日前，教育部召開“教育這十年”“1+1”系列第十場新聞發(fā)布會，介紹黨的十八大以來學生資助改革發(fā)展成就。據介紹，10年來，全國累計資助學生近13億人次，年資助人次從2012年的近1.2億人次，增加到2021年的1.5億人次。家庭經濟困難學生不再因學費問題而失學，在校家庭經濟困難學生不再為生活費用發(fā)愁，不再因經濟問題而輟學。

一組組帶有溫度的數據，振奮人心；一個個美好現實，令人動容。無論實現資助政策“所有學段、所有學校、所有家庭經濟困難學生”全覆蓋，還是全國范圍內建檔立卡輟學學生實現動態(tài)清零，因貧失學、輟學已成為歷史，都是了不起的成績，每一項成就都標注著教育發(fā)展的刻度，都塑造并改變著受資助學生的命運。

比如“溜索女孩”余燕恰、涼山小伙蘇正民，他們一個考上昆明醫(yī)科大學，一個考上中南財經政法大學，都是在資助政策的保障之下，努力奮斗，實現夢想。余燕恰曾動情地說：“我家里很困難，許許多多愛心人士不求回報，資助我讀書，鼓勵我不能放棄。”

無獨有偶，蘇正民在畢業(yè)論文致謝道：“無數恩師與摯友，毫無保留地給予了我這個‘小男孩’家人般的溫暖與幫助，讓我的大學生涯有了更多的可能性?！睆脑诖謇飵椭?，獲得定向資助，到考上大學后又獲得免息助學貸款、國家助學金等一系列政策幫扶，蘇正民一路走來，順利完成學業(yè)，與資助分不開。

十年資助不尋常?！叭珖塾嬞Y助學生近13億人次”背后，有無數像余燕恰、蘇正民一樣的獲益者。涓滴善意，匯聚成光，照亮了他們的前程，也激勵他們逐光而行。更重要的是，資助政策不只是幫助了多少人，而是確立了穩(wěn)固而有力量的制度安排。

據了解，我國學生資助已形成投入上以政府資助為主、學校和社會資助為輔，方式上以無償資助為主、有償資助為輔，對象上以助困為主、獎優(yōu)為輔的中國特色學生資助體系，涵蓋28個中央政府資助項目，“獎、助、貸、免、勤、補、減”多元政策相結合，年資助人次1.5億，年資助金額2600多億元，為世界提供了學生資助的中國方案。簡言之，這一資助體系既具有可操作性，還具有可持續(xù)性，不僅惠及全國學生，還供國際社會所參照。

由此便引申出一個話題，這種資助體系于教育意味著什么？教育公平是社會公平的重要基礎，要不斷促進教育發(fā)展成果惠及全體人民，以教育公平促進社會公平正義。顯然，建立成熟而完備的學生資助體系，既是制度優(yōu)越性的體現，也是捍衛(wèi)教育公平的體現。

從“努力讓每個孩子享有受教育的機會”，到“不讓一個學生因家庭經濟困難而失學”，再到“讓每個孩子都有人生出彩的機會”，這是莊嚴的承諾，更是堅實的行動。那些家庭經濟困難學生因獲得資助而改變命運，不僅能夠阻斷貧困代際傳遞，更能幫助他們成為社會的有用人才，乃至國家的棟梁之材。

還要看到的是，我國建立的學生資助體系，已經形成了良好的循環(huán)效應。一大佐證是，數十萬名受助師范生投身農村基礎教育，明顯改善了農村教師隊伍的素質；66萬名受助高校畢業(yè)生扎根基層就業(yè)，明顯優(yōu)化了基層干部隊伍和專業(yè)人才結構；143萬受助大學生應征入伍報效國家，為我國實現強軍目標輸送了一大批優(yōu)質兵員。

仍以余燕恰、蘇正民為例，他們大學畢業(yè)后不約而同地選擇了“回家”。一個說，“家鄉(xiāng)醫(yī)療資源不充足，從事醫(yī)療工作一直是我的夢想”，學成后為家鄉(xiāng)作貢獻；一個說，“唯有繼續(xù)努力學習、帶著知識回到大山，幫助更多孩子走出大山”，學成后回大涼山支教。從他們身上，能夠看到當年青春的追求，還能領悟到教育的真諦。

教育興則國家興，教育強則國家強。教育事業(yè)是民生工程，也是民心工程。把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略位置，全面貫徹黨的教育方針，堅定推進教育公平，不斷完善資助體系，讓更多的學生受益，讓教育結出更多碩果，讓教育的意義進一步彰顯出來，方能為實現中華民族偉大復興提供更有力的支撐。

（作者系媒體評論員）

《中國教育報》2022年09月02日第2版