勞動(dòng)教育具有樹德、增智、強(qiáng)體、育美的綜合育人價(jià)值，有著明確的課程思政屬性，而實(shí)施勞動(dòng)教育，重點(diǎn)是在系統(tǒng)的文化知識(shí)學(xué)習(xí)之外，有目的、有計(jì)劃地組織學(xué)生參加日常生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)和服務(wù)性勞動(dòng)，這與職業(yè)教育的專業(yè)教學(xué)和實(shí)踐等安排也是基本一致的。因此，探索勞動(dòng)教育有效融入職業(yè)教育課程思政的途徑，以“勞”育人、以“勞”樹德，是實(shí)現(xiàn)當(dāng)代職業(yè)教育內(nèi)涵式發(fā)展的必然要求，也是職業(yè)教育落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的應(yīng)有之義。

推進(jìn)勞動(dòng)教育課程和思政課程協(xié)同發(fā)展，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育與價(jià)值觀教育相融合

職業(yè)教育課程思政建設(shè)要圍繞“德”的樹立、“育”的方式，推動(dòng)思政課程與勞動(dòng)教育課程協(xié)同發(fā)展、雙向融合。從勞動(dòng)教育的視角深入理解哲學(xué)規(guī)律和馬克思主義思想本質(zhì)，幫助學(xué)生樹立正確的哲學(xué)觀、實(shí)踐觀和價(jià)值觀；從思政教育的高度理解勞動(dòng)的價(jià)值，激發(fā)學(xué)生熱愛勞動(dòng)、崇尚勞動(dòng)、樂于勞動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育“德技并修”的培養(yǎng)目標(biāo)。

首先，開展思政課程和勞動(dòng)教育課程互嵌式教學(xué)活動(dòng)，以課程設(shè)計(jì)、師資交互、課堂創(chuàng)新等方式強(qiáng)化思政教育與勞動(dòng)教育的融合。通過“思勞雙修”學(xué)分制、“思勞結(jié)合”課程、“思政勞動(dòng)”實(shí)踐、“勞動(dòng)思政”提升等模式，讓思政課教師能夠從勞動(dòng)實(shí)踐促進(jìn)歷史發(fā)展、思想形成、人類進(jìn)步的哲學(xué)層面把思政課講深講透，讓勞動(dòng)教育課教師能夠從思想政治教育的高度總結(jié)凝練勞動(dòng)的價(jià)值與意義。其次，遵循職校生的成長(zhǎng)規(guī)律和職業(yè)院校不同年級(jí)思政課開設(shè)邏輯，深入挖掘勞動(dòng)教育課程的思政元素，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育課程與思政課程同向同行。比如學(xué)校在低年級(jí)實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)公共課程與“大學(xué)生思想道德修養(yǎng)”等課程相互匹配，推進(jìn)勞動(dòng)觀念與思想道德融合共育；在高年級(jí)開設(shè)專業(yè)勞動(dòng)實(shí)踐課程和“形勢(shì)與政策”等課程相互匹配，推進(jìn)技能訓(xùn)練與國(guó)家需求交融共通。

推進(jìn)沉浸式勞動(dòng)教育主題實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)體悟與價(jià)值觀內(nèi)化相融合

沉浸式勞動(dòng)教育主題實(shí)踐活動(dòng)能夠促進(jìn)學(xué)生內(nèi)在精神、思想、觀點(diǎn)、體驗(yàn)與外在行為、動(dòng)作、活動(dòng)高效率相互轉(zhuǎn)化。職業(yè)院校開展沉浸式勞動(dòng)教育主題實(shí)踐活動(dòng)，首先要立足自身專業(yè)特色，統(tǒng)籌做好專業(yè)素養(yǎng)提升、工匠精神培養(yǎng)和勞動(dòng)教育融入，不貪全、不貪大，堅(jiān)持以過程體驗(yàn)為導(dǎo)向，著眼于“?！薄熬钡膶I(yè)素養(yǎng)和工匠精神體悟與培養(yǎng)，以此創(chuàng)設(shè)沉浸式的教育場(chǎng)景。比如針對(duì)機(jī)械專業(yè)的學(xué)生，開展“一個(gè)零件的生成”沉浸式體驗(yàn)工作坊，讓他們專注于通過自身的勞動(dòng)將毛坯逐步加工成產(chǎn)品的過程，體驗(yàn)勞動(dòng)過程的樂趣、獲得勞動(dòng)創(chuàng)造價(jià)值的直觀感受，通過教師引導(dǎo)和講解，學(xué)生感悟和分享，進(jìn)一步將過程體驗(yàn)上升為意識(shí)活動(dòng)，內(nèi)化于自我價(jià)值體系。其次是統(tǒng)籌勞動(dòng)教育與美育教育，任何價(jià)值的面向都蘊(yùn)含著追求美的“底色”，以美的形式開展勞動(dòng)教育如同“如鹽化水”的催化劑，更有利于潛移默化中樹立熱愛勞動(dòng)的價(jià)值觀。比如結(jié)合職業(yè)院校專業(yè)特色開展“現(xiàn)代愚公”話劇展演、“物我兩忘”詩(shī)歌創(chuàng)作、“工匠之歌”合唱比賽等主題活動(dòng)，創(chuàng)建“勞動(dòng)+藝術(shù)+價(jià)值”的“勞動(dòng)美育”沉浸式課程思政實(shí)踐活動(dòng)平臺(tái)，通過藝術(shù)獨(dú)有的感染力涵養(yǎng)愛國(guó)情懷、激發(fā)勞動(dòng)熱情、內(nèi)化價(jià)值觀念，培養(yǎng)出一批能“以勞動(dòng)創(chuàng)造美”“以美審視勞動(dòng)”的高素質(zhì)工匠人才。

推進(jìn)勞動(dòng)教育主題校園文化建設(shè)，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)的浸潤(rùn)與價(jià)值觀形成相融合

校園文化是學(xué)校師生精神風(fēng)貌、思維方式、價(jià)值取向和行為規(guī)范的綜合體現(xiàn)。職業(yè)院校開展勞動(dòng)教育，更要善于利用校園文化互動(dòng)性強(qiáng)、滲透性深、輻射面廣、影響力大等屬性，緊扣以勞動(dòng)教育為內(nèi)核的校園文化建設(shè)，通過“縱向貫穿，橫向輻射”相結(jié)合的方式將勞動(dòng)教育有機(jī)蘊(yùn)含進(jìn)校園文化各項(xiàng)主題活動(dòng)之中。

首先，結(jié)合職業(yè)院校各年級(jí)主題教育，讓勞動(dòng)教育的氣氛融通于學(xué)生成長(zhǎng)期的各階段。比如在新生入學(xué)教育中邀請(qǐng)行業(yè)勞動(dòng)模范和知名企業(yè)家講述自身的勞動(dòng)經(jīng)歷，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于勞動(dòng)的理性認(rèn)知和感性體悟，從認(rèn)知、情緒體驗(yàn)、意志轉(zhuǎn)化三個(gè)層面建立起對(duì)勞動(dòng)的積極面向。其次，結(jié)合不同形式的校園活動(dòng)開展勞動(dòng)教育，將勞動(dòng)教育校園文化建設(shè)與工匠精神培養(yǎng)、學(xué)徒制建設(shè)、黨史學(xué)習(xí)教育、思政教育、挫折教育等主題教育和活動(dòng)有機(jī)融合，建立科學(xué)合理的指標(biāo)體系，凸顯勞動(dòng)教育對(duì)于活動(dòng)開展的引領(lǐng)作用。再其次，結(jié)合職業(yè)教育行業(yè)特點(diǎn)開展典型人物選樹和宣傳，在獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)選、標(biāo)兵評(píng)選、先進(jìn)黨員評(píng)選等工作中融入對(duì)勞動(dòng)實(shí)踐的考量。注重發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)作用，號(hào)召學(xué)生參與學(xué)校校史、校風(fēng)、校訓(xùn)的研究并凝練具有學(xué)校自身特色的勞動(dòng)教育譜系，形成高質(zhì)量的“勞動(dòng)教育”校園文化，浸潤(rùn)學(xué)生價(jià)值觀的形成。

建設(shè)自我成長(zhǎng)的勞動(dòng)教育隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)教育主體成長(zhǎng)與客體價(jià)值觀升華相融合

思想引領(lǐng)的關(guān)鍵在于人對(duì)人的示范和影響。只有教育主體做到“身正德高、知行合一”，才能從內(nèi)生層面達(dá)成對(duì)教育客體的震撼和示范，催生自覺看齊的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，引領(lǐng)教育客體價(jià)值觀不斷發(fā)展升華。

首先，要高度重視勞動(dòng)教育教師隊(duì)伍的培養(yǎng)，通過科研經(jīng)費(fèi)劃撥、課題立項(xiàng)、課程設(shè)置等方式形成政策導(dǎo)向，引導(dǎo)職業(yè)院校思政教師、心理教師、專業(yè)教師隊(duì)伍立足本專業(yè)優(yōu)勢(shì)開展勞動(dòng)教育教學(xué)研究，建設(shè)職業(yè)化、專業(yè)化的勞動(dòng)教育課程思政教師隊(duì)伍。其次，要將教師的能力提升與勞動(dòng)教育課程思政內(nèi)涵發(fā)展需求相結(jié)合，面向廣大青年教師推出“德技雙帶頭人”資助計(jì)劃，讓“德技兼修”的教師前往更高層次的院校研修思想政治教育、教育學(xué)、心理學(xué)等專業(yè)知識(shí)，推動(dòng)職業(yè)院校勞動(dòng)教育課程思政走深走遠(yuǎn)。再其次，要推進(jìn)勞動(dòng)教育與企業(yè)文化深度融合，借助校企合作、科研轉(zhuǎn)化等平臺(tái)，鼓勵(lì)職業(yè)院校的教師前往企業(yè)、工廠一線盯崗鍛煉提升，邀請(qǐng)企業(yè)、工廠中的知名勞模來學(xué)校授課，形成“一線錘煉勞動(dòng)體魄，課堂傳承勞動(dòng)精神”的體制機(jī)制，促進(jìn)勞動(dòng)教育主體理論與實(shí)踐互融互通，引領(lǐng)教育客體價(jià)值觀不斷發(fā)展升華。

（作者單位系西安建筑科技大學(xué)）

《中國(guó)教育報(bào)》2022年03月01日第7版