近日,有媒體報道了這樣一類現象:開學之季,即將進入大學的部分準大學生,考上了夢寐以求的好大學,本該興奮不已、躊躇滿志之時,卻心緒復雜難安,狀態(tài)低迷不振。既盼望著人生即將展開新的一頁,也有些忐忑:離開家人的庇護,面對陌生的環(huán)境,全新的人際關系……我能適應嗎?我又要如何從心理上做好準備呢?
產生這種迷失感的原因在于缺乏意義感和存在感。過去刻苦學習、備戰(zhàn)高考,可能來自父母的叮嚀、老師的期待、自我的鼓勁,而對未來的規(guī)劃是什么,喜歡和擅長什么,以及今后作何打算等,這些早就該思考和探索的問題,卻被忽視了。然而,進入大學,終歸還是要坦然面對這些問題。
其實,從人的心理調適視角分析,不必過于驚慌。大學不同于高中,兩者在學生學習方式、教師授課模式以及生活交往規(guī)律等方面,比其他任意相鄰兩階段的教育具有更大差異。大學階段,相對熟悉的環(huán)境被打破和改變了,遠離家鄉(xiāng)來到陌生的城市,校園聚集著來自全國各地的新同學,自我管理、自主規(guī)劃、主動探究的學習、生活和交往環(huán)境,對學生更加綜合、多元、開放的評價手段、內容、方式和標準,推動著學生打開“大格局”。
另有一個重要誘因,可以說與“高考”二字閃耀的光環(huán)關聯甚密。正是社會和公眾持續(xù)賦予高度期待的氛圍,容易讓部分考生產生些許迷失,把高考本身當成一個重要結果去追求,誤認為參加完高考就完成了某項重大任務,此后不必再奮斗努力,可以盡情放松一下。這種懈怠心理,也是值得廣大學子和家長注意的。
準大學生容易產生的自我迷茫感,屬于教育銜接中的一類典型表現??陀^而言,在教育領域,教育銜接問題一直都是公眾熱議的話題,比如幼兒園與小學教育銜接、高中與大學教育銜接、碩士與博士教育銜接等。有專家還曾一針見血地指出,如若教育的不同階段缺乏很好的過渡或銜接,則屬于彼此之間的“隔離”,是教育中最大的“浪費”。因而,對于剛步入大學的新生而言,這絕不僅僅是一個教育場所的轉變,還伴有身心發(fā)展和視野經驗的較大轉變,這點需要加以正確看待,更有必要予以科學認知。
學習節(jié)奏突變、身份轉變引發(fā)“松”與“緊”的張力,大學新生學習升學壓力突然消失,對“少約束、重自律”的學習與生活方式不知所措,動機缺失、動力不足、興趣不高者不在少數,部分新生學習規(guī)劃能力不足、進取意識薄弱、學習能力下滑而導致適應性失衡。
事實上,高中教育的信號篩選功能范式已逐步向教育銜接功能范式轉型。教育銜接本身即體現著人才培養(yǎng)的貫通性理念,符合青少年成長成才規(guī)律。高中與大學兩個教育子系統(tǒng)之間具有良好的承接性和連續(xù)性基礎,育人體系當然也是能夠順暢貫通、有效銜接的。人的全面發(fā)展是根據自身興趣愛好的多樣化選擇,而銜接則為學生提供了高選擇性、個性化的培養(yǎng)方案,讓學生按照適性的發(fā)展路徑,不斷明晰將來想成為什么樣的人。
在這方面,國內外皆有大量的實踐案例。在我國,早年推行的大學預科教育,當下一些知名高中開設大學先修課程,邀請大學教授講座報告、指導實驗、輔導競賽,成立拔尖創(chuàng)新人才早期培養(yǎng)基地,都有利于提升學生發(fā)展與職業(yè)生涯規(guī)劃能力,為高等教育積極準備或預備。一些大學教授進入高中開設選修課程,優(yōu)秀大學生回訪高中母校,大學與鄰近的中學開展充分資源共享、思政一體化等深度融合,皆是很好的貫通銜接形式。
近年來,高等教育系統(tǒng)的“質量革命”,倒逼與高中教育的有效銜接。推進新高考、實施高中走班制等,也在呼吁高中與大學的教育銜接,促動大學與高中的互相融匯。為此,學生應積極適應這種變化,在能力認可和服務他人中正向調整坐標方位,積極探尋價值定位。還要全面客觀地認識自己、做好學業(yè)規(guī)劃和人生規(guī)劃,以良好的價值支撐和行動,以“天將降大任于斯人”的使命自覺,以求學報國的遠大志向,開啟大學生活的美妙旅程。
(作者系天津大學研究生院副研究員)
《中國教育報》2022年09月02日第2版
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