日前，聯(lián)合國教科文組織發(fā)布《K-12人工智能課程：政府認(rèn)可的人工智能課程圖譜》報告，這是第一份關(guān)于K-12（學(xué)前教育至高中教育的基礎(chǔ)教育階段）人工智能課程全球狀況的報告，意在開發(fā)有效的支持工具和框架來促進(jìn)青少年人工智能素養(yǎng)的發(fā)展。

人工智能作為全球K-12學(xué)校的一個新興領(lǐng)域，政府、學(xué)校和教師對其內(nèi)涵和如何設(shè)計人工智能課程缺乏知識與經(jīng)驗。該報告分析了現(xiàn)有的人工智能課程，特別關(guān)注了課程內(nèi)容和學(xué)習(xí)成果，總結(jié)了開發(fā)機(jī)制、學(xué)習(xí)工具和環(huán)境準(zhǔn)備、建議的教學(xué)法和教師培訓(xùn)，以期分析出關(guān)鍵因素，用以指導(dǎo)未來政策規(guī)劃、國家課程或機(jī)構(gòu)研究方案以及人工智能素養(yǎng)發(fā)展的實施戰(zhàn)略。

聯(lián)合國教科文組織教育助理總干事賈尼尼曾在2021年人工智能與教育國際研討會的開幕致辭中表示，所有公民都需要具備包括知識、理解、技能和價值觀等在內(nèi)的人工智能素養(yǎng)。

（張思思）

《中國教育報》2022年03月03日第9版