散文體與韻文體的比較中尋找感覺上的細致區(qū)別，在用韻文體改寫故事時，要多讀幾遍，力爭順口。涓涓細流，都匯入詩歌與音樂的大河，載孩子們去往遠方與未來。

有一次跟益民老師聊天，他勸我編一套“一個人的讀本”，理由是雖不完美，卻個性鮮明，能實現自己的“初心”，而不是在群體合作中妥協修正，淪為“四不像”，妥帖周到，卻難以入心，無法形成長久的記憶與影響。現在想來，這大概就是他不辭辛苦、凡事親力親為地完成這套沉甸甸的四卷讀本的理由吧。以他那樣溫和的性格，有這樣的批評與堅持，可見其對這套讀本的珍視與期待。

我猜想益民老師看了上面這些絮絮叨叨的文字，最盼望的，是大家趕快忘了這些特點梳理、價值判斷與意義總結，直接拿起書，在故事與歌謠里，在古舊與泥土的氣息中安心地睡去，讓那些富有神性的奇跡、向真向善向美的日常、咿咿呀呀的細語，浸潤我們的夢境，化為我們的魂魄，當我們醒來，我們便成為永遠的孩子，溫柔善良，又堅定勇敢，跋山，涉水，奔月，逐火，問天……

（作者系南京師范大學附屬中學教師）

《中國教育報》2022年02月23日第8版