職業(yè)教育作為我國(guó)教育系統(tǒng)中的重要組成部分，為培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展作出了重要貢獻(xiàn)。

然而，近年來(lái)我國(guó)制造業(yè)迅速發(fā)展，對(duì)人才的需求也由單一的廉價(jià)勞動(dòng)力向高端精密制造人才轉(zhuǎn)變，此前的人才培養(yǎng)方式已無(wú)法適應(yīng)目前的行業(yè)現(xiàn)狀。

湖南三一職院順應(yīng)產(chǎn)業(yè)技術(shù)變革需求，著力破解人才培養(yǎng)和產(chǎn)業(yè)需求“兩張皮”問(wèn)題。

不一樣的“燈塔工廠”

三一職院的人才培養(yǎng)改革，不能不提與其相距不遠(yuǎn)的“18號(hào)工廠”，變革的出發(fā)點(diǎn)正是這里。

“18號(hào)工廠”是三一職院的主辦企業(yè)三一集團(tuán)于2019年打造的工程機(jī)械行業(yè)首座智能化“燈塔工廠”?！盁羲S”，即工業(yè)4.0技術(shù)應(yīng)用的最佳實(shí)踐工廠，代表著全球智能制造的最高水平。

走進(jìn)“18號(hào)工廠”，10萬(wàn)平方米的廠房里幾乎沒(méi)有工人，只有技術(shù)人員站在操作臺(tái)前，緊盯著眼前的顯示屏，不時(shí)按下指令按鈕。雖然工人很少，但工廠里卻呈現(xiàn)出一片忙碌的景象——

配備機(jī)器人視覺(jué)技術(shù)的等離子切割機(jī)切割不同形狀的鋼板，緊接著由機(jī)械手臂進(jìn)行分揀，并抓取到不同的分裝框中。分裝完成后，自動(dòng)運(yùn)輸機(jī)器人則把不同規(guī)格的鋼板送到指定位置。

“凡是能用機(jī)器做的絕不用人來(lái)做，凡是能遠(yuǎn)程操作的絕不親臨一線做。”工廠負(fù)責(zé)人蔣慶彬介紹，“18號(hào)工廠”在業(yè)內(nèi)首創(chuàng)無(wú)人下料、無(wú)人組對(duì)焊接等關(guān)鍵技術(shù)，每45分鐘就能下線一臺(tái)泵車(chē)，年產(chǎn)近萬(wàn)臺(tái)。

目前，“18號(hào)工廠”已成為全球重工行業(yè)智能化程度最高、人均產(chǎn)值最高、單位能耗最低的工廠之一，被業(yè)界稱(chēng)為“最聰明的廠房”。

大刀闊斧的人才培養(yǎng)改革

在“18號(hào)工廠”建設(shè)的同時(shí)，三一職院根據(jù)人才新需求，大刀闊斧推進(jìn)人才培養(yǎng)改革。

“我們現(xiàn)在完全按照‘燈塔工廠技術(shù)師’的標(biāo)準(zhǔn)在培養(yǎng)學(xué)生?！比恢毓じ笨偨?jīng)理、三一職院校長(zhǎng)胡江學(xué)說(shuō)，學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生就是“燈塔工廠”所需要的人才。然而，這對(duì)高職院校來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是很大的挑戰(zhàn)。

一方面，工程師的培養(yǎng)本屬于本科院校的教學(xué)范疇，需要一批高水平師資。如何解決？

“事實(shí)上，我們學(xué)校的教師都是高水平的，不比一些本科院校差?！比宦氃褐悄苤圃鞂W(xué)院院長(zhǎng)徐作棟表示，近幾年學(xué)校大力引進(jìn)博導(dǎo)、教授，以及清華大學(xué)等知名高校的博士。

不僅如此，三一職院還與三一集團(tuán)、湖南大學(xué)聯(lián)合成立了“燈塔工廠”人才培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)小組、工作小組和專(zhuān)家委員會(huì)，創(chuàng)建了“雙師—工程師—科研大師”的“三師”教學(xué)團(tuán)隊(duì)，中國(guó)工程院院士、湖南大學(xué)教授王耀南還在該校成立了院士工作站。

另一方面，要培養(yǎng)“工程師”，不僅要培養(yǎng)其操控智能機(jī)器人的技術(shù)，還必須使其具備編程、維修、運(yùn)營(yíng)等綜合能力。

“我們探索出了一條‘燈塔工廠技術(shù)師’的人才培養(yǎng)之路?！比宦氃焊毙ｉL(zhǎng)鄧秋香介紹，學(xué)校構(gòu)建了“訓(xùn)練—?dú)v練—淬煉”三階段過(guò)關(guān)式螺旋進(jìn)階教學(xué)模式。該模式通過(guò)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地、企業(yè)車(chē)間課堂、研究院（所）等，不僅培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力，也培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)同創(chuàng)新及數(shù)字化工具應(yīng)用能力，全局化、系統(tǒng)化等綜合能力，還能塑造學(xué)生的核心價(jià)值觀。

點(diǎn)亮未來(lái)的“燈塔”

三一集團(tuán)的技術(shù)工人一度達(dá)到8萬(wàn)名，然而不到10年，該集團(tuán)工人已減少到2.6萬(wàn)名，未來(lái)兩三年內(nèi)，人數(shù)將進(jìn)一步大幅減至3000名。實(shí)際上，以三一重工為代表的工程機(jī)械企業(yè)正布局建設(shè)幾十座“燈塔工廠”，這意味著這些企業(yè)絕大部分崗位將被智能機(jī)器人所代替。

目前，很多高職院校培養(yǎng)的工程機(jī)械人才仍然是傳統(tǒng)技術(shù)應(yīng)用型人才，這勢(shì)必會(huì)造成人才供給與市場(chǎng)需求之間的結(jié)構(gòu)性失衡和資源錯(cuò)配。三一重工在我國(guó)乃至世界制造業(yè)領(lǐng)域智能制造和數(shù)字化方面走在前列，因此三一職院在搶抓智能制造風(fēng)口、推動(dòng)產(chǎn)教研深度融合方面有著“近水樓臺(tái)先得月”的天然優(yōu)勢(shì)。

如何點(diǎn)亮未來(lái)的“燈塔”？

“職業(yè)院校辦學(xué)必須要提高前瞻性，及時(shí)轉(zhuǎn)型?！焙瓕W(xué)說(shuō)，“要解決辦學(xué)滯后于產(chǎn)業(yè)發(fā)展這一問(wèn)題，核心在于全面深化產(chǎn)教融合，而產(chǎn)教融合的核心，在于讓行業(yè)企業(yè)成為重要辦學(xué)主體。如此，才能真正促進(jìn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有效銜接，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生與市場(chǎng)無(wú)縫對(duì)接。”

胡江學(xué)還建議，應(yīng)讓行業(yè)協(xié)會(huì)、頭部企業(yè)牽頭組建具有鮮明行業(yè)特征的產(chǎn)教融合聯(lián)盟，并明確其主體地位，充分發(fā)揮聯(lián)盟的引領(lǐng)帶動(dòng)作用，方能真正促進(jìn)校企深度合作，推動(dòng)行業(yè)與教育深度融合，進(jìn)而破解人才培養(yǎng)和產(chǎn)業(yè)需求“兩張皮”問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)滿(mǎn)盤(pán)皆活。

《中國(guó)教育報(bào)》2022年09月20日第3版