研究生教育是建設高質(zhì)量教育體系和創(chuàng)新型國家的重要支撐，因其能夠培養(yǎng)一流頂尖的專業(yè)人才，一定程度上緩解了我國高層次人才緊缺的問題，得到了國家和社會的重點關注。

當前，我國正從“研究生教育大國”向“研究生教育強國”轉(zhuǎn)型。過去十年，我國研究生教育規(guī)模不斷擴張，招生規(guī)模從2010年的53.82萬人，增加到2020年的110.66萬人，勞動力素質(zhì)結(jié)構(gòu)發(fā)生重大變化?！吨腥A人民共和國2021年國民經(jīng)濟和社會發(fā)展統(tǒng)計公報》顯示，2021年全國研究生教育招生117.7萬人，在學研究生333.2萬人，畢業(yè)生77.3萬人。為進一步了解我國研究生教育的現(xiàn)狀，2021年5月至7月，中國教育科學研究院抽取127所高校畢業(yè)年級的9871名研究生開展調(diào)查。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，研究生教育對培養(yǎng)高層次創(chuàng)新人才、促進國家發(fā)展的貢獻日益突出，研究生將服務國家發(fā)展作為自身使命擔當?shù)男拍罡訄远?。同時，我們也關注了研究生教育中的重點問題、現(xiàn)實問題、前沿問題，從中梳理總結(jié)出了一些突出的發(fā)展性需求，并對高校如何加強研究生教育以回應這些需求進行了探討。

研究生普遍關注的四大發(fā)展性需求

教學方面——“卡脖子”領域教育內(nèi)容需求。面對紛繁復雜的國際形勢，為更好地維護國家利益，助力經(jīng)濟社會發(fā)展，我國急需培養(yǎng)一大批拔尖創(chuàng)新人才，尤其是服務國家戰(zhàn)略發(fā)展需求、具備自主創(chuàng)新能力的國家急需高層次緊缺人才。研究生教育需進一步加強與國家發(fā)展戰(zhàn)略需求結(jié)合的緊密度。調(diào)查結(jié)果顯示，39.41%的研究生認為，研究生教育的內(nèi)容較多地涉及了國家的重大需求。經(jīng)過比較，東部高校、“雙一流”建設高校、專業(yè)學位研究生對涉及國家重大需求教育內(nèi)容的認可度，稍高于中西部高校、普通高校、學術學位研究生，但差異很小，并未顯現(xiàn)針對“卡脖子”問題開展教學科研的鮮明導向。學段層次之間的差異最大，碩士研究生中對涉及國家重大需求教育內(nèi)容的認可度比博士研究生低7.46個百分點。

研究方面——交叉學科實質(zhì)性研究需求。學科交叉融合是培養(yǎng)復合型創(chuàng)新人才的重要渠道，是滿足國家需求、推動經(jīng)濟社會發(fā)展的重要力量。調(diào)查結(jié)果顯示，研究生認為最能體現(xiàn)交叉融合的學科是工學學科，認可度達到43.53%，比認可度最低的哲學學科高13.43個百分點。

研究生認為專業(yè)教育中交叉學科/跨學科學習研究較少，尤其是人文社科類研究生教育課程內(nèi)容的學術前沿性和交叉學科/跨學科學習不足。相比較而言，研究生更加認可學校提供的交叉學科/跨學科學習條件，不同背景的研究生對學習條件的認可度基本高于實質(zhì)性學習研究近10個百分點。其中，哲學學科的研究生對二者的認可度差異更是超過了20個百分點。這一數(shù)據(jù)說明，各學科實際具備一定的交叉學科/跨學科學習條件，在開展實質(zhì)性的交叉學科/跨學科學習研究上還有很大的拓展與提升空間。

資源方面——國際交流合作需求。研究生認為在利用學校資源方面尚存在一定的限制，如國際交流與合作的機會、訪學活動的受益程度、校友資源的獲益程度都有待提升。其中，國際交流與合作對于對標世界一流高校、培養(yǎng)一流人才具有重要意義。調(diào)查結(jié)果顯示，研究生對所在高校國際交流與合作的認可度存在區(qū)域、學校類型、學段層次和學科之間的顯著差異。東部高校相較于中部高校，“雙一流”建設高校相較于非“雙一流”建設高校，博士生相較于碩士生，經(jīng)濟學研究生相較于教育學研究生，對于國際交流與合作的認可度相對高，分別高出7.38、14.54、14.29、17.19個百分點。

和本科生相比，研究生教育作為更高層次的高等教育，對國際交流的需求更加迫切。而調(diào)查結(jié)果則呈現(xiàn)，研究生認為在校期間國際交流與合作機會應當增加的比率，高于本科生將近10個百分點。

學科方面——人文社科類學科與國家需求契合度需求。通過對自然科學類和人文社科類兩類不同學科門類研究生對本學科與國家需求契合的認可度進行對比發(fā)現(xiàn)，自然科學類研究生教育與國家需求契合的認可度高于人文社科類。在涉及國家重大需求、課程內(nèi)容的學術前沿性、交叉學科/跨學科學習研究、交叉學科學習條件、數(shù)字化建設效果、國際交流與合作等選項中，理工類學科略強于人文社科類學科。兩類不同的學科門類間差異最大的是“課程內(nèi)容的學術前沿性”一項，自然科學類研究生滿意度高于人文社科類研究生7.51個百分點。其中，理學學科研究生對課程內(nèi)容學術前沿性的認可度高出哲學學科研究生17.73個百分點。

如何針對需求有意識提升培養(yǎng)質(zhì)量

基于“卡脖子”問題實施針對性教學科研。研究生教育要及時跟上國家、社會、學科、行業(yè)領域發(fā)展最新需求。一是堅持需求導向，強化教學靶向。要圍繞國家發(fā)展戰(zhàn)略，緊密結(jié)合國家與社會發(fā)展需求，從全局性、長遠性和緊迫性出發(fā)，有目的、有計劃、分階段、分步驟建立人才培養(yǎng)計劃。針對不同類型的研究生，依照培養(yǎng)目標需求革新培養(yǎng)方案，優(yōu)化人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，調(diào)整、創(chuàng)新、改革教學科研的內(nèi)容和模式，加快創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，深化服務國家的信念，強化高素質(zhì)專業(yè)人才和急需緊缺人才供給。二是優(yōu)化資源配置，提高科研成效。要深化服務國家的信念，圍繞國家重大戰(zhàn)略需求，聚焦重大現(xiàn)實問題尤其是“卡脖子”問題，強化基礎研究。依托現(xiàn)有項目整合資源，改變散兵游勇、資源分散的狀態(tài)，集中力量深入推進跨學科、跨院系、跨學校、跨區(qū)域體現(xiàn)國家意志的有組織科研，形成協(xié)作合力，提高科研成效。

圍繞國家戰(zhàn)略加強對實質(zhì)性交叉學科學習的研究。隨著時代的發(fā)展，各行各業(yè)之間的交叉、交融越來越為緊密，國家和社會的發(fā)展越來越需要復合型人才，研究生教育教學應及時作出反應。高校一是要因校制宜建立學科交叉融合機制和資源配置模式。組建交叉學科/跨學科項目中心對學科交叉研究集中監(jiān)管，中心教師從各學科遴選，由校領導和學科專家會談制定學校年度學科交叉研究計劃表和成果轉(zhuǎn)化計劃，實時推進持續(xù)的交叉學科/跨學科對話和協(xié)作。二是要探索發(fā)展交叉學科專業(yè)。針對國家急需的高層次緊缺人才培養(yǎng)需求，調(diào)整相關學科設置布局、培養(yǎng)方案、師資配備、課程設置、設施設備等，設立相對獨立的配備專項資金的交叉學科/跨學科研究生項目，有能力有基礎的高?？芍苯影l(fā)展交叉學科專業(yè)，實現(xiàn)關鍵核心技術的突破，以更好地為國家重大戰(zhàn)略需求服務。

利用數(shù)字化信息化開拓國際交流合作新局面。人類命運共同體思想要求高校培養(yǎng)具有國際視野的高素質(zhì)人才，提高我國國際競爭力。受世界范圍的新冠肺炎疫情影響，國際交流合作的便利度大不如前，研究生教育應當借助數(shù)字化信息化搭建更便利的國際交流與合作資源在線平臺，中西部高校要進一步立足區(qū)域特色和自身需求開拓國際合作。具體來說，一是與海外知名研究生教育機構(gòu)簽署線上合作協(xié)議，成立國際研究生教育聯(lián)盟，推動國際學術會議常態(tài)化，就師生交流、教師培訓、課程教學、科研合作、數(shù)據(jù)庫等資源平臺共建共享、服務區(qū)域行業(yè)發(fā)展等開展深度合作，開拓國際交流合作新視野。二是建立國際交流合作動態(tài)監(jiān)測體系，實時跟蹤研究生教育最新需求和相關領域發(fā)展最新態(tài)勢，及時反饋，使研究生教育與國家建設、個人發(fā)展之間實現(xiàn)無縫對接，在國際社會中發(fā)出更多中國聲音。

立足特色提高人文社科類學科對國家需求的回應能力。人文社科類學科教育對于國家、民族的精神文明建設至關重要，在發(fā)揚、傳播、豐富社會主義核心價值觀中具有不可替代的地位。在人文社科類學科建設中，一是要著重挖掘人文類學科研究生創(chuàng)新實踐能力，加強思想政治教育，繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，守牢意識形態(tài)主陣地，通過社會實踐、實地調(diào)研、觀察走訪、學術沙龍等方式提高人文類學科師生對我國經(jīng)濟、政治、文化、社會、生態(tài)文明建設的最新動態(tài)和發(fā)展需求的認識，基于習近平新時代中國特色社會主義思想開展圍繞服務國家社會戰(zhàn)略發(fā)展的針對性教學；二是圍繞國家社會發(fā)展需求在人文社科類學科中開展有組織科研，將成果的社會貢獻或影響力納入評價體系，提高學科對國家社會發(fā)展需求的回應能力，在為國家治國理政服務中擦亮研究生教育的人文底色，推動國家社會精神文明建設。

（作者單位系中國教育科學研究院高等教育研究所；本研究系中國教育科學研究院2021年度基本科研業(yè)務費專項資金重大項目“全國高等教育滿意度調(diào)查”［GYA2021003］的研究成果，負責人馬濤，執(zhí)行人張男星）

《中國教育報》2022年08月29日第5版