日前，有媒體聚焦大學(xué)教室里的“學(xué)習(xí)”，指出一個(gè)引人深思的現(xiàn)象：科技高速發(fā)展的今天，獲取知識(shí)的渠道更加豐富和多樣了，但不少大學(xué)生存在不同程度的“學(xué)習(xí)危機(jī)”，無(wú)法很好地應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題。這也給教育者提出了需要認(rèn)真思考的問(wèn)題，那就是在知識(shí)更新速度越來(lái)越快的今天，教師該如何革新教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容？大學(xué)生如何深度學(xué)習(xí)以更好適應(yīng)未來(lái)社會(huì)需求？高校怎樣有效提高教學(xué)的質(zhì)量，幫助學(xué)生化解“學(xué)習(xí)危機(jī)”？

不得不承認(rèn)，信息技術(shù)的發(fā)展給經(jīng)濟(jì)、社會(huì)領(lǐng)域帶來(lái)巨大變化，也給高校的教育教學(xué)提出挑戰(zhàn)。腦科學(xué)的興起、教育教學(xué)改革的持續(xù)深入、高校治理體系與治理能力的現(xiàn)代化，本質(zhì)上都是教育應(yīng)對(duì)技術(shù)革新的主動(dòng)求變。在各種信息唾手可得、教育教學(xué)不再局限于教室之內(nèi)的背景下，再堅(jiān)持傳統(tǒng)死記硬背的學(xué)習(xí)方式，顯然有緣木求魚的感覺(jué)。而“學(xué)習(xí)危機(jī)”的產(chǎn)生，固然有某些專業(yè)偏于理論研究、某些學(xué)科內(nèi)容更新較慢等原因，但更多的是大學(xué)生一定程度上沒(méi)有樹立科學(xué)的學(xué)習(xí)觀。因此，化解大學(xué)生的“學(xué)習(xí)危機(jī)”，要先從更新學(xué)習(xí)觀入手。

更新學(xué)習(xí)觀，一方面要明白學(xué)習(xí)的目的不只是為了掌握某些知識(shí)、拿學(xué)分、順利畢業(yè)，而是獲取終身學(xué)習(xí)的能力，擁有服務(wù)社會(huì)、為國(guó)家作貢獻(xiàn)的技能。另一方面要意識(shí)到，信息技術(shù)的發(fā)展，使得學(xué)習(xí)的界限與疆域被打破，泛在學(xué)習(xí)已是常態(tài)。善于將信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)工具，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，打造浸入式學(xué)習(xí)的場(chǎng)景，提高專注度和學(xué)習(xí)效率，才是有效的學(xué)習(xí)方式。在教育系統(tǒng)性變革的過(guò)程中，教師、學(xué)生和管理者的數(shù)字化能力是關(guān)鍵?，F(xiàn)實(shí)中，那些學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的大學(xué)生往往能通過(guò)多種途徑獲取海量的優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源，運(yùn)用信息技術(shù)診斷自己的學(xué)習(xí)效果，或者借助某些社交軟件、付費(fèi)學(xué)習(xí)平臺(tái)等找到優(yōu)秀的學(xué)習(xí)伙伴，建立學(xué)習(xí)共同體。

信息化時(shí)代，在具體的學(xué)習(xí)方式上，以往考試成績(jī)好代表學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、學(xué)會(huì)課本知識(shí)就能解決現(xiàn)實(shí)難題等觀念，變得不再適用。相反，有效的學(xué)習(xí)始于帶著問(wèn)題去學(xué)，在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中不斷查找自身不足、完善知識(shí)結(jié)構(gòu)。這就需要大學(xué)生將學(xué)業(yè)規(guī)劃融入職業(yè)生涯規(guī)劃，邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐，通過(guò)多種學(xué)習(xí)工具、學(xué)習(xí)平臺(tái)，有效整合資源。在為他人服務(wù)、為社會(huì)作貢獻(xiàn)的過(guò)程中，不斷積蓄學(xué)習(xí)動(dòng)力、提高學(xué)習(xí)效率、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。以英語(yǔ)學(xué)習(xí)為例，要將其作為活學(xué)活用的日常交流工具。在學(xué)習(xí)語(yǔ)法、大量閱讀之外，要多用多練多反思。英語(yǔ)專業(yè)的大學(xué)生可以通過(guò)尋找筆譯、口譯、做主持人等社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)，提高自身對(duì)英語(yǔ)的感悟力、自信心，也可以在支教等公益活動(dòng)中發(fā)揮自己的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)更多人發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

對(duì)于高校教師來(lái)說(shuō)，教學(xué)要講究時(shí)效性，也要追求趣味性。畢竟教育中最重要的因素是人，技術(shù)要由人來(lái)應(yīng)用，要服務(wù)于教學(xué)；教學(xué)最終是為學(xué)生賦能，使其順利就業(yè)，進(jìn)入社會(huì)后有所成就。尤其是地方院校，在課程設(shè)置和課堂教學(xué)時(shí)要盡力做到興趣驅(qū)動(dòng)，兼顧學(xué)生理論素養(yǎng)的提升和解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養(yǎng)。因此，不妨多借助案例教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)等方式，提高學(xué)生的綜合能力，提升學(xué)習(xí)的成就感。

大學(xué)生“學(xué)習(xí)危機(jī)”的背后有學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法的問(wèn)題，也有學(xué)習(xí)意義感缺失、學(xué)習(xí)目標(biāo)偏離、生涯規(guī)劃不足的問(wèn)題。通過(guò)深入教學(xué)改革，輔以德育工作，當(dāng)大學(xué)生感受到自己與國(guó)家緊密相連，心懷愛(ài)國(guó)之情、篤行報(bào)國(guó)之志，在學(xué)習(xí)中找到成長(zhǎng)的樂(lè)趣，看到自身的努力方向，在奉獻(xiàn)中不斷提升自我價(jià)值感，“學(xué)習(xí)危機(jī)”可能就會(huì)迎刃而解。

（作者系渤海大學(xué)外語(yǔ)教研部教師）

《中國(guó)教育報(bào)》2022年09月07日第2版