“大學(xué)對(duì)我意味著什么？怎樣才能有價(jià)值地度過(guò)大學(xué)時(shí)光？”

今年年初，浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院財(cái)富管理專業(yè)學(xué)生趙桐帶著這兩個(gè)疑問(wèn)，選修了一門叫“大學(xué)生活與經(jīng)濟(jì)學(xué)”的新生研討課。6月底，課程結(jié)束，他在心得體會(huì)中寫道：“上大學(xué)快一年了，我的學(xué)費(fèi)、書費(fèi)、住宿費(fèi)、生活費(fèi)、交通費(fèi)等花了約3萬(wàn)元。學(xué)完本課后才知道，這些成本加上我的機(jī)會(huì)成本和國(guó)家的直接成本與間接成本等，一年的成本約11萬(wàn)元。之前既沒(méi)想到上大學(xué)成本這么高，也沒(méi)想到上大學(xué)是人力資本投資，自己、父母和國(guó)家都是我的大學(xué)投資者。現(xiàn)在知道了，就應(yīng)該努力學(xué)習(xí)，德技并修，將來(lái)更好地回報(bào)國(guó)家，回饋家庭，實(shí)現(xiàn)我上大學(xué)的價(jià)值。”

趙桐的體會(huì)只是“大學(xué)生活與經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程教學(xué)成效的一個(gè)小小縮影。五年多的實(shí)踐中，課程團(tuán)隊(duì)成功探索了課程思政教學(xué)的價(jià)值預(yù)設(shè)模式，解決了課程思政的落地問(wèn)題，為其他課程提供了一種可借鑒能復(fù)制的課程思政教學(xué)模式。

教學(xué)設(shè)計(jì)做到“兩個(gè)融入”

學(xué)生在課程中學(xué)什么？通常的答案是知識(shí)和技能，但大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生劉玨的感受卻不一樣。

她說(shuō)：“在‘大學(xué)生活與經(jīng)濟(jì)學(xué)’課上，老師第一次上課就要求我們確立知識(shí)、能力和價(jià)值三方面學(xué)習(xí)目標(biāo)。老師不僅講知識(shí)，還講其中的道理。例如，為國(guó)家、社會(huì)和家庭創(chuàng)造更多的價(jià)值，就是教育投資最好的回報(bào)?！彼硎荆约涸蛩惝厴I(yè)后移民國(guó)外，學(xué)了這門課后不但打消了移民的念頭，還確立了努力的方向——畢業(yè)后專升本，讓自己變得更強(qiáng)，將來(lái)更好地回報(bào)國(guó)家。

“我們深感課程育人責(zé)任重大、使命光榮，因此從知識(shí)、能力和價(jià)值三個(gè)維度設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生‘準(zhǔn)確認(rèn)知、科學(xué)規(guī)劃，從而有價(jià)值地度過(guò)大學(xué)時(shí)光’。”課程負(fù)責(zé)人、學(xué)校經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院教授張啟富說(shuō)。

除了將課程思政融入課程目標(biāo)外，課程團(tuán)隊(duì)還將其融入教學(xué)內(nèi)容。金融管理與服務(wù)專業(yè)學(xué)生析夢(mèng)雨喜歡文學(xué)，讓她印象深刻的是“大學(xué)生活與經(jīng)濟(jì)學(xué)”授課教師用“武松打虎”來(lái)闡釋經(jīng)濟(jì)學(xué)中的迂回生產(chǎn)原理，讓她明白了上大學(xué)就是學(xué)生、家庭和國(guó)家的迂回生產(chǎn)，不好好學(xué)習(xí)意味著投資失敗和資源浪費(fèi)。

    教學(xué)實(shí)施打通“三條路徑”

課程為什么有思政功能？這是困擾課程團(tuán)隊(duì)的一大難題。

課程團(tuán)隊(duì)成員夏至瑤在探索實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，課程知識(shí)、教師言行和教學(xué)情境都有育人價(jià)值，于是在教學(xué)中努力打通三條路徑，即知識(shí)陶冶、教師示范和情境浸染。如在第三單元“上大學(xué)有何成本”專題中選取了“綠水青山回浦江”案例，通過(guò)學(xué)生研討、師生問(wèn)答和教師講解等，一步步抽絲剝繭，漸次讓學(xué)生理解私人成本、外部成本的概念，體會(huì)“不能損人利己”的社會(huì)公德和“綠水青山就是金山銀山”的生態(tài)文明理念，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義道路的認(rèn)知認(rèn)同。

教師的優(yōu)秀品質(zhì)能在潛移默化中持久深入地影響學(xué)生。課程團(tuán)隊(duì)對(duì)照“四有”好老師標(biāo)準(zhǔn)，確立為黨育人、為國(guó)育才和愛(ài)生的理念，在言傳身教中化人、立人。教師們努力營(yíng)造課堂育人情境，通過(guò)U形、回形等座位安排設(shè)計(jì)課堂空間，創(chuàng)設(shè)小組研討、交流匯報(bào)、點(diǎn)評(píng)精講等“協(xié)同學(xué)習(xí)”場(chǎng)景，讓學(xué)生的心靈與人格得到澆灌和滋潤(rùn)。

    教學(xué)評(píng)價(jià)聚焦“三維六點(diǎn)雙元”

“上別的課，都是老師考核我們。但這門課中，老師讓我們參與考核并計(jì)入成績(jī)。我們既感到意外，又感到被信任，增強(qiáng)了責(zé)任感?！甭糜螌I(yè)2021級(jí)學(xué)生劉斌說(shuō)。

經(jīng)過(guò)反復(fù)思考，課程團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)了“三維六點(diǎn)雙元”的考核方案。其中，學(xué)生既是考核對(duì)象，又是考核主體。方案由師生共同圍繞考勤紀(jì)律、課堂發(fā)言、小組表現(xiàn)、作業(yè)練習(xí)、心得體會(huì)、卷面試卷等6個(gè)考核點(diǎn)，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的知識(shí)、能力和價(jià)值“增值”情況，學(xué)生要自評(píng)、互評(píng)小組表現(xiàn)和參與心得體會(huì)評(píng)價(jià)。

“學(xué)生們熱情高漲，非常認(rèn)真地當(dāng)起了‘考官’。實(shí)踐證明，這種考核方式提高了課程‘溫度’和學(xué)習(xí)‘熱度’，促使學(xué)生寓價(jià)值塑造于知識(shí)學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)之中，激勵(lì)學(xué)生成為對(duì)自我高度負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)主體?！睆垎⒏徽f(shuō)。

每輪開課滿意度都超過(guò)95%，這一數(shù)據(jù)充分說(shuō)明“大學(xué)生活與經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程的價(jià)值預(yù)設(shè)模式取得了明顯實(shí)效。學(xué)生普遍表示，課程的啟發(fā)性、指導(dǎo)性很強(qiáng)，能夠幫助自己“有價(jià)值地度過(guò)大學(xué)時(shí)光”。

“作為浙江省課程思政示范校，我們鼓勵(lì)教師‘因課制宜’開展課程思政教學(xué)探索。價(jià)值預(yù)設(shè)模式可復(fù)制性強(qiáng)、推廣價(jià)值高，已在20余門課程中應(yīng)用。”該校副校長(zhǎng)徐盈群說(shuō)。

《中國(guó)教育報(bào)》2022年09月05日第6版