體育課程包含著豐富的五育要素，且能發(fā)揮“以體帶全”的功能，即體育學(xué)科可向多學(xué)科滲透，用體育帶動(dòng)全學(xué)科的融合發(fā)展。大連市第三十九中學(xué)引領(lǐng)體育教師在體育課程中深度挖掘德、智、體、美、勞五育元素，明確了體育課程在五育融合育人模式中的獨(dú)特地位及交叉關(guān)系，為多學(xué)科滲透找準(zhǔn)方向和切入點(diǎn)。

在體育課程中發(fā)現(xiàn)“五育”元素 形成多學(xué)科滲透

體育中的德育，可直接稱(chēng)之為體育品德?！镀胀ǜ咧畜w育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》指出，“體育品德包括體育精神、體育道德和體育品格三個(gè)方面：體育精神包括自尊自信、勇敢頑強(qiáng)、積極進(jìn)取、超越自我等；體育道德包括遵守規(guī)則、誠(chéng)信自律、公平正義等；體育品格包括文明禮貌、相互尊重、團(tuán)隊(duì)合作、社會(huì)責(zé)任感、正確的勝負(fù)觀等?！痹S多教師深有體會(huì)，學(xué)校運(yùn)動(dòng)隊(duì)的學(xué)生特別有禮貌，樂(lè)于助人，性格開(kāi)朗，這些表現(xiàn)與他們?cè)隗w育訓(xùn)練中所受到的品德熏陶有著密切聯(lián)系。

體育中的智育無(wú)處不在，現(xiàn)行體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的學(xué)習(xí)內(nèi)容包括運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康與社會(huì)適應(yīng)四方面，每一方面都需要掌握相應(yīng)的知識(shí)，形成一定的技能，每一項(xiàng)都離不開(kāi)智力的參與，也都對(duì)智力發(fā)展有重要的促進(jìn)作用。

體育中的美育呈現(xiàn)出更加直觀的互融共生樣態(tài)。運(yùn)動(dòng)本身就充滿(mǎn)美感，學(xué)生在操場(chǎng)上活動(dòng)，常常吸引很多目光，健美的體魄、運(yùn)動(dòng)的姿態(tài)、得體的裝束、和諧的樂(lè)曲……無(wú)不洋溢著美的氣息。

體育中的勞育主要途徑是培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)的科學(xué)態(tài)度、規(guī)范意識(shí)和效率觀念。學(xué)校體育教師將運(yùn)動(dòng)器械的收集整理、搬運(yùn)清潔、維修養(yǎng)護(hù)以及運(yùn)動(dòng)賽事的組織、開(kāi)展等項(xiàng)目作為勞動(dòng)教育的重要載體，通過(guò)講解說(shuō)明、示范操作、學(xué)習(xí)程序，指導(dǎo)學(xué)生掌握勞動(dòng)技能。

在“五育”融合中認(rèn)識(shí)體育 實(shí)現(xiàn)多形態(tài)結(jié)合

“以體帶全”體現(xiàn)為體育與學(xué)校工作的多形態(tài)結(jié)合，用體育帶動(dòng)學(xué)校工作的融合推進(jìn)。

首先，要梳理學(xué)科教學(xué)中的體育要素，強(qiáng)化學(xué)科結(jié)合意識(shí)。我們引領(lǐng)全體教師梳理學(xué)科教學(xué)中的體育要素，這一過(guò)程帶來(lái)很多教學(xué)與評(píng)價(jià)策略的啟發(fā)。比如，語(yǔ)文、英語(yǔ)學(xué)科的讀寫(xiě)素材就與體育密不可分，體育人物評(píng)傳是閱讀文本的選材之一，魯迅先生的雜文《最先與最后》也是典型篇目。物理、數(shù)學(xué)學(xué)科中的動(dòng)力學(xué)知識(shí)及其計(jì)算方法，能夠直接解決訓(xùn)練中的一些難點(diǎn)問(wèn)題，提高訓(xùn)練效果?；瘜W(xué)中與物質(zhì)相關(guān)的知識(shí)能為學(xué)生養(yǎng)護(hù)體育器械提供方法和依據(jù)，生物學(xué)科中肌肉群的相關(guān)知識(shí)能夠進(jìn)一步增強(qiáng)體育訓(xùn)練的科學(xué)性和針對(duì)性，地理學(xué)科中地域差異與體育項(xiàng)目及其開(kāi)展?fàn)顩r的聯(lián)系等，無(wú)不呈現(xiàn)出五育交融的特點(diǎn)與風(fēng)貌。

在學(xué)科教學(xué)中梳理體育要素，強(qiáng)化學(xué)科結(jié)合意識(shí)，我們就會(huì)更有意識(shí)地從現(xiàn)實(shí)體育生活中選擇情境作為教學(xué)載體。這些實(shí)際素材會(huì)讓我們的教學(xué)更加貼近時(shí)代、貼近社會(huì)、貼近生活，幫助學(xué)生從解題走向解決問(wèn)題，從做題走向做人與做事。

其次，要開(kāi)發(fā)融合性體育校本課程，凸顯學(xué)科結(jié)合優(yōu)勢(shì)。我們開(kāi)發(fā)了融合性體育校本課程，使學(xué)科結(jié)合形態(tài)進(jìn)一步顯性化，通過(guò)顯性化融合課程打通學(xué)科壁壘，實(shí)現(xiàn)真正滲透。學(xué)校體育教師結(jié)合《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》“身體健康”的部分教學(xué)目標(biāo)與語(yǔ)文教師共同開(kāi)發(fā)“身體語(yǔ)言的表達(dá)與解讀”校本課程，作為小初銜接的融合性課程，在室內(nèi)體育課的時(shí)段實(shí)施。體育教師與音樂(lè)教師共同開(kāi)發(fā)健美操校本課程，將音樂(lè)學(xué)科中的舞蹈動(dòng)作、樂(lè)曲欣賞等關(guān)鍵要素融入健美操的課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施中，跨界思維與資源激發(fā)了師生們的創(chuàng)新活力，提高了健美操課程的品質(zhì)。

再其次，突出文化育人中的體育價(jià)值，放大活動(dòng)融合優(yōu)勢(shì)。學(xué)校各種大型活動(dòng)，都離不開(kāi)體育教師的參與，體育教師對(duì)參與工作的認(rèn)識(shí)往往停留在組織紀(jì)律、維護(hù)秩序、保證安全這一層面，對(duì)其中的體育價(jià)值往往認(rèn)識(shí)不深。教育無(wú)處不在，體育也不例外。制定校園文化建設(shè)及活動(dòng)方案時(shí)，我們有意識(shí)地吸納各部門(mén)、各學(xué)科教師參與討論，強(qiáng)化責(zé)任擔(dān)當(dāng)與參與共建意識(shí)。在慶祝建黨百年之際，學(xué)校舉辦“百年芳華路，砥礪初心行”慶?；顒?dòng)，體育教師幫助各班級(jí)進(jìn)行隊(duì)列設(shè)計(jì)，為班級(jí)朗誦詞提供百年歷程中的體育事業(yè)所取得的成就素材，活動(dòng)中強(qiáng)化學(xué)生的站姿坐姿以及規(guī)則意識(shí)、自律能力，體育育人價(jià)值在學(xué)校大型活動(dòng)中得到了充分彰顯。墻報(bào)是校園文化的顯性載體，我們定期安排體育專(zhuān)題，展示的內(nèi)容既有為國(guó)爭(zhēng)光的健兒，也有為學(xué)校、班級(jí)添彩的小雛鷹。一些體育特長(zhǎng)生在其他課程的學(xué)業(yè)表現(xiàn)中深感自卑，而校園墻報(bào)上的贊許為他們帶來(lái)了更持久的激勵(lì)，出現(xiàn)明顯轉(zhuǎn)化。

在“三教合一”中推動(dòng)體育 促進(jìn)多路徑實(shí)施

學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育中都有著豐富的體育課程元素，我們?cè)诟黝?lèi)教育主體之間搭建共育平臺(tái)，構(gòu)建“三教合一”的大體育模式?！叭毯弦弧钡拇篌w育模式中，學(xué)校體育教學(xué)活動(dòng)始終是核心，提升學(xué)校體育的質(zhì)量，能夠起到牽一發(fā)而動(dòng)全身的功效。我們將思想政治工作的“三全育人”要求也用于體育課堂教學(xué)及各項(xiàng)活動(dòng)的落實(shí)中?！叭珕T育人”表現(xiàn)在，各學(xué)科教師都要在本學(xué)科教學(xué)中挖掘體育元素，即使是保潔師傅也要提高對(duì)本職工作的認(rèn)識(shí)，提高日常保潔就是為學(xué)生身心健康、安全衛(wèi)生負(fù)責(zé)的責(zé)任感?！叭逃恕斌w現(xiàn)在體育課堂教學(xué)和各項(xiàng)活動(dòng)的全過(guò)程，通過(guò)調(diào)整課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中的時(shí)間分配，消除“放羊”時(shí)段，強(qiáng)化教學(xué)及活動(dòng)的全程管理力度；通過(guò)豐富多彩的活動(dòng)設(shè)計(jì)，促使學(xué)生全員、全程有質(zhì)量地鍛煉，達(dá)到預(yù)設(shè)的訓(xùn)練強(qiáng)度?！叭轿挥恕斌w現(xiàn)為以學(xué)校為主動(dòng)實(shí)施者，開(kāi)發(fā)利用社會(huì)體育資源，影響帶動(dòng)家庭體育活動(dòng)，構(gòu)建立體化體育格局。

針對(duì)學(xué)生在校外參加體育項(xiàng)目的情況，體育教師對(duì)此進(jìn)行了主動(dòng)調(diào)查。主要包括項(xiàng)目類(lèi)別、訓(xùn)練目標(biāo)、每周訓(xùn)練時(shí)間、已訓(xùn)練時(shí)長(zhǎng)、目前水平、未來(lái)打算等。我們將了解到的學(xué)情作為校內(nèi)體育課程實(shí)施的重要信息，篩選出學(xué)有基礎(chǔ)、學(xué)有專(zhuān)長(zhǎng)的學(xué)生，使其成為體育課堂教學(xué)中的“小先生”，在輔助教師開(kāi)展某項(xiàng)體育教學(xué)的過(guò)程中，感受到展示才華與幫助他人的成就感、承擔(dān)任務(wù)與履職盡責(zé)的使命感、付出智慧與勞動(dòng)的價(jià)值感。同時(shí)也為這一類(lèi)學(xué)生搭建更多展示平臺(tái)，提供嶄露頭角的機(jī)遇，使其得到全面而有個(gè)性的發(fā)展。這些學(xué)生表現(xiàn)出的健康樂(lè)觀、百折不撓的精神風(fēng)貌使學(xué)校體育育人的氛圍更濃厚了。

調(diào)查顯示，學(xué)校近三分之一的學(xué)生沒(méi)有參與校外體育培訓(xùn)的經(jīng)歷，家庭教育中也少有體育活動(dòng)。其中一部分學(xué)生的身體素質(zhì)還較差，鍛煉意識(shí)和習(xí)慣都有待調(diào)整，對(duì)這一部分學(xué)生，我們利用家長(zhǎng)會(huì)、家訪(fǎng)和家長(zhǎng)訪(fǎng)校等契機(jī)，向家長(zhǎng)傳授家庭體育鍛煉的知識(shí)和方法，指導(dǎo)家長(zhǎng)帶領(lǐng)孩子開(kāi)展簡(jiǎn)便易行的體育活動(dòng)，提高孩子的體能技能，同時(shí)培養(yǎng)孩子吃苦耐勞、頑強(qiáng)堅(jiān)韌的意志品質(zhì)。

（作者系大連市第三十九中學(xué)校長(zhǎng)）

《中國(guó)教育報(bào)》2022年03月01日第9版