編者按：又到金秋開學季。不管是那些剛入校充滿好奇的新面孔，還是升入高年級的老同學，校長在開學典禮上的致辭都是重要的“開學第一課”。面對新學年，校長們會傳遞怎樣的價值信念？又有哪些“金句”，給社會以啟迪？我們特別約請部分中小學校長，分享過去一學年的思考和感悟，開啟新學年“開學第一課”。

今年夏天，面對罕見的高溫天氣，我們使用相對普遍的降溫設備幾乎都是空調，但空調往往會給人們帶來猝不及防的“空調病”，引發(fā)喉嚨干澀、鼻塞流涕等癥狀。有同學充分利用電動風扇，再發(fā)明一個補水噴霧的裝置，用來降溫，這就是利用物理原理來解決生活問題。這，就是創(chuàng)造。

在上世紀80年代，孩子們用雙手創(chuàng)造自己的玩具：自制竹推車、獨輪車、鐵環(huán)、雞毛毽子……因為愛玩，孩子們創(chuàng)造出了許多玩具?？梢?，玩也是一種創(chuàng)造。有一篇課文叫《玩出了名堂》，課文主人公列文虎克玩放大鏡，玩出了大名堂，最早發(fā)現(xiàn)了微生物。不少科學家都是通過平時的玩，在玩中思考、探索，去嘗試解決問題，有了新的發(fā)現(xiàn)，甚至是新的發(fā)明。

然而，現(xiàn)在兒童玩具滿超市都是，只要肯花錢購買，就能輕松獲得。沒有自己參與創(chuàng)造的玩具，實際上也缺乏收獲創(chuàng)造的土壤。由此聯(lián)想到我們的學習，不能只停留在課本上的知識、做課堂上布置的作業(yè)，而是要跳出課堂、跳出學科，將知識帶到“窗外”，去思索，去創(chuàng)造。

創(chuàng)造不局限于發(fā)明，還包括去實踐、去體驗、去感受、去表現(xiàn)，從而創(chuàng)造出自己興趣領域的成果。也就是說，我們要用課堂中學過的知識去探索生活和大自然的奧秘。“雙減”減輕了過重的課業(yè)負擔，但沒減輕我們探索的任務，空出來的時間就交給我們去創(chuàng)造。

學了語文，可以將課文轉化成相聲或課本劇；學了數(shù)學，可以探索不同情境中的數(shù)學原理，用數(shù)學的眼光來解釋世界；學了科學，可以通過觀察生活創(chuàng)造自己的科學小制作，解釋其科學原理；學了信息技術，學會編程和電腦制圖，能創(chuàng)造屬于自己的成果……在創(chuàng)造中成長，就是將知識經驗轉化為自己的實踐能力，作品也好，成果也罷，不管它有多稚嫩，里面都暗含著我們的智慧與勇氣。

面向未來，需要我們適應變化并擁抱不確定性，有用知識解決復雜問題的能力，并有履行社會義務的責任感，這就需要我們在創(chuàng)造中成長，不要等長大了再創(chuàng)造。

教育家陶行知先生很早就說過：解放學生的頭腦，使他能思；解放雙手，使他能干；解放眼睛，使他能看；解放嘴，使他能談；解放空間，使他能到大自然大社會里去取得更豐富的學問；解放時間，不逼迫他趕考，給他一些空閑時間消化所學，并且學一點他自己渴望要學的學問。這告訴我們，眼睛不只用來看書，還可以觀察世界，雙手不只是做作業(yè)，還可以通過勞動創(chuàng)造成果，空間不止于書房、教室，還可能是校外的田野山莊。

讓我們從現(xiàn)在開始尋找創(chuàng)造成長的土壤。首先，通過閱讀來增長知識。在閱讀中增長常識、引發(fā)思考、提出疑問，在閱讀中提高語言表達能力、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。其次，要大膽質疑，敢于挑戰(zhàn)。特別是針對生活中的問題，我們要結合知識與經驗不斷探索，通過查閱資料，在前人研究與思考的基礎上，提出自己的問題。這個問題未必能夠得到解決，但僅僅提出一個有價值的問題也很有意義。

烏鴉喝水、司馬光砸缸、空城計，這些都是創(chuàng)造性思維發(fā)光的經典故事。相信，有了創(chuàng)造性思維，我們一定有好的辦法解決當下的問題、迎接未來的挑戰(zhàn)。

《中國教育報》2022年08月31日第6版