■聚焦幼小科學銜接

天津市河西區(qū)第二十四幼兒園幼兒家長姜女士，曾產(chǎn)生過很多家長都有的困惑——是否要在大班提前學習小學知識？但隨著幼兒園開展線上講座、家長研討會等活動，同時看到女兒的成長與變化，她漸漸認識到，幼小銜接絕不僅是知識的銜接，也是意志品質(zhì)、學習能力等更重要內(nèi)容的銜接，“女兒養(yǎng)成的堅強、獨立等美好品格，將受用一生”。今年暑假后，女兒就要成為一名小學生了，姜女士對她的未來充滿了信心。

“雙減”背景下，全社會對幼小銜接提出了新的要求。天津市把幼小銜接作為深化基礎(chǔ)教育改革、建設(shè)高質(zhì)量教育體系的重要抓手，從2015年起持續(xù)7年推進幼小銜接。經(jīng)過不斷探索與實踐，逐步形成“小學先行、兩輪驅(qū)動、雙向奔赴、三方共育”的幼小銜接“天津模式”，幫助兒童實現(xiàn)平穩(wěn)過渡。

幼兒園：

“游戲化”為幼兒入學做準備

明媚的陽光里，靜海區(qū)模范幼兒園的孩子們正在開心地玩木梯游戲：他們勇敢地爬上近兩米高的五節(jié)雙梯，不斷調(diào)整身體角度以便夠到空中的彩旗……游戲結(jié)束后，孩子們主動收納游戲材料，滿場的積木、梯子很快就被收拾整齊。

近年來，天津市各級各類幼兒園堅持以游戲為基本活動，用“游戲化”去“小學化”，把入學準備教育目標和內(nèi)容要求融入游戲活動與一日生活，在游戲和活動中提升幼兒能力，幫助幼兒做好身心各方面準備。

作為教育部安吉游戲試點園，靜海區(qū)模范幼兒園大膽嘗試將幼小銜接工作融入自主游戲，通過實踐安吉游戲的自主精神助力幼兒入學準備。譬如在輪胎游戲中，幼兒從走一個輪胎到挑戰(zhàn)多種玩法，創(chuàng)新能力得到了培養(yǎng)；從一個人玩到多人合作玩，交往能力也大大提升。

孩子們出色的表現(xiàn)時常讓老師們驚嘆不已：玩木梯游戲，他們自己總結(jié)出取雙梯時如何避免夾手；做方箱游戲，他們懂得了如何避免撞到別人；借鑒這些方法，他們又聯(lián)想到了生活中的安全隱患，提高了自我保護能力。

“幼兒是在游戲中學習和發(fā)展的。從室內(nèi)游戲到戶外游戲，在教師充分放手、持續(xù)觀察、適當介入與回應(yīng)的基礎(chǔ)上，幼兒能逐漸養(yǎng)成好問、善思、專注、堅持等終身受益的學習品質(zhì)。這些品質(zhì)將在不遠的將來幫助他們迅速適應(yīng)小學生活。”靜海區(qū)模范幼兒園園長李天云說。

不僅僅是游戲活動，各幼兒園還積極探索將幼小銜接內(nèi)容融入幼兒一日生活的每一個環(huán)節(jié)。南開區(qū)南一雙峰幼兒園開展豐富的手工操作活動，鍛煉幼兒耐力和動作準確性，為兒童前書寫能力培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)；東麗區(qū)第一幼兒園開展“自主取餐，快樂用餐”活動，培養(yǎng)兒童良好的進餐習慣和衛(wèi)生習慣。

小學：

實現(xiàn)與幼兒園的“雙向奔赴”

“小學生每天在教室里都做些什么呢？”不久前，天津市和平區(qū)第八幼兒園舉辦了一場主題為“云上來了一名小學生”的線上活動，大班幼兒在與和平區(qū)萬全小學學生的一問一答中，激發(fā)起對小學生活的美好向往。

據(jù)天津市教委相關(guān)負責人介紹，小學先行、雙向奔赴是天津市幼小銜接工作的特色。小學先行即小學實踐在先，從源頭上破解難題。天津在全市小學實施一年級新生入學適應(yīng)教育，幫助孩子逐漸過渡、順利銜接。小學慢下來等孩子，從源頭上緩解家長的焦慮。

雙向奔赴即幼兒園和小學共同做好雙向銜接。在幼兒園實施入學準備教育的同時，全市小學堅持“零起點教學”，減緩教學進度。幼兒園和小學組建學習共同體，建立聯(lián)動協(xié)作、互相銜接的工作機制。園校間有機融合，通過資源共享、師資共訓、活動共建等多種方式，順利實現(xiàn)幼小銜接教育目標。

經(jīng)過幾年的探索，如今，天津市的小學全部參與到幼小銜接工作中，并不斷開拓出嶄新的工作方法。

以和平區(qū)第八幼兒園和萬全小學為例，雙方堅持以兒童的興趣、問題為活動設(shè)計的出發(fā)點和生長點，合作實踐了近百個教育活動。幼兒園借助“值日生”“晚間生活計劃”等活動，提高兒童自我服務(wù)能力，鼓勵兒童合理安排離園后的生活。小學則接續(xù)幼兒園要求，鼓勵學生承擔力所能及的家務(wù)勞動，體驗為他人服務(wù)的快樂。雙方還牽手共創(chuàng)“入學成長”系列欄目，每天在公眾號上推送一篇身心準備指導案例，形成有溫度的共育環(huán)境。

寶坻區(qū)銀練路幼兒園則瞄準“大班暑假”這個容易被忽略的“空當期”，邀請小學教師協(xié)同助力。小幼同向?qū)τ變喝雽W準備情況進行評價，聚焦每次互動中幼兒的表現(xiàn)，依托“暑期生活日記”等過程性資料，分析、審視兒童發(fā)展情況，為后期“入學適應(yīng)”儲備真實經(jīng)驗。

與此同時，天津市還發(fā)揮“兩輪驅(qū)動”的優(yōu)勢，由行政部門政策推進、教研部門專業(yè)護航，兩部門協(xié)同施策。市教委把好“方向盤”，制定幼小銜接系列政策，統(tǒng)籌教育資源齊發(fā)力；教研部門推動建立幼小學段互通、內(nèi)容融合的聯(lián)合教研機制，加強專業(yè)指導，及時解決實踐難題。雙方同心協(xié)力，確保幼小銜接之路越走越順。

三方共育：

家長成為幼小銜接參與者

劉女士的兒子就讀于河東區(qū)鳳凰幼兒園，暑假過后就要升入大班了。她也曾產(chǎn)生過“讓孩子提前學習寫字、計算”的念頭，但參加了幼兒園近期組織的幼小銜接主題家長會后，她徹底打消了這樣的想法。

這次家長會上，幼兒園為家長細致介紹了“幼小銜接到底銜接什么”，也提示了家長幼小銜接不當會對孩子身心成長帶來什么問題。同時，家長了解到，幼兒園將在大班開展“整理我的玩具”“感受十分鐘”等活動，為孩子們的小學生活打好基礎(chǔ)。而幼兒園對孩子們的數(shù)概念、認識時間、閱讀圖畫書、說完整句子等能力的培養(yǎng)，則進一步打消了家長認為“幼兒園就是玩兒”的顧慮。

天津幼小銜接模式中，三方共育是重頭戲，指的是幼兒園、小學建立有效的家園（校）協(xié)同溝通機制，引導家長成為幼小銜接工作的支持者和參與者，共奏“協(xié)作曲”。

為此，市教委編印了《天津市科學開展幼小銜接工作指導手冊》及家庭篇單行本，各區(qū)通過家長學校、微課短視頻等方式，引領(lǐng)家長樹立科學理念、掌握具體方法，形成教育合力。三方同頻共振，確保幼小銜接之路走得長遠。

今年因疫情反復暫停入園期間，幼兒園與家長之間的互動也從未停止。居家期間，各幼兒園以專業(yè)的引領(lǐng)、科學的指導引導家長認同并踐行“幼小銜接，家長在家也能做”。

天津市實驗幼兒園指導家長與孩子一起制訂“一日生活計劃”，鼓勵年輕家長以身作則，和孩子一起有規(guī)律地飲食起居；為家長提供適宜的圖畫書書單，讓孩子保持對閱讀的興趣；開展“十分鐘勞動大比拼”“家庭整理大賽”等游戲活動，幫孩子解鎖生活技能。

河西區(qū)第二十四幼兒園通過微信公眾號為家長推送19個區(qū)級游戲視頻和園級幼小銜接游戲資源，家長在與孩子一起玩游戲時，也成了幼小銜接同盟軍。幼兒園還通過線上講解、家長研討會，讓家長了解幼小銜接的最新政策?！皡⒓油暄杏?，再回想以前我的做法，真是違背了學習規(guī)律，因小失大！”一名家長說。

幼小銜接，天津一直在行動?！拔磥?，我們將繼續(xù)大力推進幼小科學銜接工作，幼兒園抓好保教質(zhì)量，做好入學準備教育，小學向下銜接，做好入學適應(yīng)教育，與家長形成教育合力，切實為兒童的健康成長保駕護航?！碧旖蚴薪涛患壯惨晢T孫惠玲說。

《中國教育報》2022年07月31日第1版