近日，教育部公布了最新的學(xué)位授予單位（不含軍隊(duì)單位）自主設(shè)置二級(jí)學(xué)科和交叉學(xué)科的名單。前不久，香港科技大學(xué)（廣州）開始正式辦學(xué)，該校秉持“融合學(xué)科”的發(fā)展思路，打破傳統(tǒng)高校的院系之分，首設(shè)“樞紐”和“學(xué)域”學(xué)術(shù)架構(gòu)，彰顯了獨(dú)特的學(xué)科制度設(shè)計(jì)和人才培養(yǎng)模式。兩件事情都涉及交叉學(xué)科的人才培養(yǎng)和科學(xué)研究，但關(guān)注點(diǎn)不同，前者是在學(xué)科建制體系中發(fā)展交叉學(xué)科，主要指向新興技術(shù)領(lǐng)域的復(fù)合型人才的培養(yǎng)，后者則是打破學(xué)科建制，實(shí)現(xiàn)學(xué)科交叉融合的教育與研究。

高校的根本任務(wù)是立德樹人，不論是學(xué)科建設(shè)工作，還是專業(yè)設(shè)置、課程建設(shè)等一切工作都應(yīng)該以提升人才培養(yǎng)能力為中心。面對新一輪的科技革命、技術(shù)進(jìn)步、產(chǎn)業(yè)格局的變化，人才培養(yǎng)模式需要改革創(chuàng)新，其目標(biāo)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、跨界能力，且能夠適應(yīng)變化和解決問題的復(fù)合型人才。特別是在人工智能時(shí)代，單純的勞動(dòng)力被機(jī)器取代可能只是一個(gè)過渡階段的現(xiàn)象，未來被取代的工作崗位可能包括更多屬于“知識(shí)經(jīng)濟(jì)”的工作，如醫(yī)學(xué)診斷、股票分析、法律咨詢、翻譯等。因此，大力發(fā)展交叉學(xué)科是培養(yǎng)復(fù)合型人才的必要手段，是高等教育回應(yīng)社會(huì)需求的必然選擇。通過交叉學(xué)科的設(shè)置和建設(shè)，可以在一定范圍內(nèi)有效帶動(dòng)交叉課程的建設(shè)和學(xué)科交叉研究，對于帶動(dòng)整個(gè)學(xué)校探索復(fù)合型人才培養(yǎng)模式有著重要的實(shí)踐意義。

在現(xiàn)有的國家學(xué)科目錄式管理制度下，大力發(fā)展交叉學(xué)科，對于革新學(xué)科專業(yè)制度和人才培養(yǎng)模式有著重要的價(jià)值。但我們也要認(rèn)識(shí)到，指向復(fù)合型人才培養(yǎng)的交叉學(xué)科建設(shè)和學(xué)科交叉融合都很重要，不可偏廢。在整個(gè)學(xué)校范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)更大范圍的交叉融合，可能同樣值得辦學(xué)者思考和探索。為實(shí)現(xiàn)“雙輪驅(qū)動(dòng)”的復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)，關(guān)鍵在于學(xué)科發(fā)展理念、大學(xué)組織理念、學(xué)科和院系結(jié)構(gòu)、組織制度設(shè)計(jì)多個(gè)層面的協(xié)同推進(jìn)。

從大學(xué)組織理念來看，要確立從學(xué)科分立轉(zhuǎn)向?qū)W科交叉融合的理念。學(xué)科交叉融合廣受辦學(xué)者認(rèn)可，并明顯體現(xiàn)在學(xué)校的相關(guān)制度文件和具體工作中。積極設(shè)立交叉學(xué)科，抑或培育新興交叉學(xué)科，對于當(dāng)前的學(xué)科建設(shè)制度而言是一個(gè)很有力的補(bǔ)充。這種做法有助于新增交叉學(xué)科的復(fù)合型人才的培養(yǎng)，也有助于更大范圍的學(xué)科交叉融合。

從學(xué)科和院系結(jié)構(gòu)來看，要積極探索學(xué)科與院系的組織機(jī)制和結(jié)構(gòu)。在實(shí)踐當(dāng)中，交叉學(xué)科的發(fā)展并沒有脫離具體的學(xué)院或?qū)W系，涉及到交叉學(xué)科的研究和教育活動(dòng)仍然難以越過森嚴(yán)的學(xué)科建制。為了改變這種情景，國內(nèi)諸多高校采取了“學(xué)部制”的改革舉措，將相近的院系整合在一起，在大學(xué)與院系之間增加一個(gè)管理層，旨在更大學(xué)科范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)學(xué)科資源共享、學(xué)科交叉融合、復(fù)合型人才培養(yǎng)。

從組織制度設(shè)計(jì)來看，要構(gòu)建符合學(xué)科交叉融合的組織制度體系。不論是交叉學(xué)科的培育和建設(shè)，還是學(xué)科交叉融合的廣泛推進(jìn)，其最終還是要落實(shí)到學(xué)科組織及其制度的設(shè)計(jì)與實(shí)施。為了激活整個(gè)學(xué)校的學(xué)科交叉融合潛力，諸多國內(nèi)外大學(xué)已經(jīng)采取了教師互聘、雙導(dǎo)師培養(yǎng)、學(xué)院副職跨學(xué)院兼職等做法，在以往的辦學(xué)實(shí)踐中也取得了一定的效果。我們發(fā)現(xiàn)，單項(xiàng)的制度改革往往難以發(fā)揮預(yù)期的作用，這是因?yàn)榕涮字贫润w系不健全而出現(xiàn)改革不到位的現(xiàn)象。因此，制度建設(shè)還要統(tǒng)籌考慮、頂層設(shè)計(jì)，要從交叉學(xué)科發(fā)展的實(shí)踐需要入手，構(gòu)建符合學(xué)科交叉融合規(guī)律的組織制度體系。

總的來說，如今的交叉學(xué)科建設(shè)具有較強(qiáng)的計(jì)劃性、針對性和目的性，能夠在較短時(shí)間內(nèi)有效回應(yīng)復(fù)合型人才的培養(yǎng)乃至國家重大科技創(chuàng)新需求。同時(shí)，從學(xué)科分立走向?qū)W科融合是一條可信賴的康莊大道，能夠進(jìn)一步激活大學(xué)的發(fā)展?jié)摿?，其關(guān)鍵在于重新構(gòu)建學(xué)科目錄管理的邊界，構(gòu)建有利于學(xué)科交叉融合的發(fā)展理念及其制度體系。

（作者系陜西科技大學(xué)教育學(xué)院教授）

《中國教育報(bào)》2022年09月16日第2版