在“雙減”背景下，語文學科教學進入以培養(yǎng)語文學科核心素養(yǎng)為宗旨的課程改革新階段。福州教育研究院以“墨跡養(yǎng)心，書道育人”三階層聯(lián)動模式，大力推動書法教育，推進語文教研與課程改革。這一模式中的“育人”即教育與教研的總目標，“書法教學”為具體的活動載體，語文學科核心素養(yǎng)中的“審美”與“文化”為教育教研的精神內涵，實行的三階層聯(lián)動為教研覆蓋、教學創(chuàng)新、多方協(xié)作。

全面實施教研覆蓋。筆者結合福州市書法教育現(xiàn)狀，組織各區(qū)縣相關教師進行全員覆蓋式的書法教研培訓，結合國家頒布的語文統(tǒng)編教科書的編寫意圖及《義務教育語文課程標準》中的要求，細化書法技法指導與習慣培養(yǎng)“雙線并行”的培養(yǎng)模式。同時，結合教育部頒發(fā)的《中小學書法教育指導綱要》，努力提升區(qū)域內書法教研水平。

在福州教育研究院的指導下，全國書法藝術教育實驗學校錢塘小學將書法教研與學校特色課程“經(jīng)典誦讀”相結合，教師書法技能學習和書法教學能力提升培訓同步進行，有效提升書法教學水平和課后服務的能力，實現(xiàn)了“雙減”政策下增效提質的目標。更重要的是，在教師的指導下，學生學習并掌握了《義務教育語文課程標準》中界定的基本書寫能力。

努力開創(chuàng)新式教學。福州教育研究院組織開展的市級書法專項教研活動中，特級教師方曉敏首次推出“數(shù)字書法+書法雙師課”，解決書法專職教師不足和當堂教學指導力度不足等問題。在福州市教學開放日上，“撇和點”“立刀旁與力字旁”“我來寫春聯(lián)”等書法雙師課對外展示。主講教師為書法教育專家，負責講解書寫方法，分享書法文化內涵。助教激趣引導，對個別學生進行專門輔導，解決了書法教學中專業(yè)知識欠缺、指導力度不足等問題。

筆者倡導的音樂節(jié)奏書寫法，讓學生跟著耳熟能詳?shù)囊魳饭?jié)拍進行練習，把握書寫的韻律與節(jié)奏，體驗書寫過程的美感，這一教法化解了書寫練習中枯燥無味的教學困境，給許多教師帶來了全新的書法教學理念，激發(fā)了一線教師積極參與書法教學的熱情。

同時，福州教育研究院還組織教師結合信息技術2.0工程，實施多平臺校際聯(lián)動，形成了“1+1＞2”的教學效應。福州市倉山區(qū)霞鏡小學通過信息技術讓書法教師的一節(jié)書法課，不僅服務于當堂受教的學生，也讓多所學校近兩萬名學生實現(xiàn)線上聽課，讓更多學生受益。

實施多方互助協(xié)作。福州教育研究院充分發(fā)揮教科研引領作用，借助教研主導力量，協(xié)同省、市、區(qū)各級名師工作室，實現(xiàn)教研聯(lián)動。同時，福州教育研究院吸納省、市、區(qū)各級書法家組成專家指導團隊，積極推動“墨跡養(yǎng)心，書道育人”專家入校園活動，讓專業(yè)書法人才成為“雙減”政策下課后服務的外聘專家，提升書法教育教學的專業(yè)水準。福州教育研究院組織書法教育基地校開展書法研學活動、書法教學競賽、校內學生書法考級等各種書法文化教育活動，還定期組織網(wǎng)絡直播課，由基地校教師現(xiàn)場執(zhí)教，經(jīng)由網(wǎng)絡平臺持續(xù)向寧德、平潭等地區(qū)推廣，2021年7月至今，累計覆蓋學校數(shù)十所、學生數(shù)萬人，大力提升了書法教育教學的普及度和傳播率?！盀跏瘯囍行W師生書法展”“義務寫春聯(lián)”等豐富多彩的書法文化活動，既增加了課后服務的內容，又豐富了書法教育的實踐學習形式。

在“雙減”政策落地后，全面落實核心素養(yǎng)的教育課程改革開啟了全新時代，我們應抓住傳統(tǒng)文化這一具有中國特色的核心素養(yǎng)內涵，著眼于立德樹人的育人總目標，提升師生的文化自信，讓書法教育得到高度重視，使之對全面育人、學科育人起到減負提質的效果。

（作者系福州教育研究院小學語文教研員，本文系福建省教育科學“十四五”規(guī)劃2021年度立項課題“教育信息化2.0背景下小學語文教學中傳統(tǒng)文化滲透的實踐研究”［課題編號：FJJKZX21-367］階段性成果）

《中國教育報》2022年03月04日第10版