自20世紀60年代起，可持續(xù)發(fā)展教育以及相關概念便陸續(xù)出現(xiàn)?？沙掷m(xù)發(fā)展教育旨在為學習者提供“可持續(xù)發(fā)展能力”，重點是發(fā)展學習者的可持續(xù)知識、技能和態(tài)度，以便他們將“可持續(xù)性”理念融入日常的思考、計劃和行動。

21世紀初，一些歐洲國家的教育培訓重心開始從以知識為基礎轉向以能力為基礎。隨著這種轉變的發(fā)生，專家繪制了關于可持續(xù)發(fā)展的具體能力框架。綠色伙伴計劃具體提出了四個能力領域，包括體現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展價值觀、接受可持續(xù)發(fā)展的復雜性、展望可持續(xù)發(fā)展的未來、為可持續(xù)發(fā)展而行動，以及包括重視可持續(xù)性、支持公平性原則、系統(tǒng)性思考、批判性思考、適應未來等在內的12項可持續(xù)發(fā)展能力，它們共同構成了所有人的可持續(xù)發(fā)展能力框架?？沙掷m(xù)發(fā)展能力之間相互關聯(lián)且同等重要，但學習者并不需要在所有12項能力中獲得最高水平。

（孫麗君）

《中國教育報》2022年03月03日第9版